內(nèi)容摘要：語文教學是育人基礎，當前新課改任務要求教職人員大力推行素質教育，使中職學生亦能有效提升自身綜合能力，提高社會綜合素質水平。本文將從語文教學的意義，去引導與分析情感教育在中職院校學生的作用，從教學思想與方法填補學生心靈空洞，提高學生素質能力。

關鍵詞：情感教育 語文教學 育人

語文課經(jīng)常采用的教學方法有誦讀法、質疑法、探究法、討論法、點撥法等等。新形勢下，教育主管部門大力倡導中等職業(yè)教育的實用性，不再追求知識的高大全，而是強化培養(yǎng)學生的人文素質與知識的實用性，這對我們一線教師又提出了更高的要求。在教學實踐中，我全力貫徹情感教育，本著既不脫離教材又豐富所學內(nèi)容的原則，豐富了親情、友情、愛情、故園情、民族情等港灣，讓學生在一系列情感教育中健康成長，收到了顯著效果。

一、構筑親情港灣

親情是根，正如老舍先生所言“失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根”。親情讓我們倍感溫馨，她給了無數(shù)身處逆境中人以奮斗力量，讓人們的追求變得具體生動而富有意義，是人類幸福的源泉。親情讓我們學會了感恩，感恩讓人的靈慧更加健全，讓家庭和睦、社會和諧，而成材與感恩成正比?？梢?，在教育教學中，親情的教育最能抓住學生的心，讓學生找回自信，樹立奮斗目標，從而讓學習變得生動而富有實際意義，不再是枯燥的為學而學。這也正體現(xiàn)了語文學科的特點，它不僅教給學生基本的語文知識，為學生的專業(yè)成才奠定基礎，更關注學生的精神成人。

在學習老舍先生《我的母親》一文的過程中，我把學生分為兩組：一組搜集關于母愛的文章，一組搜集關于父愛的文章，做好讀書筆記后在班上交流，課后每人給父母寫一封信，讓學生在學習中銘記親情，把關懷送給親人。一段時間后，我驀地發(fā)現(xiàn)，整個課堂情意濃濃，毛手毛腳的學生們好像一夜之間長大了不少，一個團結和諧的班級大集體已具雛形。是親情讓學生感受到了責任，是親情讓學生學會了擔當，是親情讓學生悟懂了包容。

二、構筑友情港灣

狄德羅說過：“只有情感，而且只有大的情感，才能使靈魂達到偉大的成就”，“情感淡薄使人平庸”。情感是聯(lián)接教師與學生的橋梁，新型的師生關系不再是以往的說教式、父子式，平等、互相尊重的師生關系蔚然成風。朋友讓學生的生活空間無限擴大，朋友是學生時代最知心的伙伴，友情讓學生們學會了關愛，懂得了照顧他人、關心集體，快樂健康地生活。在友情港灣中，我選擇《威尼斯商人》、《哈姆萊特》進行比較閱讀，讓學生在真摯的友情與賣友求榮的對比審美中感受友情的分量，讓學生懂得如何珍視友情，把真誠送給朋友，把鼓勵送給朋友，把喝彩送給朋友。

三、構筑愛情港灣

愛情是花，浪漫甜蜜而又有一點神秘。作為即將踏入社會的職業(yè)學校的學生，他們的人生閱歷太過膚淺而五花八門的世界即將融合他們，因此，如何幫助他們樹立正確的愛情觀顯得格外重要。二十一世紀，愛情不再像以往的洪水猛獸，也不像后來的遮遮掩掩，而是堂而皇之地充斥各大媒體，要讓學生回避這一話題已不可能也沒有必要，如何幫助學生正視愛情，既敏感又富有挑戰(zhàn)性。

為此，我挑選了《詩經(jīng)》中的愛情三部曲《關雎》《子衿》《蒹葭》、林覺民的《與妻書》、徐志摩的《再別康橋》、舒婷的《致橡樹》，敢于扯開愛情的面紗，讓學生在前人唯美的愛情中徜徉。一談愛情就嘻嘻哈哈的學生們，正襟危坐，洗耳恭聽，一改過去的隨意說笑，而是用心靈去感悟這一人生課題?？吹剿麄?nèi)粲兴嫉臉幼?，我明白了自己選擇的正確性。

四、構筑故園情港灣

“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”，“夕陽西下，斷腸人在天涯”，這些優(yōu)美詩句道出了多少人的故園情啊。教育家贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！比绾伟焉钆c語文課堂教學相結合？找來找去還是“情感”二字。為讓學生感受真摯悠長的故園情，我選擇了香港作家黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》、臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，背井離鄉(xiāng)的情懷讓學生身臨其境。

五、構筑民族情港灣

殺戮一個民族容易，而滅掉一個民族的文化幾乎是不可能的。正因為如此，深沉恒久的民族情常常讓我們熱血沸騰。青年人是國家的未來和希望，肩負著民族振興的神圣使命，適時對學生進行民族情教育是我們義不容辭的責任。我緊緊抓住峻青的《雄關賦》、鐘麗思的《向中國人脫帽致敬》，讓學生深深體味到了民族自豪感，增強了民族自信心，為學生種下了自強不息的中華民族魂。

總之，情感教育在培養(yǎng)學生的過程中，就像一種催化劑，激起了學生的學習興趣，變要我學為我要學；又像一種粘合劑，把學知識與學做人有機結合在一起，既讓學生學到了基本文化知識，又培養(yǎng)了學生健全的人格，在潛移默化中讓學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，可謂事半功倍，一舉多得。

（作者簡介：初廣永，聊城大學在職研究生，濰坊市經(jīng)濟學校教師）endprint