薛文平

做個教書匠難，終身做個好教書匠更難。

舊時把教書的人尊稱為“教書先生”，也有人把他們和社會底層的勞動者并稱為“匠”，如“木匠”“泥瓦匠”“銅匠”“教書匠”，對這些匠人（包括教書匠）有鄙視的意味，但是，人類的生存和社會的發(fā)展離不開這些匠人，我們想要過上美好的生活更難以離開這些匠人。

教師的工作需要默默無聞、甘于奉獻、吃苦耐勞的精神。而近年來經(jīng)常聽到“不做教書匠，要做教育家”的豪言壯語，人們所說“教書匠”的含義，多半和“缺乏理想”“不會創(chuàng)新”“沒有個性”“簡單重復”等相聯(lián)系，忽略了教師的工作特質(zhì)：從簡單細小的事情做起，樂于學習、耐心細致、持之以恒、默默奉獻的高尚品格，不追名逐利、不好高騖遠，踏踏實實地工作、坦坦蕩蕩地做人、認認真真地做事，在工作中匠心獨具，逐步成為教育行業(yè)的“巨匠”。教育家是多數(shù)人的夢想，教書匠是多數(shù)人的現(xiàn)實；想做教育家，必先做好教書匠。

《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋“教書匠”的：“教師（含輕蔑義）?！闭Z言有約定俗成的特點，盡管“教書匠”就是“教師”，但因為“含輕蔑義”，所以教書匠自然就不是“好教師”了。該詞典還把“匠”解釋為：第一，“能工巧匠”之“工匠”；第二，指在某一方面很有造詣的人。無論哪個含義，教書匠都不應該被“輕蔑”！“匠人”應該是擁有一門手藝，通過雙手不斷錘煉為了對技藝和品質(zhì)追求更高追求的人。匠人易獲，匠心難得。匠心的獲得是伴隨著身體的痛苦和疲倦，內(nèi)心的煎熬，思考和錘煉，逐漸變成內(nèi)在享受與平靜的過程。

被稱為“國學大師”“學界泰斗”“國寶”的季羨林先生在《病榻雜記》中謙虛地說自己一生都在做“教書匠”，爬格子。被譽為“多面統(tǒng)一的大家”的北大教授吳小如先生在榮獲2013年“子曰”詩人獎時也說自己只是一個“教書匠”，不是詩人。

最近認真拜讀了贏得美國的“最佳教師”稱號的弗蘭克·邁考特的《教書匠》，頗受啟迪。在弗蘭克·邁考特筆下，可以看到一位令人肅然起敬的“教書匠”。

這位教書匠擁有頗具創(chuàng)造性的教學手段，他特別會在教學中以孩子的心理去理解孩子……他的很多做法，富有個性，更富有創(chuàng)新，當然，在我看來，比所謂“個性”與“創(chuàng)新”更重要的，是他一顆純粹的教育心，他的無比真誠，還有他發(fā)自內(nèi)心對學生的愛！在許多人對教書匠不以為然的時候，弗蘭克卻把自己的著作取名為《教書匠》，但正如有讀者評價的那樣，他是一位“偉大的教書匠”！

最讓弗蘭克·邁考特開心的不是這個全美“最佳教師”，而是他贏得了學生們發(fā)自內(nèi)心的尊重。為了不讓孩子死記硬背那些枯燥的拼寫和規(guī)則，他居然讓學生帶菜譜來讀，后來更是讓學生發(fā)揮所長，帶各種樂器來伴奏，把菜譜唱出來。這樣不但讓學生在學習中體驗快樂，而且讓他們增加了詞匯量，認識了很多先前都不知道的單詞以及拼寫，從而獲得啟發(fā)。在面對各種各樣的學生時，教師應該用自己的思想去點燃學生求知的欲望，創(chuàng)造出真正屬于自己和學生的課堂。

愿終生做一位好的教書匠，一旦選定你的職業(yè)，就必須全身心投入到你的工作中去，熱愛自己的工作，窮盡一生之力磨煉自己，匠心獨具，成為一個真正的教育“巨匠”。

（作者單位：江蘇武進鳴凰中學）endprint