曾重榮

摘要：提升專業(yè)教學質(zhì)量是中職學校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。為了及時掌握區(qū)域內(nèi)的中職學校專業(yè)技能教學的情況，使專業(yè)技能教學質(zhì)量可測、可量化。我區(qū)嘗試在區(qū)域內(nèi)的中職學校進行了專業(yè)技能教學質(zhì)量監(jiān)測。在實施過程中，基本形成了專業(yè)技能教學質(zhì)量監(jiān)測的基本流程與實施要點，并針對近年來實施的情況，進行了效果分析。

關(guān)鍵詞：中職學校；質(zhì)量監(jiān)測；效果分析

近年來，無論是國家層面，還是省、市、地區(qū)都對提升中職學校的教學質(zhì)量有了明確的要求，為此也出臺了相關(guān)的文件，以引導中職學校重視內(nèi)涵建設(shè)。為了能夠準確反映中職學校專業(yè)的教學質(zhì)量，保障學生都有機會進行專業(yè)技能訓練，使學生能更好的適應(yīng)社會與行業(yè)發(fā)展的需求，使專業(yè)教學的質(zhì)量能夠可測、可量化，全面提升學生專業(yè)技能操作水平。從2013年開始，我區(qū)嘗試對區(qū)域內(nèi)中職學校進行了專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)測。本文將近年來我區(qū)對區(qū)域內(nèi)中職學校的專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)測的嘗試以及達到的良好效果進行分享、交流。

一、專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)測基本情況介紹

（一）專業(yè)技能教學質(zhì)量監(jiān)測由區(qū)縣教育行政部門牽頭，由區(qū)縣教科研部門具體實施

根據(jù)需要對區(qū)域內(nèi)的中職學校相關(guān)專業(yè)進行的技能抽查測試，以下簡稱為專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)測。專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)測基本流程如圖所示。

（二）流程解讀

專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)測的基本流程主要有計劃、實施與評估三個階段，下面就以我區(qū)對區(qū)域內(nèi)中職學校進行專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)測為例進行流程解讀。

1.提前計劃

在學期初，在區(qū)教育行政部門的牽頭下，區(qū)縣教研員根據(jù)區(qū)域內(nèi)中職學校開設(shè)的專業(yè)情況，提前確定本學期將對哪些主要專業(yè)進行質(zhì)量監(jiān)測。教研員根據(jù)已確定的監(jiān)測專業(yè)，及時召集專業(yè)中心組成員、企業(yè)或行業(yè)的技術(shù)專家共同參與專業(yè)教學研討會。研討會上，需結(jié)合課程標準與市專業(yè)教學指導意見，分析教材，根據(jù)各學校設(shè)備的現(xiàn)有狀況，確定專業(yè)課程的具體實訓項目、實訓內(nèi)容、實訓流程以及評價標準。

2.實施教學

授課教師根據(jù)專業(yè)教學研討會上研究的實訓項目，制定學期授課計劃并進行實訓教學。學生每學習完成一個項目后，均應(yīng)該進行及時的考核，以摸清學生對該項目的掌握情況。對于仍不會的學生要進行及時的輔導，保障所有學生都完成項目訓練并參加考核。授課教師將最后的考核成績匯總，交給學校教學管理部門。

3.評估質(zhì)量

為了掌握學校是否按要求進行實訓安排以及搞清學生學習效果怎么樣，將由區(qū)縣教研部門組織進行抽考。教研部門應(yīng)收集學校平日開展專業(yè)技能實訓的成績，然后根據(jù)情況隨機確定抽考的專業(yè)課程，并具體到抽考的實訓項目，以便學校提前準備實訓設(shè)備與工具。為了保證抽考的公平性與科學性，教研部門聘請企業(yè)、行業(yè)的專家擔任評委。抽考的學生應(yīng)在抽考現(xiàn)場隨機抽選，不提前通知學校，以確保成績的真實與客觀。抽選比例根據(jù)學生人數(shù)而定，一般不低于專業(yè)學生總數(shù)的20%，以便于成績分析。教研部門根據(jù)抽考學生的成績，對學校的專業(yè)技能教學質(zhì)量進行分析，并及時將分析情況向?qū)W校如實的反饋，督促學校有的放矢的指導后期的專業(yè)技能教學。

二、開展專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)測的實施要點

（一）質(zhì)量監(jiān)測的組織保障

1.做好區(qū)縣的專業(yè)中心組建設(shè)，發(fā)揮中心組成員在質(zhì)量監(jiān)測中的骨干作用

區(qū)縣的專業(yè)中心組成員主要是各學校的專業(yè)骨干教師，由區(qū)縣教研機構(gòu)進行聘請。專業(yè)中心組多數(shù)既是學校的專業(yè)骨干，也是該專業(yè)的組長。他們對本專業(yè)的課程設(shè)置、教材選用、設(shè)備配置、師資水平等都相當清楚。這些老師代表著該專業(yè)在區(qū)域內(nèi)的最高水平，對專業(yè)的發(fā)展起著引領(lǐng)與示范的作用。

2.聯(lián)系學校的合作企業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干，發(fā)揮他們的行業(yè)引領(lǐng)作用

在進行專業(yè)技能監(jiān)測項目、監(jiān)測內(nèi)容以及項目評價標準討論時，聽取企業(yè)與行業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干的意見是相當重要的。企業(yè)與行業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干對未來學生將從事崗位的技能要求比較清楚，請他們參與到專業(yè)技能學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測研討會，可以更好的把握專業(yè)技能的訓練方向與專業(yè)的發(fā)展方向。企業(yè)與行業(yè)的技術(shù)骨干也是期未技能監(jiān)測的主要評委。

3.提前做好計劃，開好教學研討會，做好動員與宣傳。

區(qū)縣教研機構(gòu)必須提前做好專業(yè)技能抽考的計劃與方案，并到學校實地調(diào)研、溝通，曉以專業(yè)技能質(zhì)量監(jiān)測的重要性與必要性。認真開好動員會與教學研討會，多途徑、多方式的進行宣傳，在學校與教師心中樹立強烈的質(zhì)量意識。

（二）監(jiān)測內(nèi)容與教學進度的確定

多年來，各中職學校專業(yè)教材不統(tǒng)一，配置的設(shè)備不相同，課程設(shè)置與課程安排不一樣，教學進度不一樣。這些現(xiàn)實的問題，給區(qū)縣統(tǒng)一組織學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測帶來一定的困難。因此，區(qū)縣教研員應(yīng)該多做調(diào)研，根據(jù)各學校的現(xiàn)有設(shè)備情況、教材選用情況、課程設(shè)置情況等，結(jié)合國家職業(yè)技能標準，確定課程的專業(yè)技能授課內(nèi)容與技能實訓項目，制定授課計劃與技能訓練考核標準，從而讓教學進度、教學內(nèi)容、實訓項目得到相對的統(tǒng)一。

（三）監(jiān)測的方式與命題

中職的學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測不能單方面的只重視理論，或只重視操作，這樣都是不行的。應(yīng)該有效的將理論考試與實際操作相結(jié)合，這樣才符合職業(yè)教育的專業(yè)教學特點。如果區(qū)縣有相關(guān)專業(yè)的職教教研員，理論試題與技能抽考題一般來講可由教研員命制，當然，也可以聘請行業(yè)專家或其它區(qū)縣的同行進行試題的命制。

（四）監(jiān)測時間安排

技能監(jiān)測一定在不影響學校常規(guī)教學的情況下進行，并不會增加學校與教師的額外工作與負擔。一般而言，將理論考試安排在與學校的期未考試時間同步，這樣不會影響學校的整體教學安排。實操考試安排在學校期未考試的前一周進行，一般實操考試一個學校同一專業(yè)盡量不超過兩天。

（五）監(jiān)測項目的抽選與學生的抽選

根據(jù)學期初確定的專業(yè)實訓項目授課計劃，隨機確定項目進行抽考。抽考項目一般提前一天告知學校，以便學校根據(jù)監(jiān)測項目，準備相應(yīng)的實訓設(shè)備與操作工具，并布置考試場地。學校將參加專業(yè)技能監(jiān)測的學生名單提前交區(qū)縣教研員，評委于監(jiān)測當天現(xiàn)場抽選學生。抽選學生比例一般為學生總數(shù)的20%左右，具體抽選比例可以根據(jù)學校的設(shè)備現(xiàn)狀與學生規(guī)模進行調(diào)整。endprint

項目與學生抽選采用隨機的原則，主要目的是為了保證每一位學生都要去參加技能訓練與學習，真正達到以考促教，以考促學的目的。

（六）監(jiān)測的結(jié)果體現(xiàn)與應(yīng)用

專業(yè)技能學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測既屬于階段性測試，更是達標性監(jiān)測，監(jiān)測結(jié)果分為達標與不達標兩種。通過的學生即可視為該專業(yè)課程的學習為達標，未通過的學生視為該專業(yè)課程的學習不達標。學生的達標率體現(xiàn)了學校的專業(yè)技能教學質(zhì)量。區(qū)縣教研員應(yīng)結(jié)合監(jiān)測的結(jié)果，對技能監(jiān)測進行綜合的質(zhì)量分析，并提出后期的教學參考意見，以供學校參考使用。

三、效果分析

（一）激發(fā)了教與學的積極性與主動性

在教考不分離的情況下，技能的教學內(nèi)容、教學進度、教學難度、監(jiān)測內(nèi)容以及監(jiān)測方式等都由任課教師自行確定。教師既是運動員，又是裁判員，無法真實的反映教與學的效果。長此以往，教師根本不用思考改進教學的方法或調(diào)整教學的思路等問題，導致教學的隨意性較大。區(qū)縣統(tǒng)一組織的專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)測，讓教學任務(wù)與目標更加明確，保證了教考分離，讓教師帶著任務(wù)去教學，讓學生帶著目標去學習。這樣能夠有效的調(diào)動教師的教學積極性，激發(fā)學生的學習主動性。

（二）保證了絕大部分學生的技能訓練

一些學生由于學習懶惰且信心不足，如果教師不對學生提出學習要求，他們是不愿意主動學習的。在設(shè)備不足或師資力量不強的情況下，學習主動性強的學生動手機會多，學習主動性差的學生動手機會少或幾乎從來不動手。專業(yè)技能學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測是達標性測試，不是選拔性測試。要求每一位學生都要認真的去參加每一個項目的技能學習與過手訓練，保障了絕大部分學生的技能學習。

（三）促使學校合理的配備專業(yè)基礎(chǔ)實訓設(shè)備

專業(yè)設(shè)備是保障專業(yè)技能學習的基本條件之一，學校應(yīng)該按專業(yè)開設(shè)的要求，配置基礎(chǔ)實訓設(shè)備。質(zhì)量監(jiān)測的項目均是由行業(yè)、企業(yè)以及學校骨干教師共同確定的，代表著行業(yè)發(fā)展的方向，企業(yè)對的員工的技能要求。通過這樣的質(zhì)量監(jiān)測可以引導與促使學校及時配置相關(guān)的基礎(chǔ)性實訓設(shè)備，便于教師有效的實施教學，為學生的技能訓練提供有力保障。

（四）提升了專業(yè)師資教學水平與專業(yè)技能水平

質(zhì)量監(jiān)測是一次專業(yè)技能的達標性測試，要求每一位學生都必須通過基礎(chǔ)技能的訓練與考試，達到相應(yīng)的學習目標。在教學任務(wù)和目標明確的情況下，教師必將不斷提高自身的教學水平與專業(yè)技能操作水平，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。將更多的精力放到教學上，在這個過程中，學校專業(yè)教師的教學水平與技能水平得到大幅提升。

（五）全面保障了中職學校專業(yè)技能的整體教學質(zhì)量

質(zhì)量監(jiān)測能夠準確的反映出中職學校專業(yè)技能的教學質(zhì)量。真實的反映了教師的專業(yè)教學水平與技能水平，反映了學生專業(yè)技能的掌握情況。為學校的師資培訓、設(shè)備配置、教學安排、教學改革等提供了有力的依據(jù)，利于形成良性循環(huán)，從而穩(wěn)步提升學校整體的專業(yè)技能教學質(zhì)量。

（六）確保專業(yè)建設(shè)緊跟行業(yè)的發(fā)展

質(zhì)量監(jiān)測中涉及的技能項目均是由行業(yè)專家與企業(yè)的技術(shù)骨干參與研究討論，代表著企業(yè)與行業(yè)發(fā)展對該專業(yè)人才的應(yīng)崗要求。避免了學校閉門造車，跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐，造成培養(yǎng)的學生無法適應(yīng)社會的需求。質(zhì)量監(jiān)測有利于學生專業(yè)技能的學習與就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。

總之，中職學校的專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)測可以有效的引導中職學校進行教學改革，規(guī)范中職學校的教學管理與教學實施，提高了中職學校的專業(yè)教學質(zhì)量。

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