劉小燕

摘要：初中英語教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生的心理動態(tài)，從心理學(xué)角度入手，把心理科學(xué)引入到教學(xué)當(dāng)中來，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的注意力出現(xiàn)正向遷移，遷移到學(xué)習(xí)中來，引入獎勵機(jī)制，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。教師不斷充實自身實力，完善教學(xué)手段，創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，吸引學(xué)生融入到良好的氛圍當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)興趣；心理學(xué)

英語學(xué)科作為三大基礎(chǔ)科目之一，非常重要，但很多初中生來講，這是一座難以逾越的“大山”，望而興嘆，不知從何處入手，這時就需要英語老師們“指點迷津”，利用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有人講，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也是英語教學(xué)的一個重要教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不要拘泥于“書本”，要源于教材，而跳出教材，應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去，才能夠鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，只有不斷的實踐才會讓學(xué)生體會到英語的樂趣 。作為教師，不應(yīng)該把完成課堂教學(xué)作為對學(xué)生教育的終點，還應(yīng)該延伸到課堂以外，從理論知識到實踐應(yīng)用，全方位指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更好的體味英語學(xué)習(xí)的完整過程，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，提高教育教學(xué)成績。而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把英語教學(xué)同心理學(xué)結(jié)合在一起來進(jìn)行探索，有鑒于此，特提出以下幾點，與大家分享。

一、移花接木，提高學(xué)生求知欲。

如何使學(xué)生們真心的投入到英語學(xué)習(xí)中來，是讓很多老師非常頭疼的事情。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生有一種投入的精神，需要持之以恒的毅力，這正是現(xiàn)如今很多孩子們所缺乏的，這些孩子們?nèi)狈δ繕?biāo)性，沒有恒心，對學(xué)習(xí)輕言放棄，在些許困難面前否定自己。如何引導(dǎo)這些孩子，就成為讓學(xué)生正確進(jìn)入學(xué)習(xí)的重點。如果僅僅是從正面引導(dǎo)學(xué)生，談及學(xué)習(xí)英語會有什么樣的好處、前途等，恐怕起不到應(yīng)該達(dá)到的效果。那么我們不妨把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的興趣點，利用心理學(xué)的“正向遷移”的辦法，移花接木，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中來。

例如，很多學(xué)生癡迷于電腦游戲，往往陷于其中不能自拔，但其中很多英語提示卻不知道是什么意思，導(dǎo)致自己喜歡的游戲無法進(jìn)行下去，針對這一點我們就可以把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來，給他們進(jìn)行一定程度的翻譯講解，讓他們自然而然的意識到：如果學(xué)不好英語，連打游戲都打不好。以后的英語課當(dāng)中，這些學(xué)生就會成為忠實的“學(xué)習(xí)者”，而不是“厭學(xué)者”了，這就是教學(xué)當(dāng)中有效遷移的作用，可以極大的提高學(xué)生的未知欲，從而使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

二、以別開生面的導(dǎo)入和結(jié)尾吸引學(xué)生

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，好的導(dǎo)入方法能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該精心設(shè)計好導(dǎo)入。語言是構(gòu)建情境的重要工具，以生動的語言構(gòu)建出別開生面的情境，才會使學(xué)生身臨其境，對所學(xué)知識感興趣、印象深刻，易于理解。導(dǎo)語要精講，一語中的，生動而深刻，不宜過長，長則生厭。應(yīng)該變講為問，只有通過提問的方式，才能把同學(xué)們組織到教學(xué)中來，他們不是教學(xué)的“旁觀者”，而是最重要的“參與者”，導(dǎo)語既要復(fù)習(xí)舊知識，又可以設(shè)置情境，設(shè)計出問題，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，通過提問的方式，由淺及深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，導(dǎo)語所設(shè)計的問題不宜過難，要有注意保護(hù)學(xué)生的探索積極性，還要注意在糾正學(xué)生錯誤時的語言技巧，既找出問題所在，又讓學(xué)生保持好奇心，有進(jìn)一步的探究欲望。每一堂課既要有藝術(shù)的開端，更應(yīng)該有精彩的結(jié)尾。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)情況，在進(jìn)行本課總結(jié)的時候，給大家留下一個“懸念”，使同學(xué)們深入思索，承上啟下，有進(jìn)一步探究的興趣。也可以，把本課的課文錄音再放一遍，讓同學(xué)們跟著錄音在腦海中總結(jié)一下本課的內(nèi)容。

總之，讓學(xué)生可以有記憶深刻的課堂內(nèi)容，還要充滿探索的激情，整堂課都應(yīng)該是在輕松愉悅的民主氛圍當(dāng)中渡過的。

三、根據(jù)學(xué)科特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生正處在人生觀、價值觀形成的重要時期，他們對外界新奇的事物充滿了好奇。而英語學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要特點就是更多的介紹異域文化。英語作為一種異域文化的載體，介紹相關(guān)的知識背景也是重要的知識內(nèi)容，更是學(xué)生理解英語學(xué)科的重要方法。英語教師，要利用好這一學(xué)科特點，把教材當(dāng)中的人文、歷史、地理等相關(guān)知識精心設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的興趣。只有這樣，學(xué)生才會在新奇的差異當(dāng)中對這門語言學(xué)科感到不同的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。日常的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，我們要利用好各種機(jī)會向?qū)W生灌輸相應(yīng)的文化背景知識，這樣也會拓寬學(xué)生的知識面，增加課堂的趣味性，使學(xué)生真正的學(xué)在其中，樂在其中。

四、激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)習(xí)熱情。

我們相信，在每一位學(xué)生都具有極大的學(xué)習(xí)潛能，這需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、發(fā)掘。每位同學(xué)都具備豐富而又獨一無二的內(nèi)心世界，教師要走進(jìn)他們的世界，和他們多溝通，產(chǎn)生共鳴，在與學(xué)生的交往中要平等相處、相互尊重。要通過把握孩子的好勝心、引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，運用心理學(xué)生上的激勵機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、鼓勵質(zhì)疑。懷疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的初端，也是學(xué)生開始有創(chuàng)造性的開始，作為教育工作者，要重視每一個敢于置疑權(quán)威的閃光點，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要方式，學(xué)生學(xué)會思考才能更好的創(chuàng)新。

2、激勵目標(biāo)。每一堂課都不是漫無目的的，要做到有的放矢，教學(xué)目標(biāo)就是師生共同的指向。在教學(xué)當(dāng)中，首先要樹立共同的努力方向，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。

3、情感激勵。親其師，則信其道。情感是人對外界事物的態(tài)度和體驗，能夠影響人的認(rèn)知活動，成為一種內(nèi)在的驅(qū)動力。師生之間的感情交流會促使學(xué)生有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，作為英語教師應(yīng)該利用各種心理學(xué)的手段來影響學(xué)生的心理活動，以自身高尚的人格魅力吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的未知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教育教學(xué)質(zhì)量。endprint