摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需要不相適應(yīng)的現(xiàn)狀使得高等教育體制經(jīng)歷一場(chǎng)緩慢而深刻的革命，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育迅速崛起，高等職業(yè)院校與普通高校在諸如教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、生源結(jié)構(gòu)等方面都存在較大差異，從而使高職院校的教育有著特殊性，有著新的教育類(lèi)型。而高職院校的學(xué)生既是社會(huì)群體的一部分，又是大學(xué)生群體的一部分，但又有其特殊性，因而在心理上也表現(xiàn)有別于社會(huì)群體與大學(xué)生群體。本文基于當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校心理健康教育方面的問(wèn)題分析，系統(tǒng)進(jìn)行了高職院校健康心理教育模式探討，展開(kāi)與學(xué)生日常管理工作緊密結(jié)合的機(jī)制構(gòu)建管理策略研究。對(duì)高職院校心理健康教育模式研究具有一定指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職教育；心理健康；教育模式；改革研究

相對(duì)而言，受社會(huì)大背境的客觀影響，在校教育傳統(tǒng)的失策偏執(zhí)，家庭教育理念的失陷誤導(dǎo)，以及在校高職生認(rèn)識(shí)的自我偏差等諸多因素，造成他們的心理壓力愈來(lái)愈重，心理問(wèn)題愈以突出，嚴(yán)重影響到在校高職學(xué)生的身心健康與成長(zhǎng)，影響到我們育人目標(biāo)的綜合實(shí)現(xiàn)。因此，如何重視并改革高等職業(yè)心理健康配套教育已成當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。

一、基于國(guó)內(nèi)高職院校健康心理教育的問(wèn)題成因剖析

第一，專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展緩慢與師資力量薄弱的糾結(jié)。目前，高職院校師資力量嚴(yán)重不足與專(zhuān)業(yè)化教育程度相對(duì)不高的問(wèn)題，是導(dǎo)致心理健康放育徘徊不前的一處關(guān)鍵成因環(huán)節(jié)?？梢赃@樣理解，目前國(guó)內(nèi)高職的心理教育師資力量還相當(dāng)欠缺，難以滿(mǎn)足心理健康綜合教育的整體需要。在一定程度上，這些糾結(jié)問(wèn)題的發(fā)生導(dǎo)致了我們?cè)诟呗氃盒＝】敌睦斫逃牟灰?guī)則現(xiàn)象，使得相關(guān)心理教育掙扎于偏執(zhí)的誤區(qū)。

第二，管理思路不通暢與心理教育機(jī)制不到位的糾結(jié)。關(guān)鍵的表現(xiàn)在于相關(guān)心理教育難以跟上高職教育的整體節(jié)奏，徘徊于系統(tǒng)教育之外，凸現(xiàn)條塊性、孤立性心理教育的認(rèn)識(shí)一面，存在認(rèn)識(shí)上的幾大弊端：①眾多高職院校在對(duì)待健康心理教育“輕描淡寫(xiě)”，心理教育通常被視作為少數(shù)心理執(zhí)教者與幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的有限空間、課余時(shí)間外的特殊交流。②大多院校并未將有效的教育機(jī)制滲透并行于日常教育工作當(dāng)中，導(dǎo)致整體心理教育工作孤立無(wú)援，客觀形成在校高職學(xué)生失卻健康心理教育的接受機(jī)會(huì)。③健康心理教育往往被認(rèn)為可有可無(wú)的東西，出現(xiàn)問(wèn)題才著手“亡羊補(bǔ)牢”，工作隨意性成份較濃。

第三，育人觀念不明確與健康心理教育低效率的糾結(jié)。主要表現(xiàn)于以下側(cè)面：①健康心理教育形式化與片面性。②教育方式與教育對(duì)象“守株待兔”，多以心理危機(jī)性干預(yù)、心理治療為主，就事而論事，難有“未然先發(fā)”的心理預(yù)警式教育，教育工作局限于對(duì)象層次狹窄、主動(dòng)性差的格局。③教育模式“生搬硬套”，沿襲傳統(tǒng)與照抄照搬慣例較多，沒(méi)有結(jié)合高職院校實(shí)際做具體文章，往往不能體現(xiàn)職業(yè)教育的體制特征，難以形成解決具體需要與特殊問(wèn)題的有效機(jī)制。

二、基于健康心理教育高職系統(tǒng)管理的結(jié)合模式研究

首先，要強(qiáng)化教育機(jī)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)師資的合理設(shè)置。①各高職院校要將健康心理教育納入重要管理日程，成立院校班子負(fù)責(zé)制的專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并轄設(shè)專(zhuān)項(xiàng)教育管理中心。其心理健康專(zhuān)項(xiàng)教育機(jī)構(gòu)職責(zé)所在：部暑專(zhuān)項(xiàng)教育發(fā)展規(guī)劃；負(fù)素計(jì)劃與實(shí)施組織、落實(shí)物資保障、實(shí)施評(píng)估檢查；強(qiáng)化健康心理專(zhuān)項(xiàng)師資力量建設(shè)；系統(tǒng)構(gòu)建專(zhuān)項(xiàng)教育自上而下三級(jí)網(wǎng)絡(luò)綜合體系等。

②專(zhuān)項(xiàng)教育中心轄設(shè)專(zhuān)項(xiàng)教研室、心理咨詢(xún)室等機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)心理健康相關(guān)知識(shí)的宣傳與引導(dǎo)；組織專(zhuān)業(yè)心理教育課程的教學(xué)組織，系列講座的開(kāi)設(shè)；展開(kāi)第二心理課堂輔助教育活動(dòng)；重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)教育學(xué)生志愿者與課外輔導(dǎo)員等；指導(dǎo)組織“大學(xué)生健康心理促進(jìn)協(xié)會(huì)”的各類(lèi)活動(dòng)；系統(tǒng)建全在校學(xué)生的心理健康檔案；系統(tǒng)組織個(gè)體心理咨詢(xún)與班級(jí)心理輔導(dǎo)等等。

③落實(shí)專(zhuān)項(xiàng)心理教育力量的組織建設(shè)。日常教育中，要將心理教育效果納入專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍考核，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)執(zhí)教工作積極性。師資力量配備上要專(zhuān)職、兼職統(tǒng)籌兼顧，由院校從總體編制中系統(tǒng)解決落實(shí)，并其編制分別納入教師崗或高職思政隊(duì)伍序列統(tǒng)一管理，評(píng)聘出相應(yīng)的執(zhí)教職務(wù)，在此基礎(chǔ)上，全面促進(jìn)專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍進(jìn)修培養(yǎng)系統(tǒng)化工程，逐步建設(shè)一支規(guī)范化、高層次的專(zhuān)業(yè)化高職院校心理教育師資隊(duì)伍。

第二，完善管理機(jī)制的系統(tǒng)構(gòu)建。高職院段健康心理教育落實(shí)與否，取決于管理工作的整體協(xié)調(diào)，依賴(lài)于方方面面力量的有機(jī)系統(tǒng)整合，因此，管理機(jī)制健全與否尤顯重要。①要基于管理學(xué)的高度，制定出系統(tǒng)性的高職院校健康心理教育制度規(guī)章，以綜合論為依據(jù)，健全完善一套得心應(yīng)手的工作運(yùn)行管理機(jī)制。②健康心理教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、涉及工作面較廣，應(yīng)建立一套過(guò)硬的硬件設(shè)施作保障。并在科學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，落實(shí)專(zhuān)門(mén)預(yù)算。③落實(shí)課程教育與專(zhuān)項(xiàng)科研的系統(tǒng)化進(jìn)程。應(yīng)從學(xué)生心理教育實(shí)際教學(xué)入手，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題作針對(duì)性文章，以他們的成長(zhǎng)需求為主線，切實(shí)備課、合理教研，以科學(xué)有效的課堂形式與教研方法，全面增強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)心理教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

第三，系統(tǒng)完善心理專(zhuān)項(xiàng)教育的實(shí)施對(duì)策。高職院校健康心理專(zhuān)項(xiàng)教育重在落實(shí)院校三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理體系，重點(diǎn)做好組織機(jī)構(gòu)與管理人員的結(jié)合工作。要求三級(jí)網(wǎng)絡(luò)日常工作銜接中要“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，增強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)心理教育的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性，心理教育聯(lián)絡(luò)員要做好學(xué)生心理動(dòng)態(tài)、日常管理綜合情況“情報(bào)員”，讓聯(lián)動(dòng)中的教育機(jī)制及時(shí)獲取信息，便于及時(shí)展開(kāi)有針對(duì)性的教育工作。如每天的學(xué)習(xí)生活中，有哪些學(xué)生發(fā)生了哪些異常情況（心情郁悶、失戀、吵架等），能夠及時(shí)反映出來(lái)，適時(shí)形成準(zhǔn)確的心理干預(yù)，防患于未然。

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作者簡(jiǎn)介：許佳蕾（1986-）碩士研究生，講師，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科教研室，研究方向：教育心理學(xué)。endprint