高玉慧

摘要：自學(xué)能力是學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。而可塑性強(qiáng)是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，基于此，在小學(xué)階段著力培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的智力因素十分重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自學(xué)；課堂教學(xué)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。教師只有在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，開(kāi)展面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)其積極主動(dòng)地參與教學(xué)的目的，發(fā)揮主體作用，提升教學(xué)效果。下面，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要一環(huán)。為了取得較好的預(yù)習(xí)效果，開(kāi)始階段筆者堅(jiān)持要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并事先布置預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生弄清哪些知識(shí)能自己看懂，哪些知識(shí)還存在問(wèn)題，并標(biāo)記出來(lái)，以便有針對(duì)性地聽(tīng)課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，再組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，交流預(yù)習(xí)的心得體會(huì)。學(xué)生很快總結(jié)出了預(yù)習(xí)三步驟：第一遍先粗讀，了解大意；第二遍逐字逐句地讀，掌握書(shū)中內(nèi)容，理解概念、法則、公式，弄清例題及解題的格式要求；第三遍則要求在記住概念、法則、公式及例題格式的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用。學(xué)生很快適應(yīng)了這種方法，一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生還自己畫(huà)圖和列式，做一些練習(xí)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，初步形成了自學(xué)的習(xí)慣。

在教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，一邊和同學(xué)們自學(xué)，一邊引導(dǎo)學(xué)生思考，用什么方法推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式？三角形的面積與長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等有什么關(guān)系？在生活中有哪些方面可以運(yùn)用到三角形面積計(jì)算、如何計(jì)算？不斷啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生的自學(xué)思路。同時(shí)，要注意在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)故事引入法、實(shí)踐引入法等方法，通過(guò)大量的生動(dòng)活潑、深入淺出的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到推動(dòng)自學(xué)的效果。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

二、教給學(xué)生自學(xué)方法

小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的鍛煉和提高需要教師的指導(dǎo)。特別是在小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力初步形成的階段，更是需要教師手把手地教育與引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的過(guò)程是教學(xué)生掌握自學(xué)方法的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇相應(yīng)的自學(xué)方法，使得他們能夠養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣并逐步形成較高的自學(xué)能力。所以說(shuō)，小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力形成的每一步都傾注著教師的心血，期望小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力無(wú)師自通是不現(xiàn)實(shí)的。

從小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的初步階段來(lái)看，有幾個(gè)良好的自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。其一就是指導(dǎo)學(xué)生善于從數(shù)學(xué)問(wèn)題中提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，善于對(duì)這些信息進(jìn)行綜合處理運(yùn)用。其二就是引導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，尤其是對(duì)于那些阻礙了自己思維順暢的地方，教會(huì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)，從不同的側(cè)面去解開(kāi)自己思維的“結(jié)”，要讓學(xué)生建立這樣的一個(gè)意識(shí)：凡是使得自己理解出現(xiàn)問(wèn)題的地方往往就是影響自己解題的關(guān)鍵。其三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、反復(fù)求證，以此來(lái)培養(yǎng)自己思維縝密的特性。特別是對(duì)于那些一題多解的題目，更是要注意對(duì)多種解法進(jìn)行反復(fù)論證，這樣學(xué)生的思維敏捷以及思維的指向等良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)才能有大幅提高。其四是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的反思總結(jié)，通過(guò)與同學(xué)間的討論甚至是辯論，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，以此來(lái)修正自己的數(shù)學(xué)思考與解題方法、過(guò)程。

三、注重學(xué)生合作交流

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)充分的交流與合作來(lái)進(jìn)行學(xué)生。合作交流學(xué)習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，就需要教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反饋與評(píng)價(jià)，并積極開(kāi)展學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。比如教師可以提問(wèn)學(xué)生“這個(gè)同學(xué)的回答符合學(xué)生的要求嗎？”“這幾個(gè)同學(xué)的答案那個(gè)更加合理呢？”借助于這些互相評(píng)價(jià)與反饋，能夠讓學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了審視自己。比如在進(jìn)行加法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)要求進(jìn)行6+6+6+6+4的計(jì)算時(shí)，教師要求同學(xué)將其改寫(xiě)成乘法形式，大多數(shù)學(xué)生會(huì)作出6x4+4這種模式，但是有一個(gè)同學(xué)會(huì)將其改寫(xiě)為7x4。在這一情況下，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一系列的小組討論，這樣就能夠促進(jìn)許多學(xué)生不知不覺(jué)的參與到相應(yīng)的評(píng)論之中，并使得課堂氣氛變得非常活躍。這時(shí)候教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)公式進(jìn)行評(píng)論，并組織學(xué)生進(jìn)行小組的交流與討論，并讓學(xué)生在一個(gè)民主和諧的氣氛中減輕心理壓力，來(lái)對(duì)自己的看法暢所欲言，并打開(kāi)思維的大門(mén)。

四、培養(yǎng)學(xué)生課外的自學(xué)習(xí)慣

充分利用課堂教學(xué)這個(gè)陣地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)當(dāng)然是非常重要的。因?yàn)樵谶@樣的課堂上，教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行集中的教育與引導(dǎo)，還可以對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不足進(jìn)行指正?？梢哉f(shuō)，這樣的教育引導(dǎo)過(guò)程是可視的、可控的，如果時(shí)間足夠的話，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)有很大幅度的提高。

可惜的是，課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，課堂教學(xué)的任務(wù)也不可能全部圍繞自學(xué)能力的形成而展開(kāi)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的任務(wù)局限在課堂教學(xué)上，而應(yīng)該把視角轉(zhuǎn)向更加廣闊的課外學(xué)習(xí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)課應(yīng)成為廣泛培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的課堂。學(xué)生有了自學(xué)能力，才能舉一反三，觸類旁通，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦擁有自學(xué)能力這把萬(wàn)能“鑰匙”，任何知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)都將在學(xué)生面前洞開(kāi)。

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