鄧春暉

【摘要】良好有效地閱讀，能凈化和升華人的靈魂，筆者認(rèn)為，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該首先激發(fā)學(xué)生的興趣，注重朗讀的感染力，并且對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在閱讀之路上，遇見(jiàn)一個(gè)更好的自己。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣注重朗讀及時(shí)激勵(lì)

閱讀是一種美好而豐富的心靈旅行，讓我們能夠用心靈去經(jīng)歷，去感悟，去收獲。閱讀之魅力，在于我們可以在這樣的心靈旅程里，遇見(jiàn)另一個(gè)自己，見(jiàn)識(shí)另一種人生。

良好有效地閱讀，不僅可以使學(xué)生在語(yǔ)文考試的搏擊中胸有成竹，輕松勝出，獨(dú)一無(wú)二閱讀體驗(yàn)，更是對(duì)遠(yuǎn)方的詩(shī)和田野的勾畫(huà)與領(lǐng)略，能凈化和升華俗世里充滿(mǎn)煙火味的靈魂，從而影響人們未來(lái)的生活。我在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地嘗試了一些做法，也略有收獲。

一、點(diǎn)燃興趣，激發(fā)動(dòng)力

我一直堅(jiān)信興趣帶來(lái)動(dòng)力，動(dòng)力才能成就效果。有效的閱讀才會(huì)讓學(xué)生受到感染，受到震撼，才能讓學(xué)生充分感受到閱讀的魅力。這種閱讀才能變成“悅讀”，以讀為樂(lè)，用一種主動(dòng)、快樂(lè)、自在的心態(tài)去閱讀，巧妙開(kāi)啟學(xué)生閱讀的引擎，實(shí)現(xiàn)他們技能技巧、思維情感的加快提速。

閱讀隊(duì)伍里，我始終走在他們的前頭，身先士卒，帶領(lǐng)他們，做學(xué)生的榜樣。我時(shí)常與學(xué)生交流我的閱讀所得和感受，比如我讀三毛的作品，就把三毛在沙漠生活趣事分享給他們，把她與荷西在物質(zhì)生活及其艱苦的日子里精神生活的極大豐富講給他們聽(tīng)，我在他們的眼睛里看到的一種強(qiáng)烈的好奇和向往，我會(huì)把網(wǎng)上閱讀到的江西“最美男子”小學(xué)教師吳超貴在余干縣城冕山公園池塘里勇救一名落水?huà)D女，隨后悄然離開(kāi)的故事講給他們聽(tīng)，我看到了他們眼里的觸動(dòng)和震撼。于是他們成功的被我的誘餌吊足了胃口，我順勢(shì)鼓勵(lì)他們加入用心閱讀的行列，用這種獨(dú)特的方式了解社會(huì)，思考人生，改變生命的廣度和深度。在我的倡議下，學(xué)生每天堅(jiān)持至少五分鐘閱讀，在課上五分鐘的閱讀交流時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)他們更多地了解了蘇軾、韓信、辛棄疾……，他們學(xué)會(huì)了關(guān)注現(xiàn)實(shí)中蝸居的煩惱、關(guān)注央視主持人董卿的節(jié)目《朗讀者》……他們每天進(jìn)行的閱讀分享，不知不覺(jué)中帶給彼此成長(zhǎng)，激發(fā)彼此思考，也堅(jiān)定了大家閱讀的步伐，我也體會(huì)到了什么是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。我相信，只要能厚積，就一定能薄發(fā)。當(dāng)我們靜心去關(guān)注學(xué)生心靈的充實(shí)與思想的成長(zhǎng)，而不是以分?jǐn)?shù)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣不但快樂(lè)了過(guò)程，使閱讀變成一種需要和享受，而且我們會(huì)得到一個(gè)格外珍貴的附屬贈(zèng)品，那就是心靈的凈化和美化。

二、注重朗讀，以聲傳情

傾聽(tīng)，是一種姿態(tài)，是一種汲取。傾聽(tīng)自然，鳥(niǎo)語(yǔ)蟬鳴，小溪流水，能使人獲得美的享受。傾聽(tīng)深情的文字，則會(huì)直指人心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

2010年冬天最寒冷的日子，著名作家史鐵生猝然長(zhǎng)逝，我曾經(jīng)在兩個(gè)班級(jí)與學(xué)生分享了同樣的文章，史鐵生的散文《我與地壇》。課堂上，我沒(méi)有設(shè)置什么問(wèn)題，也沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行多深的挖掘，而是以閱讀文章為主。我安排班上一位朗誦優(yōu)秀的學(xué)生，在音樂(lè)的配合下，聲情并茂地把文章朗讀了一遍。朗誦結(jié)束之后，許多同學(xué)都流下了淚水，甚至一些平時(shí)很調(diào)皮的男生也都大受感動(dòng)。在這樣的情況下，我沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行任何分析，而是讓同學(xué)們?cè)谶@樣的情境和心境下再自己品讀，寫(xiě)下自己的感受。從課后收上來(lái)的學(xué)生的讀后感來(lái)看，他們對(duì)人物的情感產(chǎn)生的深刻的理解和感受，我相信，這會(huì)是他們的一次難忘的閱讀經(jīng)歷。

我在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生去傾聽(tīng)，不僅聽(tīng)朗誦的技巧，更是通過(guò)傾聽(tīng)這樣一種閱讀方式去體驗(yàn)角色，體會(huì)情感。

三、有的放矢、及時(shí)激勵(lì)

當(dāng)我們引領(lǐng)學(xué)生用閱讀叩開(kāi)心靈的門(mén)扉，通過(guò)高效的訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀技能就變得水到渠成。每次在布置閱讀作業(yè)之前，我會(huì)認(rèn)真閱讀將要布置的任務(wù)，對(duì)文章反復(fù)咀嚼品味，做好批注，劃出重點(diǎn)字詞，審閱所出題目，設(shè)計(jì)出解題思路，并隨機(jī)設(shè)計(jì)一些其他類(lèi)型的問(wèn)題，使一篇文章發(fā)揮最大效能。在訂正交流之前，我會(huì)將每個(gè)學(xué)生的閱讀作業(yè)逐題審閱，明確標(biāo)出每題得分，并將總得分用圓圈重點(diǎn)標(biāo)示。對(duì)做得不理想的我會(huì)注上下次努力，對(duì)潦草應(yīng)付的我會(huì)明確要求重做一次，對(duì)做得好的我會(huì)標(biāo)注笑臉，并在班上鄭重表?yè)P(yáng)，比如：“賈卓明，在你清秀而又嚴(yán)密的答案里老師感受到了你的用心和志氣，一筆一劃寫(xiě)出的是對(duì)文章對(duì)自己的無(wú)比真摯與誠(chéng)懇，相信你的堅(jiān)持會(huì)成就你在語(yǔ)文天地里的魅力與霸氣！”這樣的準(zhǔn)備工作激勵(lì)了每個(gè)學(xué)生獲得笑臉、獲得榮耀而努力，腳踏實(shí)地向前走。同時(shí)也使自己對(duì)學(xué)生的做題情況了然于胸，訂正講解的時(shí)候能夠抓住并講透共性問(wèn)題，使學(xué)生在模糊不清的地方能夠豁然開(kāi)朗，讓每一次閱讀練習(xí)都貨真價(jià)實(shí)、有所收獲。學(xué)校每月進(jìn)行一次月考，每次月考之后，我會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行瀏覽和分析，將其答題的主要問(wèn)題寫(xiě)在卷子邊緣的空白處，或附上幾句鼓勵(lì)，在講解試卷前公開(kāi)表?yè)P(yáng)，比如：王彤同學(xué)在一次月考中記敘文閱讀獲得滿(mǎn)分，我滿(mǎn)懷真誠(chéng)的對(duì)她說(shuō)“你狠狠的流著汗，你狠狠的閃著光，你狠狠的很完美，你用做漂亮的解答讓青春無(wú)比閃耀！”在羨慕嫉妒交織的眼光里，我更加感受到同學(xué)們不服輸?shù)臎Q心和力量。一次次的較量，激發(fā)出了孩子們不愿屈居人后的倔強(qiáng)，也激發(fā)出了他們內(nèi)心深處期待被別人認(rèn)同和欣賞的強(qiáng)烈渴望，因此他們?cè)陂喿x的探索中越走越快，越走越穩(wěn)。

追逐夢(mèng)想的心不會(huì)迷航，不會(huì)墮落。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：心在哪里，收獲就在那里。閱讀能夠讓我們彼此成全，閱讀之路上，讓我們?nèi)ビ鲆?jiàn)另一個(gè)自己，去見(jiàn)識(shí)另一種人生。

參考文獻(xiàn)：

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