張杰婷

【摘 要】

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要課程，而作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯能力的重要考察。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)逐漸受到各界的重視，教師也逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足以及對(duì)學(xué)生寫作能力的影響。許多教師共同努力不斷研究，探尋有效的方法來(lái)提高學(xué)生作文的可讀性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，提出在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中提高學(xué)生作文可讀性的策略，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 可讀性 教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重的重要內(nèi)容，仔細(xì)研究現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。教師的教學(xué)方法較為單一，往往采用一刀切的教學(xué)模式，教師更加注重對(duì)學(xué)生寫作策略的教學(xué)，但往往忽視了學(xué)生作文內(nèi)容的可讀性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的作文千篇一律，缺乏真情實(shí)感，學(xué)校會(huì)組織各類作文寫作比賽，但獲得票數(shù)較高的學(xué)生寫出來(lái)的作文給人假大空的感覺(jué)，缺乏一定的可讀性。因此，提高學(xué)生作文可讀性是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。我們教師在教學(xué)時(shí)必須注重自己的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)作文素材生活化、寫作感情真實(shí)化、寫作內(nèi)容開(kāi)放化，幫助學(xué)生掌握寫作方法，提高作文的可讀性。

一、作文素材生活化

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的作文寫作能力，會(huì)讓學(xué)生閱讀一些作文素材，要求學(xué)生根據(jù)這些素材進(jìn)行仿寫，但這就出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)歷較少，他們?cè)陂喿x他人作文時(shí)未必能體會(huì)到作者的感情，教師如果一味的要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫，則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行胡編亂造的情形；同時(shí)，有些教師為了幫助學(xué)生提高作文分?jǐn)?shù)，甚至?xí)膭?lì)學(xué)生進(jìn)行編造，學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容不具生活化，其作文自然就缺乏可讀性。為了改變這種現(xiàn)狀，我們教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)可以幫助學(xué)生從生活中尋找實(shí)際素材，幫助學(xué)生將寫作內(nèi)容生活化。每個(gè)人的生活都不一樣，都是多姿多彩的，我們教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，提高學(xué)生寫作的可讀性。

以我的實(shí)際教學(xué)為例，低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷較少，他們的寫作內(nèi)容通常都是看圖寫作，但傳統(tǒng)低年級(jí)看圖寫作的圖片缺乏一定的生活性，這給學(xué)生的寫作造成一定的難度，學(xué)生很容易就失去寫作興趣。因此，我在教學(xué)時(shí)會(huì)特地選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的。以圖片《大掃除》為例，圖片中的內(nèi)容是學(xué)生在教室內(nèi)容進(jìn)行大掃除，圖中有些學(xué)生在擦窗，有些學(xué)生在掃地，還有些學(xué)生在擦黑板，這個(gè)圖片展示的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，每個(gè)月學(xué)校都會(huì)組織一次大掃除，學(xué)生在看到這張圖片時(shí)能夠產(chǎn)生親切感。我先提問(wèn)學(xué)生通過(guò)圖片看到了什么內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己大掃除時(shí)的情景，允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，實(shí)踐證明，學(xué)生交上的作文與之前相比有了一定的提升，可讀性較高。

二、作文感情真實(shí)化

作文的感情是反映寫作者心情的重要依據(jù)，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生為了寫出分?jǐn)?shù)較高的作文往往會(huì)進(jìn)一定的編寫，但通過(guò)這種方法寫出來(lái)的作文缺乏一定的真實(shí)性，在他人讀來(lái)缺乏真情實(shí)感，而往往一篇好的作文是能夠真實(shí)體現(xiàn)出作者的感情，使讀者產(chǎn)生共鳴。因此，我們教師在教學(xué)時(shí)還需要強(qiáng)調(diào)寫作的真情實(shí)感，要求學(xué)生在寫作時(shí)根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行，盡量體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生回想起當(dāng)時(shí)的感受，然后再安排學(xué)生進(jìn)行寫作，以此來(lái)提高學(xué)生作文的真實(shí)性。例如，我在進(jìn)行《春游》的寫作教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生寫出的作文具有較強(qiáng)的可讀性，激發(fā)學(xué)生的感情，我在安排學(xué)生寫作之前先帶學(xué)生回憶 學(xué)校春游時(shí)的情形，讓學(xué)生能夠回想起當(dāng)時(shí)的情形，這樣學(xué)生在寫作時(shí)寫出的內(nèi)容就會(huì)不同。而在以《感謝》為題目進(jìn)行寫作時(shí)，我則先提問(wèn)學(xué)生“你們收到過(guò)誰(shuí)的幫助或者你們最想感謝的人是誰(shuí)？”“他們?yōu)槟阕隽耸裁词虑樗阅阆敫兄x他們？”“仔細(xì)想想除了這些他們還為你做了什么？”通過(guò)讓學(xué)生思考這三個(gè)問(wèn)題可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的寫作對(duì)象以及寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作真情實(shí)感化。

三、寫作內(nèi)容開(kāi)放化

作文寫作最重要的就是作文內(nèi)容，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師在寫作時(shí)往往采用灌輸式教學(xué)方法，在進(jìn)行作評(píng)講教師會(huì)表?yè)P(yáng)那些作文較好的學(xué)生，這就給學(xué)生造成一定的誤導(dǎo)，有些學(xué)生就會(huì)以為是因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容較好所以會(huì)受到教師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生在下次寫作時(shí)就會(huì)寫類似的內(nèi)容、而一些教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，則會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，規(guī)定學(xué)生遇到什么題目要寫什么內(nèi)容，那么學(xué)生的作文自然缺乏可讀性。因此，我們教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)可以將寫作內(nèi)容開(kāi)放化，允許學(xué)生對(duì)于開(kāi)放性的作文題目進(jìn)行合理的創(chuàng)作。例如，對(duì)于題目《我理想中的學(xué)?！?，在寫這篇作文時(shí)學(xué)生會(huì)將自己希望的學(xué)校的樣子寫出來(lái)，不可避免這個(gè)階段的學(xué)生玩心較重，學(xué)生的內(nèi)容肯定更加偏向于游戲化的學(xué)校，教師在批改學(xué)生作文時(shí)需要轉(zhuǎn)變想法，切忌批評(píng)學(xué)生只知游戲不重學(xué)習(xí)，對(duì)于邏輯和力具有一定創(chuàng)意性的作文教師也可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，提高作文的可讀性。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)作文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但對(duì)小學(xué)生而言同樣具有一定的難度，為了促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，提高小學(xué)生作文的可讀性，我們教師在教學(xué)時(shí)需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫作素材的生活化，寫作感情的真實(shí)性，尊重保護(hù)學(xué)生的寫作信心，開(kāi)放寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的整體寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】朱榮山.小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的作文能力提升策略【J】.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2016（12）

【2】高銀斗.寫出個(gè)性，拒絕千篇一律——談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)【J】.新課程（上），2016（02）