張捷

【摘 要】

“誦讀欣賞”是蘇教版初中語文教材中的重要組成內(nèi)容，這對于提升學生的語文素養(yǎng)起到了極為重要的推動作用。本文著重探討了“誦讀欣賞”教學的意義及優(yōu)化途徑，以期更好地促進誦讀教學的價值實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】

蘇教版 初中語文 誦讀欣賞 優(yōu)化教學

在當前新課改的形勢背景下，語文教學更加重視學生文學素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)?！罢b讀欣賞”教學不僅可以提升學生的語言組織和口語表達能力，同時更能加深學生對于作者情感和文本內(nèi)容的理解。因此探討“誦讀欣賞”教學具備極為重要的現(xiàn)實應用意義。

一、初中語文“誦讀欣賞”的教學意義

在新課改之后，蘇教版初中語文的教材內(nèi)容中增設(shè)了“誦讀欣賞”的專題版塊，針對課程教學內(nèi)容進行補充和延伸，旨在為學生提供更為豐富的閱讀資源，保障學生能在完成基礎(chǔ)課業(yè)任務的基礎(chǔ)上獲得語文素養(yǎng)層面的深度拓展。在初中階段，學生的身心素質(zhì)處于逐漸發(fā)展和成熟的重要成長階段。針對此現(xiàn)狀，語文課程的教學除了培養(yǎng)學生掌握基礎(chǔ)語文知識和運用能力以外，還需要進一步引導學生提升審美鑒賞情趣和思想道德修養(yǎng)，逐步形成更加健全的人格、積極的個性和良好的品德。在這個教育過程中，教師需要通過古今中外經(jīng)典文化的熏陶和滲透，讓學生在潛移默化之間能夠感受到語文學習的力量。蘇教版初中語文課程中的“誦讀欣賞”專題板塊便可以成為這一重要閱讀平臺，讓學生通過正確的誦讀方式實現(xiàn)文學藝術(shù)欣賞的目的，從而有效激發(fā)學生對于語文課程學習的自主探究積極性，讓學生真正愛上語文學習。

二、初中語文“誦讀欣賞”的教學現(xiàn)狀

就當前初中語文“誦讀欣賞”的教學現(xiàn)狀而言，依然存在部分問題和不足。首先是教育者角度，教師并未真正認識到“誦讀欣賞”教學的重要意義，依然秉持傳統(tǒng)教育觀念，認為誦讀學習方法僅適合小學生，初中學生則可以采取默讀或其他方式，這樣的片面化觀念對于誦讀欣賞功能目的的實現(xiàn)是極為不利的。其次在傳統(tǒng)語文教學課堂過程中，教師處于教學活動中的主導者，學生往往處于被動的知識接受地位，延伸至“誦讀欣賞”教學環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在教師常以知識講解的過程替代為學生主體自主誦讀和欣賞內(nèi)化的過程，這不利于真正激發(fā)學生的學習興趣，也不利于幫助學生真正建立自主探究意識和能力，實現(xiàn)語文課程素質(zhì)教育的目的。

一、優(yōu)化蘇教版初中語文“誦讀欣賞”教學的有效途徑

（一）增強教師示范教學的功能作用

針對蘇教版初中語文教學內(nèi)容而言，為了更好地提升“誦讀欣賞”的教學效果，這需要加強教師的示范引導作用。教師作為學生成長過程中的重要引路人，在教育的過程中要注重培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。但相較于其他教學內(nèi)容而言，“誦讀欣賞”對于教師個人的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，因此教師在進行示范教學的過程中需要注重從文本內(nèi)容導讀和誦讀品味把握等方面入手，通過準確的語感節(jié)奏，清晰的吐字發(fā)音，親切和緩的聲調(diào)語氣以及真實豐沛的情感抒發(fā)等方式為學生構(gòu)建一個美妙的閱讀感知畫面。以蘇教版課程中的《少年歌》和《生活是多么廣闊》為例，教師首先需要了解現(xiàn)代詩誦讀時特有的韻律和節(jié)奏，把握漢字韻腳的朗讀美感，“去過尋常的日子，去在平凡的事物中睜大你的眼睛，去以自己的火點燃旁人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心”，教師在誦讀過程中可針對關(guān)鍵字“火”和“心”進行重讀，通過特有的節(jié)奏感讓學生感受到開闊的格局感，從誦讀中感受到朝氣和希望。

（二）開展多樣化的教學活動增強學生的誦讀興趣

為了更好地增強“誦讀欣賞”的教學效果，一方面可如前文所言加強教師主體的引導和示范作用；另一方面則需以學生主體為中心，激發(fā)學生主體的學習興趣，從而培養(yǎng)其自主探究的意識，為終身學習理念的建立打下良好的基礎(chǔ)。在“誦讀欣賞”教學過程中，教師可以有意識地開展多樣化的教學活動，融合趣味性和生動性，讓學生主體都能夠參與進來形成和諧有效的互動。例如，教師可以定期舉辦誦讀比賽，組織學生作為參賽者和評委，讓學生真正成為誦讀欣賞教學的主角。這樣學生能夠更為直觀地感受到語言誦讀的魅力。另外還可引導學生在誦讀過程中進行分角色朗讀，讓整個誦讀過程更添趣味性，這不僅能夠增強學生的誦讀熱情，同時還能進一步強化學生之間的協(xié)作能力和團結(jié)意識。

（三）有意識地培養(yǎng)學生建立誦讀習慣

常言道，授之以魚不如授之以漁。在教育活動中，最為重要的是培養(yǎng)學生掌握行之有效的學習習慣。為了更好地優(yōu)化誦讀教學效果，這需要教師有意識地培養(yǎng)學生建立誦讀習慣，將誦讀欣賞和寫作學習進行聯(lián)系，引導學生將誦讀過程中感受到的美妙句子進行摘抄和借鑒，同時進行學以致用。以蘇教版初中語文內(nèi)容中朱自清的《春》為例，“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”針對這樣擬人化的新穎寫法，教師可指導學生在誦讀過程中進行借鑒，從而應用至自己的寫作練習中，以此培養(yǎng)學生形成良好的誦讀習慣。

【結(jié) 語】

為了更好地提升“誦讀欣賞”的教學效果，這可以基于蘇教版初中語文內(nèi)容，從教師的示范作用、教學方式以及習慣培養(yǎng)等層面入手，進一步增強“誦讀欣賞”的教學實效性，讓學生能夠從誦讀過程中更好地感悟到漢字和語言的魅力所在。

【參考文獻】

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