陳志堅 周正廣

摘要：

提高通用技術(shù)課堂教學(xué)有效性是通用技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。本文結(jié)合我縣是少數(shù)民族自治縣，基礎(chǔ)教育薄弱、科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的轉(zhuǎn)化率普及率低的實際，將通用技術(shù)與科學(xué)小發(fā)明小創(chuàng)作相結(jié)合，使通用技術(shù)課程真正實現(xiàn)創(chuàng)新性、實用性和趣味性的作用。為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一種真實且能激發(fā)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)動機的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動，通過參加每年一屆的青少年科技創(chuàng)新大賽， 促進學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)提高通用技術(shù)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

通用技術(shù) 有效性 小發(fā)明 小創(chuàng)造

通用技術(shù)作為一門實用性比較強的專業(yè)課程，在我校科普科技教育中發(fā)揮著重要的作用。通用技術(shù)的教學(xué)方式很多，為了促進通用技術(shù)課程有效性教學(xué)，應(yīng)探究其多樣化的教學(xué)模式。最新研究表明，有效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動中，通過運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)得到很好的發(fā)展，使學(xué)生的基本素質(zhì)和生命價值得到不斷升華。從新課程理念和有效課堂的基本追求來看，課堂教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒有收獲，即使教師教得再辛苦，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

[1]

通用技術(shù)教學(xué)與小發(fā)明小創(chuàng)造相結(jié)合，能夠充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)通用技術(shù)課成為一種樂于發(fā)明敢于創(chuàng)造的有意義的創(chuàng)新行為。作為通用技術(shù)教師，要想實現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生在每堂課中都能有所收獲，就必須樹立“效益”意識，以“效”為“的”，有的放矢，把握有效的教學(xué)策略。

一、 一、科學(xué)小發(fā)明小創(chuàng)造離我們并不遙遠(yuǎn)

世界知識產(chǎn)權(quán)組織對"發(fā)明"的定義是：發(fā)明是發(fā)明人的一種思想，能在實踐中解決技術(shù)領(lǐng)域的某一特定問題。從發(fā)明的最終成果來看，發(fā)明的主要類型有產(chǎn)品發(fā)明、方法發(fā)明、物質(zhì)發(fā)明等；從發(fā)明創(chuàng)造的思維來看，有開拓性發(fā)明、組合發(fā)明、應(yīng)用發(fā)明、選擇發(fā)明和克服技術(shù)偏見的發(fā)明等類型【2】?？茖W(xué)小發(fā)明小創(chuàng)造不同于科學(xué)發(fā)明的，是青少年兒童根據(jù)已有的科學(xué)技術(shù)知識和實際能力，在日常學(xué)習(xí)、生活、工作和勞動中，對那些感覺不方便、不稱心的東西，加以改進、改革和創(chuàng)新。所以小發(fā)明小創(chuàng)造是實用新型的"身邊科學(xué)"和最“有創(chuàng)意的技術(shù)”。

全國青少年科技活動領(lǐng)導(dǎo)小組對科學(xué)小發(fā)明的主要項目作了明確的規(guī)定：：

第一，發(fā)明，指一切具有新穎性、先進性和實用性的科技成果；第二，改進和革新，指對原有物品的形狀、構(gòu)造或其他方面提出的改進技術(shù)方案；第三，新品種，指人工培育的動植物新的品種；第四，發(fā)現(xiàn)，是對前所未知的事物、現(xiàn)象及其規(guī)律的揭示。

二、明確小發(fā)明教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的指向性

對于一節(jié)課來說，教學(xué)目標(biāo)解決的是“教什么”的問題，新課程明確了從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。其中，知識和技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會，過程和方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)，情感、態(tài)度和價值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。只有制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，清晰地表述出學(xué)生在三個維度上應(yīng)該掌握的具體程度與水平，才有了明確、清晰的教學(xué)方向，明確教學(xué)目標(biāo)是提升教學(xué)有效性的前提。

小發(fā)明小創(chuàng)造需要遵循以下原則[2]，才能取得成功：

1.新穎性原則、 創(chuàng)造科學(xué)小發(fā)明的本質(zhì)特征就是新穎。選取的小發(fā)明課題必須是別人沒有發(fā)明過的、社會上沒有的，即前所未有的新東西。新穎性，從具體上說，小發(fā)明作品的主體結(jié)構(gòu)以及原理、方法應(yīng)是獨立思考、標(biāo)新立異、與眾不同的。如果只是外型不同，其主體結(jié)構(gòu)、原理、方法與社會上已有的產(chǎn)品基本相同，也不能算是新穎性。

2.先進性原則 是指選取的小發(fā)明課題不僅具有新穎的、前所未有的特點，而且要在同類產(chǎn)品或物品中具有各種優(yōu)勢，就是要考慮發(fā)明成果的"品位"問題。如通過作物雜交培養(yǎng)出某種新品種，雖然符合新穎性原則，但與同類作物相比較不具有品質(zhì)上和產(chǎn)量上的優(yōu)勢，就是不具有先進性。先進性，從具體上來說，一是技術(shù)上先進，就是在制作工藝、方法上能克服某些難點，有所創(chuàng)新、省時、省力或省材料，或引進先進的工具或方法；二是結(jié)構(gòu)、部件和材料上經(jīng)調(diào)整、組合、添換、省略、更新等改革后，產(chǎn)生比較穩(wěn)定、牢固、安全、靈巧、有效等優(yōu)勢；三是在功能上，用途增多。使用方便，易于調(diào)控等優(yōu)勢。

3.、實用性原則 是指選取的小發(fā)明課題應(yīng)是實際需要的。作品應(yīng)具有使用價值，能夠解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作和勞動生產(chǎn)中的某些實際問題，產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益。

4.、科學(xué)性原則、 是指小發(fā)明的選題必須有事實根據(jù)或理論依據(jù)，要重視實踐，符合科學(xué)原理，不能憑空想象，更不能犯有科學(xué)性的錯誤。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)兒童少年善于觀察分析，動手試驗，應(yīng)用科學(xué)常識和原理去思考和提出問題。

5.可行性原則。 是指選取的小發(fā)明課題，要符合主客觀條件。主觀條件是指兒童少年本身的科學(xué)知識，興趣愛好，實際能力，時間和精力；客觀條件是指完成小發(fā)明課題所需的材料、工具、設(shè)備和經(jīng)費等。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生，選題要從實際出發(fā)，量力而行。

三、刪繁就簡模仿入手，由淺入深循序漸進

小發(fā)明活動的根本目的是在于提高少年兒童的創(chuàng)造力和實踐動手能力，對于大多數(shù)中學(xué)生來說，只要他自己設(shè)想出來的小改革、小發(fā)明課題，而不是模仿別人的照搬照抄的，都可以作為小發(fā)明課題。如果要選送參加小發(fā)明比賽，就應(yīng)認(rèn)真調(diào)查了解，不能重復(fù)別人已有的發(fā)明課題。先進性是相對的，對小發(fā)明來說，要求也不能太高，只要在技術(shù)上、結(jié)構(gòu)上和功能上有一點優(yōu)勢，就應(yīng)看作具有先進性。

小發(fā)明是身邊科學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從模仿入手，由淺入深。講講古往今來古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家的生平故事，激勵學(xué)生的創(chuàng)造欲望；通過介紹現(xiàn)成的一些小發(fā)明，讓學(xué)生制作，結(jié)合通用技術(shù)“做中學(xué)、學(xué)中做”特點，開展教學(xué)。再引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活和周圍環(huán)境中去找尋自己的符合實際需要的課題。例如：[3]

1.自制太陽灶：找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進反光碗的圓孔為宜。在圓柱的一端橫向鉆一個細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折成90°，各留5厘米即可。把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。將一根細(xì)竹簽的兩頭削尖，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把該裝置放在太陽下，讓反光碗朝著太陽方向，然后，耐心調(diào)節(jié)竹簽長度，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。

2.自制壁掛花籃：材料與工具：雪碧飲料瓶兩個、膠水、刻刀、剪刀。 制作方法： 1. 將一只雪碧飲料瓶的綠色底套取下，剪成蓮花狀，翻轉(zhuǎn)向下和瓶身粘成底座。 2. 在綠色底套上截取2厘米寬的綠色環(huán)，仍套在瓶身上。 3. 去掉瓶頸，在瓶上剪出13厘米長8厘寬的寬帶一條，和3厘米寬的窄帶若干條。 4. 用刻刀在3厘米窄條上刻出花紋？如圖 ，然后將這些窄條向外翻折，由下向上插入綠色環(huán)中。 5. 取另一只飲料瓶，利用瓶身，用剪刀剪出6片17厘米長的蒴葉。 6. 將花籃釘在墻上，插入葉子、鮮花，壁掛式花籃就做成了。

3.自制蟑螂捕捉盒：取一張220×150（mm）的硬紙板。 捕捉盒最重要的部分為捕捉面。取一張塑料膜，剪成與盒底相同大小，涂上粘合劑鋪在盒底上。蟑螂能否被捉，關(guān)鍵在于粘合劑。粘合劑有兩個作用：一是將蟑螂引入盒內(nèi)，二是將其粘牢在捕捉面上。引誘劑的調(diào)制：將40%的肉粉、50%的面粉、10%的豆餅混合，總量在20克左右，拌好待用。粘合劑是20克松香與10克菜油混合，加熱至膠狀后，把引誘劑與粘合劑混合攪拌均勻，即制成了粘合劑。 把調(diào)好的上述糊狀物均勻地涂在已襯上塑料膜的捕捉面上，再按原先畫好的虛線向內(nèi)折，最后把舌片b插在凹口a內(nèi)。 由于松香與菜油混合物的不干性，可使誘餌的粘性長達(dá)一個星期。將捕捉盒置于蟑螂出沒的地方，因為盒內(nèi)較暗，兼有蟑螂喜歡的誘餌，所以蟑螂會爬進盒內(nèi)爭食誘餌，被粘其上。粘滿后，既可將紙盒壓扁棄之，又可揭去塑料膜，調(diào)換涂有誘餌的塑料膜，使盒子得以再次利用。 若將捕捉盒的尺寸擴大，并將粘合劑的成分稍作調(diào)整，加厚涂層便能制成紙制捕鼠器。

除此之外，我們在通用技術(shù)課程中，還開設(shè)了自制桿秤、陀螺、紙橋、棉花糖機和水火箭等模仿制作的教學(xué)內(nèi)容，從原理、技術(shù)層面以及學(xué)生動手能力加以訓(xùn)練。所謂使用價值，就是小發(fā)明的作品能夠滿足人們的某種需要，得到實際應(yīng)用；經(jīng)濟效益，是指小發(fā)明作品轉(zhuǎn)入生產(chǎn)后能得到經(jīng)濟利益。此外，還應(yīng)考慮到是否有利于社會效益，如果發(fā)明的作品不利于人們的健康，對兒童少年有一定的危險性，或有礙于精神文明的，都不符合實用性原則。

四、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性

知識與技術(shù)的教學(xué)都要講藝術(shù)，生吞活剝和僵硬灌輸都會事倍功半。要想達(dá)到事半功倍的效果，就得想辦法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。情景教學(xué)法在課堂上的運用可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望，提高課堂教學(xué)的有效性。

通用技術(shù)是一門源于實踐、內(nèi)容寬泛的綜合性學(xué)科，具有生活性、時代性和廣泛性的特征。新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)首先要考慮與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，尤其是以小發(fā)明小創(chuàng)造為教學(xué)目標(biāo)的課堂，更應(yīng)關(guān)注生活生產(chǎn)，解決實際問題。只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實明白知識的價值。如在講授《紙橋的制作》時，我先播放《趙州橋》的視頻，介紹我國古代勞動人民在橋梁建造史上的創(chuàng)新思想和杰出貢獻(xiàn)，再讓學(xué)生觀看《港珠澳大橋》的今世奇觀，一下把學(xué)生情緒帶動起來，學(xué)生不僅為自己是中國人而感到自豪驕傲，愛國情懷也油然而生，使學(xué)生對用舊報紙做材料的“造橋”課極為渴盼，躍躍欲試。在愉快輕松激情的環(huán)境中，體會到技術(shù)知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生動手實踐的欲望。

五、選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，?gòu)建有效的課堂

案例分析是普通高中通用技術(shù)課教學(xué)的一大特色。它在課堂教學(xué)中起到了非常重要的作用 。教師通過選擇恰當(dāng)?shù)陌咐梢杂行ЫM織教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 。案例的選擇要適合學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡、興趣、聯(lián)系實際等特點，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

1、1.悉心拾材，信手拈來

富川高中有著優(yōu)良的科技教育的光榮傳統(tǒng)，曾連續(xù)四年榮獲廣西壯族自治區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽科普劇大賽一等獎，多次被評為自治區(qū)級的青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織單位。作為科技教育的學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)，我充分利用每年的參賽機會，對一些優(yōu)秀展品做細(xì)致的觀察和思考，拍照攝像積累素材和案例，為我所用。

在《技術(shù)與自然》課時講授中， 我整理了一部分桂林興安靈渠古代水利工程、富川龜石水庫國家濕地公園和富川縣中國大唐風(fēng)力電力事業(yè)的資料，通過案例討論，使學(xué)生體會到技術(shù)在人類利用自然、保護自然、合理的改造自然、實現(xiàn)人類與自然和諧共處的過程中所起到的重要作用。富川龜石水庫國家濕地公園以及周圍群山丘陵遍布的近百座風(fēng)力發(fā)電機組，已成為富川旅游的一道亮麗景觀，本地學(xué)生均有所了解，在通用技術(shù)課程中主要是從技術(shù)角度分析技術(shù)與自然的關(guān)系。作為經(jīng)典案例，無須過多引導(dǎo)，學(xué)生能夠較好的得出人類需要合理的利用環(huán)境、改造環(huán)境、保護環(huán)境的結(jié)論。

在《高枝剪果器》、《便攜高效植苗器》和《高效殺蟲機》的小發(fā)明案例教學(xué)中，當(dāng)我們談?wù)摰礁淮h曾榮獲“全國無公害水果生產(chǎn)示范基地縣”“中國第一好吃臍橙”稱號時，學(xué)生興趣明顯提高，發(fā)言積極，討論效果很理想。臍橙作為我縣農(nóng)業(yè)的龍頭企業(yè)，科技含量逐年提高，一些便捷高效的小發(fā)明小創(chuàng)造深受廣大果農(nóng)農(nóng)戶的喜愛。這些討論，讓每一個學(xué)生充分意識到通用技術(shù)與小發(fā)明小創(chuàng)造的重要性。

2、2.選取貼近日常生活、學(xué)生感興趣的案例

通用技術(shù)課程內(nèi)容要向小創(chuàng)造發(fā)明邁步，教師在教學(xué)中要給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把它們納入到學(xué)生生活世界中加以組織， 幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，讓學(xué)生在濃重生活氛圍中得到陶冶、體驗和理解技術(shù)。教師在應(yīng)用案例時要認(rèn)真研究，讓案例貼近社會，貼近生活。選用案例的目的是通過案例教學(xué)，能讓學(xué)生更好地理解教材 。

如在講授設(shè)計中的人機關(guān)系時，我選用了在我縣較為普及的小型田園管理機的人機關(guān)系。我從機器的安全性入題，講述了一個真實發(fā)生的事故：有人在疲勞使用該機，因為掛倒檔時褲腳被卷入刀下造成碾壓致死的嚴(yán)重安全事故。這雖是一個個別案例，但我們仔細(xì)分析機器的各個部件設(shè)計得是否合理？車把、掛檔板、油路鍵、扶臂的設(shè)計有沒有需要改進的地方？為什么要這樣設(shè)計？這個人命關(guān)天的問題令學(xué)生震驚而無比關(guān)切。而這也正充分體現(xiàn)了人機關(guān)系所要實現(xiàn)的——高效、健康、舒適、安全四個目標(biāo)。學(xué)習(xí)了人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)后，再問學(xué)生：“你們覺得現(xiàn)在自己坐的椅子有沒有實現(xiàn)這些目標(biāo)，如果沒有，可以怎么改進？”由于這個問題和他們的關(guān)系更近，學(xué)生就能提出不同的設(shè)計方案。還可以叫學(xué)生自己舉例分析。這樣就會使得學(xué)生在平時的生活中更加注重觀察，注重思考，為小發(fā)明小創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過技術(shù)的設(shè)計、制作和評價，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。通用技術(shù)與小發(fā)明相結(jié)合的課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的開啟，要讓學(xué)生感受到他們面對的不是一本書，而是一個世界。作為通用技術(shù)教師，我們要真正走進新課程，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，加強教學(xué)研究，堅持面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為目標(biāo)，以選送學(xué)生作品參加全國各省一年一屆的青少年科技創(chuàng)新大賽為激勵，使教學(xué)更有成效，使通用技術(shù)學(xué)科成為未來創(chuàng)造發(fā)明家的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

[1]連進軍.楊旻旻《試論有效課堂教學(xué)的主要特征》 《高等理科教育》2007. 2

[2]http：//www.doc88.com

[3] ]http：//ertong.rondig.com

[4] 《高中通用技術(shù)教學(xué)參考書》江蘇教育出版社

作者：周正廣

單位：廣西富川瑤族自治縣高級中學(xué)（542700）

作者聯(lián)系電話：13978483956