陳紅梅

“2+3”幼師生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，她們多為中考的落榜生，學(xué)習(xí)興趣低、自律能力差，文化課尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣。上課之余，老師們?cè)谝黄鹫劦淖疃嗟木褪乾F(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，上課不聽講，作業(yè)完不成，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不動(dòng)。在這樣的現(xiàn)狀下，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，我認(rèn)為首先要解決的問題就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

怎樣激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，一直是所有英語(yǔ)老師最關(guān)心的問題，也是一直困擾我的問題。我從事“2+3”幼師英語(yǔ)教學(xué)已有近五年的時(shí)間，一直對(duì)如何激發(fā)“2+3”幼師生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不斷地摸索、嘗試，現(xiàn)將一點(diǎn)心得與大家分享一下。：

一、“2+3”幼師生不愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因分析

通過問卷調(diào)查以及與學(xué)生交流了解到學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因。從三方面分析：

1. 學(xué)生方面

1、 ：“2+3”幼師生大都是中考落榜的學(xué)生，她們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、不系統(tǒng)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上有很大的挫敗感，再加上在中學(xué)缺乏老師的關(guān)心和關(guān)注，有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)早就喪失了信心。

2. 教材方面

2、 ：目前很多職業(yè)學(xué)校正處于轉(zhuǎn)型期，采用的英語(yǔ)教材也不統(tǒng)一，內(nèi)容大多枯燥，選材具有滯后性，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；且教材內(nèi)容難易跨度大和學(xué)生們畢業(yè)后所從事的工作聯(lián)系不大，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至對(duì)其產(chǎn)生反感情緒。

3. 教學(xué)方面

3、 ：教學(xué)方法單一，多以講授為主。教師是知識(shí)主體，學(xué)生則是被動(dòng)接受者，學(xué)生的主體性難以得到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣難以得到激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上英語(yǔ)課?？梢哉f是老師教的累，學(xué)生聽的煩。

二、激發(fā)“2+3”幼師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的幾種途徑

1.1.老師要給予學(xué)生充分的關(guān)心和愛

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人類有五種基本需要： 生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，愛和尊重的需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，可見愛在教育中的重要地位。

中職幼師生大多學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差，在中學(xué)多受到老師的“不公正”待遇，自卑感較強(qiáng)，但是每個(gè)學(xué)生都有想學(xué)好英語(yǔ)的愿望。所以我們老師一定要有足夠的耐心和愛心，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛，滿足學(xué)生‘愛與尊重的需要，讓她們重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.小組合作學(xué)習(xí)、分層作業(yè)設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)的獲取是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的， 而不是被動(dòng)接受的。知識(shí)不是簡(jiǎn)單地通過教師講授而得到，而是每個(gè)學(xué)生在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過合作活動(dòng)，依據(jù)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的。合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。

教師可以根據(jù)座位或者成績(jī)分成4人或6人一組，由學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。提前將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告知學(xué)生，并將任務(wù)分配到各小組，再由組長(zhǎng)根據(jù)作業(yè)的難易程度分配到個(gè)人。這樣學(xué)生有充足的時(shí)間來考慮問題并準(zhǔn)備做答，每個(gè)同學(xué)都可以參與到課堂教學(xué)中來，并使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，這種成就感會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此形成一種熱愛學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3. 增加幼師英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性

愛因斯坦曾經(jīng)說過興趣是最好的老師；布魯姆也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。可見興趣在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。

在教學(xué)中，老師對(duì)于教材內(nèi)容要靈活掌握，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一些有趣的英語(yǔ)兒歌、繪本故事等教學(xué)內(nèi)容，來增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。我在給學(xué)生上課時(shí)，每學(xué)完一個(gè)單元的教材內(nèi)容后，都會(huì)插入一兩節(jié)課的兒歌或者繪本故事教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

4.改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，，把課堂還給學(xué)生

十九世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生智力的積極性”、“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！钡谒苟嗷莸挠^點(diǎn)再清楚不過，教師不應(yīng)該剝奪學(xué)生思考進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，而應(yīng)該引導(dǎo)他們的思想，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)主動(dòng)性和積極性。

在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，改變課堂上老師講得多、學(xué)生參與的少的現(xiàn)狀，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。比如，我在給學(xué)生上招呼和問路的口語(yǔ)課時(shí)，改變以往的照本宣科，而是在網(wǎng)上找到《老外學(xué)口語(yǔ)》的視頻，讓她們觀看、聯(lián)系、模仿，并分角色表演，絕大部分學(xué)生都積極地參與到教學(xué)中來。有的同學(xué)在表演打招呼的時(shí)候，還加入了夸張的表情和動(dòng)作，惟妙惟肖，逗得全班同學(xué)哈哈大笑，使學(xué)生感覺到原來學(xué)英語(yǔ)也可以這樣輕松。

5.充分利用多媒體，精心設(shè)計(jì)每一堂課

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中起著很重要的作用，它不僅增大了一堂課的容量，更使我們的教學(xué)生動(dòng)化、形象化。它把難以理解的、抽象的東西以生動(dòng)的圖像展現(xiàn)在學(xué)生面前，以豐富的內(nèi)容， 多樣的形式， 多角度地向?qū)W生呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)素材。我們要充分利用多媒體挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引起學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。

我們要想盡一切辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。在講Unit7《Mothers Day》這篇課文時(shí)，課前我通過上網(wǎng)等方式搜集一些關(guān)于母親節(jié)的相關(guān)資料，制成精美的課件，插入英語(yǔ)兒歌，并給每個(gè)組的同學(xué)都分配好任務(wù)；課中由于大家充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生的參與度特別高，課堂很是活躍，小組的每個(gè)成員都想著為小組爭(zhēng)榮譽(yù)，每個(gè)人都會(huì)開動(dòng)腦筋思考并積極回答問題。有一個(gè)同學(xué)精心準(zhǔn)備了兩首關(guān)于贊美母親的詩(shī)，在課堂上充滿感情的朗讀，好多同學(xué)都感動(dòng)的留下了眼淚。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握了知識(shí)，鍛煉了能力，更表達(dá)了對(duì)母親的感激和愛，讓孩子們學(xué)會(huì)感恩。

6.6.平時(shí)成績(jī)和期末考試相結(jié)合

“強(qiáng)化”是美國(guó)心理學(xué)家斯金納從前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴甫洛夫那里借來的一個(gè)概念。在斯金納的強(qiáng)化理論中，他強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化與獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)在聯(lián)系。他認(rèn)為習(xí)慣的形成需要積極的獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒有這種及時(shí)和必要的獎(jiǎng)勵(lì)，有機(jī)體（人和動(dòng)物）是不可能形成某種習(xí)慣的。有機(jī)體在多次獎(jiǎng)勵(lì)后能夠逐漸形成比較復(fù)雜的行為并將其鞏固下來。

大部分幼師生認(rèn)為英語(yǔ)很重要，也想學(xué)好英語(yǔ)，可是她們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是缺乏努力學(xué)習(xí)的毅力，這就需要老師的時(shí)時(shí)提醒和不斷的鞭策。于是，我將學(xué)生的期末成績(jī)分為平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)（40分）（40分）和期末考試成績(jī)（60分）（60分）兩部分。在平時(shí)的教學(xué)中，我把學(xué)生課堂上主動(dòng)回答問題以及課后保質(zhì)保量的完成作業(yè)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極表現(xiàn)，都以分?jǐn)?shù)的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)，計(jì)入平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)。這樣不僅可以讓基礎(chǔ)差的同學(xué)不用擔(dān)心考試會(huì)不及格，也會(huì)督促基礎(chǔ)好的同學(xué)更向優(yōu)秀邁進(jìn)，時(shí)刻保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在不斷地進(jìn)步，對(duì)我們教師的要求也越來越高。在新的教學(xué)形勢(shì)下，如何才能充分利用課堂45分鐘，提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是我們每位英語(yǔ)教師值得探究的問題。要做到英語(yǔ)課堂的‘高效教學(xué)，首先要做到英語(yǔ)課堂的‘有效 教學(xué)，有效教學(xué)離不開學(xué)生的‘學(xué)。所以，英語(yǔ)教學(xué)最根本、最關(guān)鍵的是讓學(xué)生學(xué)起來。只有我們認(rèn)真?zhèn)湔n，努力探索，積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合各種教學(xué)資源，把新的教學(xué)理念融入到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中去，才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而為未來的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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