李娟

【摘要】課程改革深入進(jìn)行，高中課堂教學(xué)不斷推動(dòng)“三維目標(biāo)”的達(dá)成，而核心素養(yǎng)則屬于三維目標(biāo)的再次提升與發(fā)展。高中生物核心素養(yǎng)包含了理性的思維、對(duì)生命的觀念以及社會(huì)責(zé)任等，需要重視對(duì)學(xué)生在自我修養(yǎng)、社會(huì)道德以及家國(guó)情懷等方面的培養(yǎng)。本文在闡述高中生物學(xué)科素養(yǎng)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出高中生物教學(xué)創(chuàng)新策略，力圖激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)生物的價(jià)值，在提高生物探究能力的同時(shí)利用所掌握的生物學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

【關(guān)鍵詞】高中生物;學(xué)科素養(yǎng);創(chuàng)新;教學(xué)策略

一、高中生物學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)容

核心素養(yǎng)指的是科學(xué)素養(yǎng)針對(duì)特定學(xué)科所體現(xiàn)的具體化情況，指的是個(gè)體在針對(duì)不確定的、復(fù)雜的生活情況時(shí)，綜合按照學(xué)科的方法、知識(shí)以及觀念來解決實(shí)際問題的過程中所表現(xiàn)出來的能力狀況。新課改以后，高中生物教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由素養(yǎng)核心替換了原來的知識(shí)核心，在高中生物學(xué)科素養(yǎng)中，基本的內(nèi)容包括了科學(xué)探索、理性思維、生命觀念等。

生命觀念指的是針對(duì)觀察到的一系列生命現(xiàn)象以及相關(guān)的特征進(jìn)行抽象化的解釋，是能夠針對(duì)相關(guān)類似事件進(jìn)行解釋的能力與品格。高中生物的本質(zhì)在于研究和觀察生命現(xiàn)象，了解能量與物質(zhì)之間的聯(lián)系以及生物的適應(yīng)新與進(jìn)化相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)并培養(yǎng)和形成生命觀念是核心素養(yǎng)得以形成的前提。

理性思維指的是對(duì)事實(shí)與證據(jù)無限尊重，運(yùn)用科學(xué)合理的思維去對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)并了解事物的本質(zhì)，同時(shí)解決問題的實(shí)際能力。理性思維是一個(gè)自然人得以全面發(fā)展的必然要求，學(xué)生只有具備了理性思維，才能夠在自己的學(xué)習(xí)過程中克服各種困難，并自覺抵御生活中的各種誘惑，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)，解決與推理生物現(xiàn)象與問題。

科學(xué)探索，指的是能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)世界中的各種生物問題具有發(fā)現(xiàn)的能力，并針對(duì)相應(yīng)的生物現(xiàn)象加以觀察，提出問題并最終解決問題的能力。在整個(gè)自然科學(xué)的門類中，生物科學(xué)非常重要，科學(xué)探究能力是在自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┯^察、分析、提問、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

社會(huì)責(zé)任指的是以生物學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，在社會(huì)事務(wù)的參與過程中給出合理的判斷與解釋，嘗試解決生活以及生產(chǎn)中的各種生物學(xué)問題的能力體現(xiàn)。高中生已經(jīng)成為了成年人，應(yīng)該對(duì)自己的所有行為與言語負(fù)責(zé)，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)道德，能夠更好的推動(dòng)我國(guó)環(huán)境保護(hù)視野的發(fā)展，幫助他們運(yùn)用自己的智慧以及學(xué)習(xí)到的知識(shí)來建設(shè)我們的國(guó)家。

二、基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）注重理論結(jié)合實(shí)踐

生物學(xué)與其他學(xué)科相比，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生一定要將課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)在生活中加以運(yùn)用，這樣才能夠體現(xiàn)出知識(shí)的作用與價(jià)值。高中生物教師應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)踐與理論，通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并到大自然中去考察學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)生物界的親身感受，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的掌握與理解生物知識(shí)。通過開展社會(huì)服務(wù)以及各種實(shí)踐活動(dòng)，參與到具體的日常事務(wù)之中，直接通過解決問題鍛煉自己的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠幫助學(xué)生不再依賴教師，從被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)地運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，做到自己力所能及的事情，為社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生可以到社區(qū)參加環(huán)保宣傳活動(dòng)、廢品分類回收活動(dòng)、義務(wù)植樹活動(dòng)、領(lǐng)養(yǎng)綠地、生物知識(shí)科普活動(dòng)等，不僅提升自身環(huán)保意識(shí)，還能激發(fā)居民的環(huán)保意識(shí)。

（二）充分利用信息技術(shù)

傳統(tǒng)的生物教學(xué)都是通過教師在黑板板書，學(xué)生接收知識(shí)，但是板書的局限性比較明顯，展示的都是平面和靜態(tài)的，生動(dòng)性不強(qiáng)，這樣就對(duì)學(xué)生的空間想象能力提出了更高的要求，有些學(xué)生無法理解相關(guān)的生物現(xiàn)象。與學(xué)生面對(duì)面?zhèn)魇诔橄蟮臅局R(shí)的過程中，教師沒辦法快速地用板書直觀反映教學(xué)重點(diǎn)。伴隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，生物課堂出現(xiàn)了更多的輔助教學(xué)工具，使得一些難懂的生物問題變得更加直觀。例如在生物膜系統(tǒng)功能的認(rèn)知教學(xué)中，因?qū)W校實(shí)驗(yàn)條件與經(jīng)費(fèi)有限，無法構(gòu)建出真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境。此時(shí)教師就可以使用多媒體技術(shù)在網(wǎng)上搜集一些實(shí)驗(yàn)視頻資料，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)過程。信息技術(shù)的運(yùn)用充分表現(xiàn)出高中生物教學(xué)的務(wù)實(shí)與創(chuàng)新，有助于拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)。

（三）發(fā)掘課外教學(xué)資源

興趣是學(xué)習(xí)的老師，教師的教學(xué)一定要合理提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用各種學(xué)生比較喜歡的教學(xué)資源，將生物教學(xué)內(nèi)容與課外資源結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)生物課程的求知欲，讓學(xué)生通過自我思考構(gòu)建自己的思維和知識(shí)框架。此外，教師可以廣泛收集與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課外資源，將其作為預(yù)習(xí)材料進(jìn)行展示、介紹和講解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。例如在學(xué)習(xí)伴性遺傳時(shí)，可以先介紹英國(guó)科學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和探究興趣，為學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊。課外教學(xué)資源是對(duì)課本知識(shí)的有力補(bǔ)充，學(xué)生在接觸課外知識(shí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新思路，全面形成咨詢科技與媒體素養(yǎng)、藝術(shù)欣賞與生活美學(xué)、國(guó)際理解與多元化等素質(zhì)。

三、結(jié)語

所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，關(guān)于生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐需要教師不斷努力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中注重貼近生活和實(shí)踐，積極發(fā)掘課外教學(xué)資源，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)打造高效課堂，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)真正“做”中有“思”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林春穎.高中生物課程有效教學(xué)策略的實(shí)施與研究[J].課程教育研究，2017（51）：191.