蔣雅智

摘 要：對(duì)幼兒而言，真正有意義的游戲，是他們喜歡的，能真正用身心去投入的游戲，也正是這種游戲活動(dòng)為幼兒最大限度地提供了社會(huì)交往的機(jī)會(huì)?；趦和暯窍碌挠螒蚧顒?dòng)，需要我們對(duì)游戲主題進(jìn)行解讀，選擇適宜性的游戲內(nèi)容，提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，采用有助于孩子快樂(lè)與健康成長(zhǎng)的游戲評(píng)價(jià)方式等共同推動(dòng)孩子經(jīng)驗(yàn)的豐富和游戲能力的提升，真正做到以“兒童的視角”支持他們的游戲。

關(guān)鍵詞：年齡特征；實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)；幼兒的興趣點(diǎn)

一、孩子有多大，能力就有多強(qiáng)

大班的孩子在交往中，游戲的社會(huì)化程度大大增強(qiáng)，同伴交往中，幼兒的合作能力等，社會(huì)能力及解決問(wèn)題的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力得到發(fā)展。規(guī)則意識(shí)不斷提高，并且比較自覺(jué)地按照道德規(guī)范和行為調(diào)節(jié)約束自己的行為，建立與維持同伴關(guān)系，幼兒交往的主動(dòng)性、目的性也有明顯變化。他們更喜歡集體活動(dòng)，喜歡與周?chē)私煌⒛馨醋约旱呐d趣獨(dú)立地選擇玩伴和活動(dòng)內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)是多元分工的社會(huì)，每一個(gè)人都承擔(dān)著不同的社會(huì)工作職責(zé)，每天都有可能產(chǎn)生新的工作機(jī)會(huì)。眾所周知“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前的兒童對(duì)于模擬成人活動(dòng)、反映他熟悉的四周生活有著相當(dāng)濃厚的愛(ài)好，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。他們喜歡爸爸媽媽的工作，他們對(duì)工作有著向往。所以我們?cè)陂_(kāi)始這個(gè)主題時(shí)就要幼兒自己去了解各種各樣的工作，去喜歡各種工作，并讓他們談?wù)勛约洪L(zhǎng)大后的理想。而作為一個(gè)幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。

二、貼近孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)

大班幼兒對(duì)于游戲的發(fā)展在形式上有了很大的變化，他們開(kāi)始能事先計(jì)算自己的游戲，商量分配游戲的角色，而且也能更多地理解和堅(jiān)持游戲的規(guī)則。在游戲中如果發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一般能用游戲規(guī)則來(lái)解決問(wèn)題，而且對(duì)參加游戲的成員提出嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的要求；

美工區(qū)《時(shí)裝設(shè)計(jì)師》：利用各種廢舊材料報(bào)紙、剪刀、膠水、雙面膠等材料請(qǐng)幼兒自主選擇喜歡的制作方式，設(shè)計(jì)制作服裝。

（1）要將報(bào)紙鋪平，用線條把輪廓畫(huà)好。

（2）提醒幼兒剪衣服時(shí)，要沿著輪廓線剪（用剪刀注意安全）。

（3）用報(bào)紙做出自己喜歡的樣式后，可以向其他小朋友介紹自己的作品，并互相欣賞。

三、孩子喜歡最重要

孩子對(duì)什么活動(dòng)最感興趣，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子的持續(xù)興奮點(diǎn)，如何充分挖掘游戲的價(jià)值促進(jìn)孩子成長(zhǎng)等，這些問(wèn)題都需要教師仔細(xì)觀察、反復(fù)研討，而不是僅僅從成人的視角來(lái)想當(dāng)然地設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。在益智區(qū)里，我們創(chuàng)設(shè)了《小棋手》的內(nèi)容。

1.計(jì)算棋

制作目的：復(fù)習(xí)10以內(nèi)和20以內(nèi)的加減法運(yùn)算。

作品玩法：每人四道沒(méi)有答案的加減法運(yùn)算題目，擲骰子決定誰(shuí)先摸棋，摸到棋后不準(zhǔn)被別人看到，數(shù)出棋內(nèi)圖形的數(shù)目，看該數(shù)目是否是自己題目中的答案，是則放在對(duì)應(yīng)的題后，不是則放回原處，記住下次不能再摸該棋子。按順序輪流進(jìn)行，先找完正確答案者為贏。

層次變化：幼兒先玩10以內(nèi)數(shù)的加減，熟練后再增加至20以內(nèi)數(shù)的加減；為充分照顧幼兒之間的差異，可先玩小棍表示數(shù)量的題，后玩數(shù)字題。

2.故事棋

制作目的：鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的想象力。

作品玩法：棋子畫(huà)面內(nèi)容為時(shí)間、地點(diǎn)、人物等故事要素。幼兒猜拳決定誰(shuí)先開(kāi)始，輪流選棋，每次一個(gè)，逐個(gè)置于1～4的數(shù)字上，選夠4個(gè)停止，根據(jù)自己所選畫(huà)面輪流編故事，故事中有所選四個(gè)畫(huà)面內(nèi)容的可以得一面小紅旗。得紅旗多者為贏。

層次變化：初玩時(shí)畫(huà)面全部朝上擺放，幼兒看著畫(huà)面選棋編故事。過(guò)一段時(shí)間后，畫(huà)面朝下擺放，幼兒不看畫(huà)面選棋編故事。

3.分類(lèi)棋

制作目的：培養(yǎng)幼兒的分類(lèi)能力。

作品玩法：棋子畫(huà)面分四類(lèi)：動(dòng)物類(lèi)、花卉類(lèi)、人物類(lèi)、水果類(lèi)，每類(lèi)五個(gè)畫(huà)面，幼兒協(xié)商分配所找類(lèi)別，猜拳決定誰(shuí)先開(kāi)始，摸到棋后，不能讓別人看到畫(huà)面，是屬于自己所找類(lèi)別的，畫(huà)面朝上擺放在自己一邊，反之放回原處，記住下次不再摸該棋。大家按順時(shí)針?lè)较蜉喠髅?，先集齊同類(lèi)別五個(gè)畫(huà)面者為贏。

層次變化：先玩四個(gè)一級(jí)概念：動(dòng)物、人物、花卉、水果；再玩四個(gè)二級(jí)概念，如爬行動(dòng)物、獸類(lèi)動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物，依次類(lèi)推，難度逐漸加深。

4.單數(shù)、雙數(shù)棋

制作目的：促進(jìn)幼兒對(duì)10以內(nèi)或20以內(nèi)單數(shù)、雙數(shù)的認(rèn)識(shí)。

作品玩法：幼兒兩人從起點(diǎn)出發(fā)，投骰子決定誰(shuí)先出棋。出棋的幼兒要數(shù)好所到棋上圖形數(shù)目，并說(shuō)出是單數(shù)還是雙數(shù)，然后，翻棋看答案，判斷正誤。正確，行至此棋，錯(cuò)誤，后退一步。先到小紅旗處者為贏。

層次變化：幼兒先玩10以內(nèi)的單、雙數(shù)，再玩20以內(nèi)的單、雙數(shù)。熟練掌握后，根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)，可改變棋子畫(huà)面內(nèi)容，用此形式復(fù)習(xí)相鄰數(shù)、數(shù)的組成等。

5.趣味安全棋

制作目的：認(rèn)識(shí)“1—60”數(shù)的順序，練習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)；開(kāi)展幼兒安全教育。

作品玩法：從起點(diǎn)出發(fā)，猜拳決定誰(shuí)先擲骰子，骰子面朝上的數(shù)目為所走棋的步數(shù)，走到正確做法的圖片處，按提示前進(jìn)；走到錯(cuò)誤做法的圖片處，按提示后退。先到終點(diǎn)為贏。

層次變化：先玩根據(jù)圖意進(jìn)退，熟練后去掉圖片，用箭頭、文字等符號(hào)進(jìn)行提示，加強(qiáng)幼兒識(shí)字及看符號(hào)進(jìn)行判斷能力。

各種職業(yè)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是既熟悉又陌生的，幼兒平時(shí)能了解到身邊一些人的工作，同時(shí)又對(duì)這些工作或充滿好奇或關(guān)注不夠，因此在實(shí)施這一活動(dòng)中我注意多與幼兒交流、溝通，了解幼兒對(duì)哪些職業(yè)感興趣，根據(jù)幼兒的采訪調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況和幼兒的興趣組織活動(dòng)，通過(guò)采訪討論、交流、收集展覽、游戲等活動(dòng)的組織引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)成人的工作特點(diǎn)、工作態(tài)度，感受體驗(yàn)成人工作的意義，萌發(fā)愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)勞動(dòng)者的美好情感。

選擇基于兒童視角的游戲主題，教師細(xì)心的觀察，了解幼兒的需求，陸續(xù)地投放材料來(lái)慢慢豐富游戲內(nèi)容。除了這些富有角色標(biāo)示性的材料，若能逐漸增添一些有助于幼兒以物代物的低結(jié)構(gòu)材料，或許可以更好地幫助幼兒在假想的活動(dòng)中獲得游戲的愉悅感和趣味，便于思維的發(fā)展。

以適當(dāng)?shù)慕巧⑦m合的時(shí)機(jī)和適宜的語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒的游戲，能讓師幼雙方都享受到游戲的更多樂(lè)趣，這就需要我們教師反思介入指導(dǎo)的藝術(shù)性和度的把握。但如果以游戲者的身份過(guò)早地介入幼兒的游戲，反而會(huì)妨礙幼兒自主想象、自主扮演角色的游戲。所以給幼兒時(shí)間，讓幼兒的游戲成為真游戲，而不是為完成教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)而被牽引著進(jìn)行的假游戲。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)十三五立項(xiàng)課題《基于主題背景的繪本活動(dòng)開(kāi)發(fā)實(shí)施研究》子課題《基于主題背景的繪本游戲開(kāi)發(fā)實(shí)施研究》論文。