熊德輝
閱讀能力的提高對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。而如何提高小學(xué)生閱讀能力成為當(dāng)前各個(gè)小學(xué)研究的熱點(diǎn)。本文綜述了合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義以及在開(kāi)展過(guò)程中所存在的不足之處。并根據(jù)這些不足之處提出了一些完善的措施,旨在為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)一步的完善并開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)提供一定的參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);閱讀;教學(xué);嘗試
人在成長(zhǎng)的過(guò)程中,其價(jià)值觀的形成關(guān)鍵因素之一就是閱讀。作為認(rèn)識(shí)和感知世界的手段,閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)對(duì)于個(gè)人身心及其他綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以,小學(xué)階段的閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣及能力的影響非常重要。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法是創(chuàng)新閱讀教學(xué)的重要措施之一,已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的熱點(diǎn)。
1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)法的意義
1.1 增加小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度
小學(xué)階段,學(xué)生的身心發(fā)展及認(rèn)知等都處于初級(jí)階段,對(duì)課文內(nèi)容的理解程度不高,理解相對(duì)片面,對(duì)課文的中心思想把握不準(zhǔn)。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)又是以語(yǔ)文教師為主,小學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)接受有關(guān)閱讀知識(shí)點(diǎn)的模式,忽略了小學(xué)生的個(gè)性化需求及身心發(fā)展等特點(diǎn),沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的重要性,這就導(dǎo)致了大多數(shù)小學(xué)生的閱讀理解能力差,無(wú)法準(zhǔn)確把握文章的中心思想。所以,要培養(yǎng)學(xué)生們?cè)陂喿x教學(xué)中合作學(xué)習(xí)能力,讓小學(xué)生們?cè)谧銐虻臅r(shí)間里獨(dú)立思考、互相探討并進(jìn)行總結(jié),小學(xué)教師對(duì)總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)并修正,從而加深了小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1.2 培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
小學(xué)階段,小學(xué)生起碼應(yīng)具備兩種基本素質(zhì),一是識(shí)字的能力,二是閱讀能力。然而,當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)教師在閱讀能力的培養(yǎng)上效果不明顯。因此,要積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式,小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中,彼此之間相互合作,對(duì)文章中的內(nèi)涵進(jìn)行探討,小學(xué)生們?cè)谝黄鹱杂砂l(fā)揮,充分發(fā)表理解與看法,各自之間的觀點(diǎn)在一起得到了充分的碰撞,對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和角度都有了質(zhì)的飛躍,提升了小學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。
2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)所存在的不足之處
2.1 小學(xué)語(yǔ)文教師在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展上節(jié)奏與頻次不當(dāng)
很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)在閱讀教學(xué)中對(duì)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位,以至于出現(xiàn)了節(jié)奏與頻次不當(dāng)。一些小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中,完全忽略了知識(shí)點(diǎn)的難弱程度,大量開(kāi)展合作學(xué)習(xí),每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行大量的探討不但浪費(fèi)了時(shí)間、影響了教學(xué)的進(jìn)度,還影響了教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量。此外,一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)合作學(xué)習(xí)不太重視,覺(jué)得合作學(xué)習(xí)太浪費(fèi)時(shí)間,因此在平常的教學(xué)中很少開(kāi)展合作學(xué)習(xí),使得學(xué)生的閱讀水平比較薄弱。
2.2 合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化
在閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式是近年來(lái)一種新型的教學(xué)模式,各個(gè)小學(xué)的教師對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)比較片面。很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)的小組活動(dòng)就是合作學(xué)習(xí),殊不知小組活動(dòng)只是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分,其還包括師生互動(dòng)、組間以及組內(nèi)的互動(dòng)。大多教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的分組討論與學(xué)習(xí),而忽視和避免了學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。這種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了日常的語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)于形式化,無(wú)法真正提高小學(xué)生的閱讀能力。
2.3 小學(xué)語(yǔ)文教師不注重指導(dǎo)
小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)時(shí),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的角色。一味讓小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究以及互動(dòng)。對(duì)學(xué)生們討論和思考的過(guò)程沒(méi)有主動(dòng)引導(dǎo)和指導(dǎo),主觀上認(rèn)為對(duì)結(jié)果進(jìn)行糾正就可以了。這種想法導(dǎo)致了小學(xué)生在自行分組討論的過(guò)程中易出現(xiàn)秩序混亂,思考的方式和角度有問(wèn)題等現(xiàn)象。
3 提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量
3.1 加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平,掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與本質(zhì)。
教師自身專業(yè)水平的提高是正確開(kāi)展語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。所以,學(xué)校要組織骨干教師去兄弟單位考察學(xué)習(xí)并借鑒經(jīng)驗(yàn),此外,增加小學(xué)語(yǔ)文教師的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì),邀請(qǐng)閱讀教學(xué)領(lǐng)域的專家對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展進(jìn)行深層次解讀。只有小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平有了質(zhì)的提高,對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和本質(zhì)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握,在小學(xué)生討論和獨(dú)立思考的各個(gè)環(huán)節(jié)做好引導(dǎo)和指導(dǎo)。
3.2 充分做好備課等準(zhǔn)備工作,落實(shí)好合作學(xué)習(xí)。
首先,要對(duì)講課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià),對(duì)一些常規(guī)的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)可以用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法就可以讓小學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。而對(duì)于一些思想有深度的文章,在一些容易致使學(xué)生產(chǎn)生混淆、歧義以及模糊的地方進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)探討設(shè)置,充分激發(fā)學(xué)生們獨(dú)立思考和表達(dá)的欲望,正確的做好引導(dǎo)和指導(dǎo)。
其次,要綜合學(xué)生的個(gè)性化需求以及學(xué)習(xí)成績(jī)等因素,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的分組,小組人數(shù)不能過(guò)多也不能過(guò)少,在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下,安排4個(gè)人左右為一組。
3.3 正確的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)
(1)小學(xué)語(yǔ)文教師要強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重視程度,引導(dǎo)他們真正認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義及重要性。
(2)小學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中扮演好組織者、傾聽(tīng)者以及指導(dǎo)者的角色,積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),傾聽(tīng)小學(xué)生對(duì)于在文章閱讀后的見(jiàn)解以及看法,對(duì)小學(xué)生思考、探討的過(guò)程以及表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)并完善。
3.4 建立并完善評(píng)價(jià)體系,積極肯定并鼓勵(lì)小學(xué)生。
小學(xué)階段,小學(xué)生的各方面認(rèn)知均不成熟,自尊型極強(qiáng),在閱讀學(xué)習(xí)方面會(huì)經(jīng)常感到枯燥和厭煩而無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)閱讀。所以,小學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的身心發(fā)展等特點(diǎn),建立并完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,通過(guò)教師的肯定和鼓勵(lì)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)等最大的化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們以最大的熱情參與日常的閱讀教學(xué)中去。
4 結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的接班人,是民族的希望。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中正確開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)活動(dòng),這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有著非常重要的作用。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師要高度認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),積極嘗試合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的開(kāi)展,這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有重要作用。
參考文獻(xiàn)
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作者單位
重慶市云陽(yáng)縣雙江中學(xué) 重慶市云陽(yáng)縣 404500