萬微微

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育界關(guān)注的問題。從小學(xué)階段開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義非凡。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，以核心素養(yǎng)為視角，通過發(fā)動問題引擎，啟發(fā)建模意識，積極尋求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)不是特定的某一種知識、技能，但是它卻展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本價值，涵蓋了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)感與數(shù)的認識密切相關(guān)，符號意識、空間觀念與圖形的認識相關(guān)，數(shù)據(jù)分析觀念與統(tǒng)計概念直接相關(guān)，等等。要學(xué)好這些數(shù)學(xué)知識，一定要具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.審題能力的培養(yǎng)

費心去加強對他們的審題習(xí)慣的培養(yǎng)力度，并對他們進行相應(yīng)的審題實例訓(xùn)練，這應(yīng)該被學(xué)校作為小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)路線與目標。審題能力應(yīng)該要從小時候抓起。從接觸數(shù)學(xué)應(yīng)用題時就應(yīng)該開始，老師需要關(guān)注對他們審題能力進行深入教學(xué)指導(dǎo)，并采取一些比較有效的途徑幫助學(xué)生們逐漸地養(yǎng)成良好的條件反射性的審題思維習(xí)慣，培養(yǎng)比較強的審題能力。

2.運用試卷問題進行引導(dǎo)探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常以教師為學(xué)習(xí)教育的主體，這種模式不僅不利于學(xué)生自主思維的發(fā)散，連教師的教學(xué)成果也無法起到應(yīng)有的效果。在教學(xué)過程中學(xué)生常常會私下提出一些較具價值力的問題，教師可將其進行記錄，上課時提出，能夠有效的吸引學(xué)生注意力，促使其進一步探究解決。除過書本之外，試卷也是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的重要參考資料，錯題考究不失為一個提升學(xué)生解題能力的良好方式，“錯誤”可以激發(fā)學(xué)生的心理矛盾以及錯題探究意識，教師應(yīng)當充分利用該心理特點，運用錯題引導(dǎo)探究使得學(xué)生不斷糾正，不斷反省，避免類似問題再次出現(xiàn)，削弱錯題幾率，進一步強化復(fù)習(xí)內(nèi)容。

3.強化學(xué)生的探究能力

探究能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該積極的調(diào)整自己的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力，這樣現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能夠真正的滿足素質(zhì)教育提出的要求，在實際課堂教學(xué)的過程中，教師在給學(xué)生提問的時候，應(yīng)該注意給學(xué)生自由的思考的時間，當布置了一個問題的時候，教師不要著急給學(xué)生答案，而是應(yīng)該讓學(xué)生先思考一下，等學(xué)生思考的差不多的時候，讓學(xué)生說說看自己的看法?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生用不同的方法來解決好同一個問題，這樣的方式能夠讓學(xué)生在解題的過程中進行更加深入的思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的了解自己的所學(xué)內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)該給學(xué)生自由的提問和表達的機會，在課堂教學(xué)的時候教師要注意構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生自由的進行思考和提問。

4.提升教師素質(zhì)與意識

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開教師的“傳道授業(yè)解惑”，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵必須通過教師在課內(nèi)外學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)，教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，因此，必須提升教師的素質(zhì)與意識。教師要實現(xiàn)自身提高，首先要不斷深入學(xué)習(xí)，形成素養(yǎng)教育的思維。

要深入領(lǐng)會核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握核心素養(yǎng)教育的方法，形成以人為本、教育終身的教學(xué)理念，在課程內(nèi)容安排、課堂教學(xué)方式及課后評價方法上要以學(xué)生為出發(fā)點，課程內(nèi)容要符合學(xué)生知識接受能力，課堂教學(xué)方式要讓學(xué)生易于接受知識，課外作業(yè)要精、簡、活。要把握好小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。

5.有責任心，敢于實踐和創(chuàng)新

5.1自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新意識創(chuàng)新一是更新，二是自主，三是改變。培養(yǎng)小學(xué)生的責任意識，要求他們必須獨立完成作業(yè)，不能抄襲別人的作業(yè)。同時也可以在數(shù)學(xué)小組合作中培養(yǎng)小學(xué)生的責任認識，能分擔起自己的任務(wù)，并保質(zhì)保量完成。

5.2巧妙進行新課

求知欲能使學(xué)生產(chǎn)生自我創(chuàng)造的激情。因而，在課堂教學(xué)中要策略地提出問題，以引發(fā)他們的求知欲。

6.抽象與概括的思維

小學(xué)生的思維正處于從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡階段，發(fā)展學(xué)生思維的著眼點應(yīng)放在逐步過渡上。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，往往引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，逐漸進行抽象概括等活動，來認識所學(xué)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生變抽象為具體的思維方法。抽象與概括的思維是數(shù)學(xué)思維能力，也是數(shù)學(xué)能力的核心。它具有把本質(zhì)的與非本質(zhì)的東西區(qū)分開來的能力，善于把具體問題抽象為數(shù)學(xué)模型的能力等方面。

7.注意科學(xué)評價

在具體評價中教師可以運用富有趣味和經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題作為評價突破口，通過考察學(xué)生在解題中的表現(xiàn)來給予學(xué)生綜合評價。如，教師可以為學(xué)生提供一題多解的數(shù)學(xué)題如南北兩城的鐵路長357公里，一列快車從北城開出，同時有一列慢車從南城開出，兩車相向而行，經(jīng)過3小時相遇，快車平均每小時行79公里，慢車平均每小時比快車少行多少公里？教師可以通過觀察學(xué)生在解題中運用的思維方法、解題技巧、采取的態(tài)度以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況等來對學(xué)生進行系統(tǒng)全面的評價，并針對性地為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升進行指導(dǎo)。

學(xué)生在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠較好地對相關(guān)的經(jīng)驗體系進行構(gòu)建。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的獲得有利于學(xué)生對解題步驟中所蘊含的思想和方法進行掌握，對于減小記憶難度以及知識的遷移有非常大的幫助。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)活動我們可以知道，為了更好地對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就應(yīng)該讓學(xué)生有一個完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及知識體系的構(gòu)建這一過程。如此，才能夠?qū)?shù)學(xué)有一個理性的認識。

【參考文獻】

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[3]陳六一，劉曉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理論分析[J].今日教育，2016（3）：23-25