張慧英

摘要：《弟子規(guī)》是我國傳統(tǒng)教育的精華，是關(guān)于孩子行為規(guī)范的國學(xué)啟蒙讀本，書中包含了幼兒日常生活中應(yīng)遵守的各種規(guī)則，它教育孩子如何孝順父母、尊敬師長、如何待人接物、如何與人友好相處、讀書學(xué)習(xí)等。筆者將《弟子規(guī)》貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，嘗試讓幼兒在親近《弟子規(guī)》精髓、感受經(jīng)典的過程中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：踐行《弟子規(guī)》；幼兒；行為習(xí)慣

中圖分類號：G613文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-029-2

我國教育學(xué)家陶行知先生說過：“生活即教育，教學(xué)做合一，為生活而教育”，將《弟子規(guī)》貫穿于幼兒園一日活動(dòng)中，使教育與生活相融合，在幼兒的一日生活、學(xué)習(xí)、游戲各環(huán)節(jié)中有機(jī)地滲透對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以使孩子在潛移默化中將經(jīng)典浸潤于幼小的心靈中。我們通過兩年的探索與實(shí)踐，以《弟子規(guī)》為載體，對幼兒的生活衛(wèi)生、文明禮貌、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，綜合各種教育方法，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成，為入小學(xué)奠定基礎(chǔ)，對幼兒今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的積極深遠(yuǎn)的影響。

一、開展豐富多樣的活動(dòng)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，促良好習(xí)慣養(yǎng)成

我們以《弟子規(guī)》為載體，幫助孩子通過學(xué)習(xí)、理解《弟子規(guī)》中圣賢的教誨，針對幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園實(shí)際，開展了豐富多樣的活動(dòng)。

1.誦讀《弟子規(guī)》

（1）在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們充分利用每一個(gè)活動(dòng)之間的過渡時(shí)間，有目的、有計(jì)劃地開展《弟子規(guī)》的誦讀。如：在每天的餐前排隊(duì)洗手等待時(shí)間里，組織孩子復(fù)習(xí)鞏固《弟子規(guī)》中的“晨必盥，兼漱口；便溺回，輒凈手”等。利用每天午睡起床時(shí)間播放學(xué)過的《弟子規(guī)》歌謠等內(nèi)容，來復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的《弟子規(guī)》知識，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的興趣。

（2）游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式。我們利用各種游戲活動(dòng)組織幼兒學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。如在戶外活動(dòng)中，我們組織孩子兩人一組，通過“你拍一，我拍一”的游戲，復(fù)習(xí)、對答《弟子規(guī)》的內(nèi)容；在表演游戲中，把弟子規(guī)的內(nèi)容創(chuàng)編成簡單的故事情節(jié)，并讓孩子扮演角色進(jìn)行表演。在游戲活動(dòng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子對這種游戲形式很感興趣，會不厭其煩地玩了一遍又一遍，興趣盎然。我們會根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)給予他們一些表揚(yáng)和小獎(jiǎng)勵(lì)，孩子會感到特別開心和滿足。

2.領(lǐng)會《弟子規(guī)》

《弟子規(guī)》是一本關(guān)于兒童行為規(guī)范的國學(xué)啟蒙課本。但《弟子規(guī)》中的內(nèi)容，對于幼兒來說有很多是很難理解的。因此，我們通過課題實(shí)踐，將《弟子規(guī)》的誦讀、講解和故事分析貫串在一起，同時(shí)結(jié)合幼兒生活中的行為實(shí)例，幫助幼兒理解所學(xué)《弟子規(guī)》的內(nèi)容；將《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)與幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)有效地整合在一起，通過感知、理解從而上升到行為習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。如我們組織開展了一周至少一次的《弟子規(guī)》集中學(xué)習(xí)活動(dòng)、針對相應(yīng)行為習(xí)慣培養(yǎng)設(shè)計(jì)綜合性的社會認(rèn)知活動(dòng)等，如為了讓幼兒理解《弟子規(guī)》中“對飲食，勿揀擇；食適可，勿過則”的這句話的意思，教師就設(shè)計(jì)了一節(jié)《我會正確用餐》的社會綜合活動(dòng)。首先通過讓幼兒觀看PPT“我會正確進(jìn)餐”。師幼探討：怎樣正確用餐？讓幼兒知道坐在餐桌前認(rèn)真用餐，飯、菜、魚、肉、蛋樣樣都吃，不偏食、不挑食；再讓幼兒觀看平時(shí)進(jìn)餐的照片：組織幼兒討論：誰做得對？誰做得不對？什么樣進(jìn)餐是正確的？你是怎么進(jìn)餐的？然后引出《弟子規(guī)》中的“對飲食，勿揀擇；食適可，勿過則”這句話，學(xué)習(xí)并理解這句話的意思，再引導(dǎo)幼兒誦讀；最后進(jìn)行品德教育：引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確進(jìn)餐的方法。我們要求孩子養(yǎng)成良好的進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營養(yǎng)。這樣，我們才能健康成長，變得越來越聰明。這樣就可將孩子的生活與《弟子規(guī)》結(jié)合在一起，寓教于樂，避免了盲目的說教，讓幼兒在快樂中、生活中學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。

3.共享《弟子規(guī)》

習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家園的協(xié)同配合，步調(diào)一致，發(fā)揮家園共育功能。我們以“家長會”的形式，召開《弟子規(guī)》對幼兒行為習(xí)慣影響的實(shí)踐研究的專題家長會，為家長輸送育兒新理念和家教知識，指導(dǎo)家庭教育工作，幫助家長樹立正確的教子觀念，掌握科學(xué)的教育方法，提高家教水平，使幼兒教育、家庭教育有機(jī)地結(jié)合，為幼兒的良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)起到了積極推動(dòng)作用。

我們把學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的相關(guān)內(nèi)容，通過家教?？?、班級QQ群及微信群告知家長，經(jīng)常和家長匯報(bào)、交流孩子在園的學(xué)習(xí)情況，讓家長也參與到學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的活動(dòng)中，要求家長在家配合、幫助幼兒學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，形成教育合力，達(dá)到家園共育。

我們還組織幼兒參加一些獻(xiàn)愛心活動(dòng)，比如：捐款賑災(zāi)，發(fā)動(dòng)小朋友捐獻(xiàn)衣物、學(xué)具、玩具等物品支援災(zāi)區(qū)。此外還舉辦戶外親子活動(dòng)，“巧手樂樂會”讓孩子展示自己的自理能力。通過各種活動(dòng)，家長們都深有感觸：《弟子規(guī)》改變的不但是孩子，他們也深受感染。我們相信，只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，踐行《弟子規(guī)》來規(guī)范孩子的行為習(xí)慣，幼兒園、家庭、社會一定會更加和諧、美好。

二、環(huán)境中滲透《弟子規(guī)》，促良好習(xí)慣養(yǎng)成

《綱要》中指出“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，幼兒每時(shí)每刻都與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源……”孩子的成長離不開環(huán)境，環(huán)境是通過潛移默化的方式對幼兒產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響的。營造良好的《弟子規(guī)》國學(xué)文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的促進(jìn)作用。

幼兒園的整體環(huán)境以及班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都體現(xiàn)《弟子規(guī)》的國學(xué)氛圍，都呈現(xiàn)傳承國學(xué)《弟子規(guī)》文化特色。首先我們圍繞課題《弟子規(guī)》的實(shí)施計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)課題《弟子規(guī)對幼兒行為習(xí)慣影響的實(shí)踐研究》活動(dòng)專欄，以圖片、《弟子規(guī)》內(nèi)容、階段教育目標(biāo)以及活動(dòng)情況等方式呈現(xiàn)在主題墻上，讓老師及家長、孩子了解活動(dòng)情況及方向目標(biāo)。其次，我們還利用幼兒每天午睡起床時(shí)間，播放《弟子規(guī)》的相關(guān)內(nèi)容，讓幼兒的自理能力在老師對孩子的贊許聲中大大地提升。此外，在班級創(chuàng)設(shè)課題活動(dòng)的特色區(qū)，為幼兒呈現(xiàn)《弟子規(guī)》內(nèi)容、圖片、活動(dòng)剪影等，其中的內(nèi)容有孩子學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》后養(yǎng)成的一些好習(xí)慣，有家長幫忙拍的孩子在家行為的照片，老師拍的幼兒在班級參加活動(dòng)的照片。小朋友們都特別喜歡與這塊主題墻“對話”，因?yàn)槔锩娴膬?nèi)容是孩子自己的生活體現(xiàn)，通過好壞對比有效地促進(jìn)了幼兒的良好行為習(xí)慣的發(fā)展。

三、活動(dòng)中踐行《弟子規(guī)》，促良好習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒園每一項(xiàng)活動(dòng)都是有規(guī)則的，然而孩子的年齡小，自控能力差，且獨(dú)生子女多，他們很多時(shí)候都以自我為中心，因此，活動(dòng)規(guī)則對孩子們來說尤為重要，如果孩子沒有學(xué)會遵守規(guī)則，那么在活動(dòng)中他們就很難學(xué)會與人交往、一同游戲。因此，引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，在一日活動(dòng)中踐行《弟子規(guī)》，循環(huán)往復(fù)，不斷強(qiáng)化顯得特別的重要。

首先，我們在活動(dòng)中踐行《弟子規(guī)》，培養(yǎng)孩子的良好的行為習(xí)慣。如早晨入園時(shí)，有些孩子見到老師、同伴心不在焉地打招呼，應(yīng)付地和父母說一聲道別，這時(shí)我們就要及時(shí)糾正孩子這種不良行為，讓孩子知道和別人問好、打招呼時(shí)要做到“問起對，視勿移”。

其次，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在各區(qū)角都粘貼上相應(yīng)的圖片，如在圖書角張貼“列典籍，有定位，讀看畢，還原處”的圖片，在娃娃區(qū)粘貼著“冠必正，鈕必結(jié)”；在衣柜和書包柜處粘貼著“置冠服，有定位；勿亂頓，致污穢”；在盥洗室的墻壁上，貼著“便溺回 輒凈手”的圖片，時(shí)刻提醒孩子必須遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

再次，我們還充分發(fā)揮“行為小衛(wèi)士”的作用，來協(xié)助老師提醒孩子遵守各項(xiàng)規(guī)則，如發(fā)現(xiàn)有的孩子坐姿不端正，就可讓“行為小衛(wèi)士”來提醒該幼兒要“勿箕踞，勿搖髀”；幼兒在建構(gòu)時(shí)，有的孩子搶玩具，“行為小衛(wèi)士”就會提醒他要“用人物，須明求”；進(jìn)餐時(shí)提醒孩子做到“對飲食，勿揀擇；食適可，勿過則”等等。這樣讓孩子學(xué)會自我監(jiān)督，可促進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，可以讓幼兒行為在潛移默化中發(fā)生改變；踐行《弟子規(guī)》，能不斷地規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，從而讓每一個(gè)幼兒都能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，都能健康、愉快地成長。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陶行知.陶行知全集.四川教育出版社，1991.

[2]孫云曉，張梅玲主編.兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣.北京出版社，2004.

注：本文系閩清縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“《弟子規(guī)》對幼兒行為習(xí)慣影響的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：MQ201513Y）成果之一。endprint