葛新

摘要：Visual Basic程序設(shè)計(jì)部分的教學(xué)內(nèi)容，一直以來就是初中信息技術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)之一。學(xué)生總認(rèn)為程序設(shè)計(jì)復(fù)雜難懂，所以對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。筆者認(rèn)為，如果教師在選擇和設(shè)計(jì)程序范例時(shí)，能熟練運(yùn)用趣味性、實(shí)用性、拓展性、前瞻性等策略，將對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀有很大改觀。

關(guān)鍵詞：初中；VB；程序范例；策略

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）17-091-1

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。記得學(xué)生在下課時(shí)總喜歡問我：“老師，VB能制作游戲程序嗎？”“老師，你會(huì)編寫病毒程序嗎？”這些問題的出現(xiàn)都說明學(xué)生對(duì)程序是好奇的，是感興趣的。那么我們教師為什么不能抓住這些興趣點(diǎn)，用一些帶有游戲性質(zhì)，甚至是一些帶有惡作劇性質(zhì)的范例來吸引學(xué)生呢？此時(shí)可以先把學(xué)生引進(jìn)來，然后再漸漸地讓他們認(rèn)識(shí)到程序不僅可以游戲，可以惡作劇，更可以做很多有用和有意義的事情。

一、把趣味性作為選擇和設(shè)計(jì)范例的第一原則

例如，在講VB第1課時(shí)，我就給學(xué)生演示了一個(gè)簡(jiǎn)單的“QQ盜號(hào)程序”。實(shí)際上就是用VB強(qiáng)大的可視化界面編輯器仿造了一個(gè)QQ的圖形化界面，并利用TextBox控件和文件讀寫命令將輸入的賬號(hào)和密碼信息記錄到一個(gè)文本文件中，讓這個(gè)程序看上去好像真的可以盜號(hào)一樣。結(jié)果在學(xué)生中卻取得了轟動(dòng)效應(yīng)，不少學(xué)生對(duì)VB表現(xiàn)出了濃厚的興趣，有的學(xué)生甚至開始崇拜我。

當(dāng)然教師在提高范例的趣味性時(shí)，有時(shí)也會(huì)遇到這樣的問題，比如要讓某個(gè)程序看起來更有趣，必然要為程序增加一些功能，然而這樣做的結(jié)果就是導(dǎo)致程序制作難度的增加。教師需要花更多的時(shí)間去講解，但實(shí)踐證明只要教師能把難度控制在一個(gè)適度的范圍內(nèi)，學(xué)生是樂于接受的，而且學(xué)生或許還能從這個(gè)有點(diǎn)難度的例子中學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更大的成就感。例如，在目前的教材中有一個(gè)“猜數(shù)游戲”的例子，但功能只是判斷輸入的數(shù)字有沒有猜中隨機(jī)產(chǎn)生的數(shù)字，是大了還是小了。并不像一個(gè)真正意義上的游戲。于是我就對(duì)其進(jìn)行了改造，加入了“難度設(shè)置”和“猜數(shù)機(jī)會(huì)進(jìn)度條”（如果猜不中進(jìn)度條就會(huì)不斷減少）。這樣就使程序更像一個(gè)游戲了，實(shí)踐證明，程序的難度雖然增加了一些，學(xué)生卻更感興趣了。

二、關(guān)注程序的實(shí)用性

在講“循環(huán)語句”時(shí)，不少教師喜歡使用“折紙問題”的例子。

【折紙問題】 假如一張紙的厚度為0.6mm，且面積足夠大的紙，將它不斷地對(duì)折，問對(duì)折多少次后的厚度可達(dá)到珠穆朗瑪峰的高度（8848米）。

從表面上看，這是一個(gè)很有趣的問題。但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，問題本身是封閉的，編寫出來的程序沒有輸入且只有一種輸出，這樣的程序只能解決一個(gè)特定的問題。然而我們編寫程序的目的更多的是想解決一類問題，是想找到這一類問題的共同的解決辦法。因此程序應(yīng)該是有輸入的，而且要根據(jù)輸入給出與其相應(yīng)的處理和輸出。然而，同樣是講“循環(huán)語句”

如果使用“文件加密解密”的例子，效果就完全不一樣了。

在這個(gè)例子中，程序通過“循環(huán)語句”，依次讀取文本框中的每個(gè)文字，并將其轉(zhuǎn)換為ASCII碼，然后再通過簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算（加1或減1）改變文字的編碼，這時(shí)只要程序再將編碼轉(zhuǎn)換成文字輸出到文件中，文本就變得看不懂了，就好像被加密了一樣。但如果把這個(gè)程序再反向執(zhí)行一遍，即從文件輸入，反向計(jì)算，再從文本框輸出，文字就又還原了，就好像被解密了一樣。這個(gè)例子不僅有輸入而且有輸出，有很強(qiáng)的實(shí)用性。可以想象，當(dāng)學(xué)生用自己編寫的程序?qū)Ω鞣N文本進(jìn)行加密解密時(shí)，是何等的快樂和自豪??！通過這個(gè)范例，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了循環(huán)語句的用法，還了解了文件加密解密的基本原理和實(shí)現(xiàn)方法，可以說是一舉多得的。

三、為范例預(yù)留拓展的空間

子曰：“學(xué)而不思則罔”要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有連續(xù)性，讓課堂始終抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，程序范例就要為學(xué)生預(yù)留思考的空間。因此范例不僅要有趣、實(shí)用，還要可以拓展，也就是說范例應(yīng)該是不完美的，是可以引發(fā)學(xué)生思考和進(jìn)一步改進(jìn)的。這些改進(jìn)可以體現(xiàn)在程序的功能上，或是易用性上，或是算法上。這種改進(jìn)一旦成功，學(xué)生將獲得更大的成就感，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)有很大幫助。

例如在講賦值語句時(shí)，有一個(gè)簡(jiǎn)單計(jì)算器的例子，在第一次講解時(shí)，完全可以只講解加法計(jì)算器的實(shí)現(xiàn)方法，然后請(qǐng)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)減法，乘法，除法等計(jì)算功能，如何解決除法中除數(shù)為0的問題等等。這樣一來就會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到自己不僅是在模仿，更是在創(chuàng)造，在超越。

四、用帶有前瞻性的眼光審視程序范例

不知大家是否想過，在你面對(duì)的眾多學(xué)生中，也許某一位就是未來的“比爾蓋茨”，未來的“喬布斯”。那么你的程序課，可能就是他的啟蒙課。你講的每一個(gè)程序范例，都可能影響到他未來的編程習(xí)慣，甚至是編程思想。因此，教師在審視自己選擇和設(shè)計(jì)的程序范例時(shí)，應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)。應(yīng)該審視一下范例能不能培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，能不能幫助學(xué)生用計(jì)算機(jī)特有的思維方式來解決問題。

例如目前大多數(shù)中學(xué)在講VB時(shí)，所使用的都是6.0版本，然而這個(gè)版本的程序代碼在編寫時(shí)有很多不規(guī)范的地方。比如程序中的變量在使用時(shí)無需聲明，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)程序自動(dòng)為變量設(shè)定類型，表面上是方便了用戶，但對(duì)初學(xué)程序設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，這種方便將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有數(shù)據(jù)類型的概念，如果程序稍微復(fù)雜一點(diǎn)就很容易出錯(cuò)。長(zhǎng)此以往學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成很不好的編程習(xí)慣。因此教師此時(shí)的眼光就應(yīng)該放遠(yuǎn)一點(diǎn)，就應(yīng)該在每一個(gè)范例中注意為變量書寫聲明，不要因?yàn)閂B有這樣的便利就忽略了學(xué)生的未來。

總之，要想讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，就要讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生有思考和創(chuàng)造的空間，面向?qū)W生的未來和明天。