蘇曉雯

摘要：運(yùn)用教育觀察法對(duì)蘇州某幼兒園大班幼兒日常生活中的關(guān)愛(ài)行為進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒的主動(dòng)關(guān)愛(ài)行為較少；幼兒的關(guān)愛(ài)行為在不同對(duì)象之間有差異；幼兒關(guān)愛(ài)行為主要通過(guò)語(yǔ)言而非行為表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這些問(wèn)題提出了改進(jìn)建議，希望能夠幫助提高大班幼兒的關(guān)愛(ài)行為，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；關(guān)愛(ài)行為；教育對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）17-007-1

一、引言

近年來(lái)，六大一小的家庭結(jié)構(gòu)日益增多，許多家庭教育環(huán)境以幼兒為中心，導(dǎo)致幼兒習(xí)慣于以自我為中心，很少關(guān)注別人的想法、感受，也很少去關(guān)愛(ài)別人。[1]自2015年12月21日起，國(guó)家全面放開(kāi)“二孩”政策，更多家庭選擇生育第二胎，幼兒的關(guān)愛(ài)行為在這種背景下更值得關(guān)注與重視。[2]

美國(guó)教育家內(nèi)爾·諾丁斯認(rèn)為關(guān)愛(ài)的內(nèi)容包括關(guān)心幾乎所有與自己相關(guān)或不相關(guān)的人和事，關(guān)愛(ài)教育的主要目的是鼓勵(lì)發(fā)展能力、養(yǎng)成關(guān)懷、培養(yǎng)愛(ài)心，造就出可愛(ài)的公民。[3]卡洛爾·吉利根提出的關(guān)愛(ài)理論強(qiáng)調(diào)人與人之間需要建立更加溫馨、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的合作關(guān)系，以保證每一個(gè)人在社會(huì)中更好的生活。[4]杜蕾指出，關(guān)愛(ài)行為是有利于人類(lèi)更好生存的一種受多種因素制約的社會(huì)行為現(xiàn)象，它是形成幼兒親社會(huì)行為的基礎(chǔ)。[5]

二、大班幼兒關(guān)愛(ài)行為存在的問(wèn)題

關(guān)愛(ài)行為是孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中逐漸出現(xiàn)的行為，筆者利用在幼兒園大班做班主任的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地去觀察班級(jí)幼兒關(guān)愛(ài)行為的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)幼兒關(guān)愛(ài)行為主要存在以下三類(lèi)問(wèn)題。

1.主動(dòng)關(guān)愛(ài)行為少。

幼兒關(guān)愛(ài)行為可以依據(jù)發(fā)生原因分為自發(fā)、模仿和他人教導(dǎo)三種。通過(guò)我的觀察，一半左右的幼兒關(guān)愛(ài)行為屬于他人教導(dǎo)類(lèi)的關(guān)愛(ài)行為；三成左右的幼兒關(guān)愛(ài)行為屬于模仿行為；而只有兩成左右的幼兒關(guān)愛(ài)行為屬于自發(fā)的關(guān)愛(ài)行為?？梢?jiàn)，大班幼兒較少主動(dòng)做出關(guān)愛(ài)行為。

2.普遍關(guān)愛(ài)行為少。

關(guān)愛(ài)對(duì)象可分為三類(lèi)：人、動(dòng)植物、非生命物。[6]觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒都愿意對(duì)父母長(zhǎng)輩和老師表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)行為。而對(duì)于其他對(duì)象，90%以上的幼兒對(duì)喜愛(ài)的同伴和動(dòng)物表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)行為；有約70%和80%的幼兒對(duì)于普通同伴和植物表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)行為。幼兒對(duì)不同對(duì)象所表現(xiàn)出的關(guān)愛(ài)行為是不同的。幼兒對(duì)和自己關(guān)系親近的人，如父母長(zhǎng)輩、老師和喜愛(ài)的同伴會(huì)更愿意做出關(guān)愛(ài)行為，而對(duì)普通同伴和玩具則較少表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)行為；幼兒對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)行為要多于對(duì)植物表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)行為。

3.語(yǔ)言關(guān)愛(ài)行為多。

大班幼兒關(guān)愛(ài)行為的表現(xiàn)方式主要分為語(yǔ)言、動(dòng)作和肢體三種。[7]觀察發(fā)現(xiàn)，一半左右的幼兒表現(xiàn)出語(yǔ)言關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)出動(dòng)作關(guān)愛(ài)行為的幼兒有三成左右，而表現(xiàn)出肢體關(guān)愛(ài)行為的幼兒只有一成左右，可見(jiàn)大班幼兒較多用語(yǔ)言表現(xiàn)關(guān)愛(ài)行為。本文作者在幼兒園大班的一次觀察中，記錄到了這樣一個(gè)案例：

冬天，我在觀察小朋友們玩玩具，咳嗽了一聲，有一個(gè)小朋友注意到了，首先詢(xún)問(wèn)老師怎么了（語(yǔ)言），其余5位小朋友也紛紛詢(xún)問(wèn)，第一位提問(wèn)的小朋友突然站起來(lái)，用兩個(gè)手指來(lái)按揉我的太陽(yáng)穴（動(dòng)作上的），在按揉結(jié)束后給了作者一個(gè)擁抱（肢體上的），并祝愿早日康復(fù)。整個(gè)案例完整而具體的反映出了幼兒關(guān)愛(ài)行為的三種不同表現(xiàn)形式。

三、教育對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)幼兒關(guān)愛(ài)意識(shí)教育。

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師和家長(zhǎng)除了要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，增強(qiáng)幼兒自身的獨(dú)立性之外，也要引導(dǎo)幼兒多關(guān)注身邊，使他們能夠主動(dòng)地對(duì)別人做出關(guān)愛(ài)行為。[8]可以在日常的生活和學(xué)習(xí)中設(shè)置一些場(chǎng)景，來(lái)幫助幼兒增強(qiáng)主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的意識(shí)。例如可以在課堂上模擬小朋友不小心摔傷之后，其他幼兒應(yīng)該如何對(duì)其進(jìn)行幫助。通過(guò)體驗(yàn)相關(guān)場(chǎng)景，當(dāng)幼兒在真實(shí)生活中遇到類(lèi)似情形時(shí)，便能夠?qū)π枰獛椭娜酥鲃?dòng)做出關(guān)愛(ài)行為。

2.鼓勵(lì)幼兒關(guān)愛(ài)不同事物。

大班幼兒開(kāi)始有自己固定的玩伴，因此對(duì)待自己喜歡的同伴就更愿意做出關(guān)愛(ài)行為。在平時(shí)的生活和游戲中，教師和家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒多與自己不太熟悉或者不經(jīng)常在一起的小朋友接觸，例如，可以每隔一段時(shí)間安排不同的小朋友組成一個(gè)小組，在平時(shí)做游戲或者參加活動(dòng)時(shí)可以在一起，這樣就使得他們彼此之間不再陌生，也就避免了幼兒只會(huì)和幾個(gè)固定的幼兒在一起，使得他們對(duì)待其他同伴時(shí)也能較多的做出關(guān)愛(ài)行為。

3.豐富幼兒的關(guān)愛(ài)體驗(yàn)。

幼兒的年齡小，直接經(jīng)驗(yàn)少，以具體行動(dòng)思維為主，親身實(shí)踐來(lái)感知和理解關(guān)愛(ài)能夠幫助幼兒豐富關(guān)愛(ài)行為的表達(dá)方式。培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)行為是體驗(yàn)式的教育，枯燥乏味的說(shuō)教并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。[9]要為幼兒提供體驗(yàn)和感知關(guān)愛(ài)的機(jī)會(huì)，例如創(chuàng)設(shè)情境表演相關(guān)故事和話(huà)劇情節(jié)，幼兒體驗(yàn)角色的意義，幫助幼兒回憶做出關(guān)愛(ài)行為時(shí)的情緒情感。在這些過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行情節(jié)的創(chuàng)編，體驗(yàn)同一故事的不同情節(jié)與結(jié)果。教師和家長(zhǎng)可以幫助記錄，促進(jìn)幼兒理解關(guān)愛(ài)行為和經(jīng)歷過(guò)的實(shí)踐感受。在此基礎(chǔ)上，幼兒才能更多地用行動(dòng)和肢體表達(dá)關(guān)愛(ài)行為。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫麗麗.幼兒關(guān)愛(ài)行為缺失的教育致因及對(duì)策探究[J].華章，2012（30）.

[2]徐文靜.基于“關(guān)愛(ài)”的幼兒園小班班級(jí)文化的建設(shè)與實(shí)踐研究——以長(zhǎng)春市w幼兒園（小班）為例[D].延邊大學(xué)，2016.

[3]皮擁軍.諾丁斯關(guān)心教育思想研究[J].中國(guó)德育，2007（05）.

[4]方紅.吉利根的道德心理學(xué)思想研究[D].南京師范大學(xué)，2006.

[5]杜蕾.幼兒關(guān)愛(ài)行為的現(xiàn)狀問(wèn)題及教育對(duì)策，2008（23）.

[6]內(nèi)爾.諾丁斯.學(xué)會(huì)關(guān)心：教育的另一種模式[M].教育科學(xué)出版社，2003.

[7]蔣昕徽，王嵐.在對(duì)話(huà)中讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)——后現(xiàn)代教育理念下幼兒園關(guān)愛(ài)教育案例研究[J].學(xué)前教育研究，2005（11）.

[8]謝鳳.大班幼兒對(duì)“愛(ài)”的理解研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[9]顧榮芳.漫談?dòng)變簣@心理健康教育中的“體驗(yàn)”[J].學(xué)前教育：幼教版，2006（05）.endprint