何玉容

摘 要：課外閱讀教學(xué)工作的科學(xué)有效組織開展，對(duì)于保障和支持我國(guó)小學(xué)生的作文寫作能力不斷改善優(yōu)化具有重要意義，本文圍繞課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，擇取三個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的分析論述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；教學(xué)；重要性

語文學(xué)科在現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)在校學(xué)生群體的課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系中占據(jù)著極其重要的基礎(chǔ)性實(shí)踐地位，切實(shí)做好針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有小學(xué)階段在校學(xué)生群體的語文學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容要素的教學(xué)督導(dǎo)工作，不僅能夠保障和支持我國(guó)小學(xué)階段在校學(xué)生群體獲取到語文學(xué)科最佳考試成績(jī)，還能為小學(xué)群體在參與其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中順利獲取到最佳預(yù)期效果創(chuàng)造支持條件。受多元化主客觀因素的共同影響干預(yù)，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生群體，在實(shí)際參與語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過程中，依然存在著表現(xiàn)程度較為鮮明的寫作表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)能力相對(duì)薄弱問題，且在一定程度上不難發(fā)現(xiàn)該種現(xiàn)象的發(fā)生與小學(xué)生群體的閱讀積累量明顯不足直接相關(guān)，而切實(shí)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)，在改善優(yōu)化小學(xué)生群體基礎(chǔ)性寫作表達(dá)能力方面的重要作用，對(duì)于保障和支持我國(guó)小學(xué)階段在校學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義。

一、課外閱讀教學(xué)能夠有效改善優(yōu)化小學(xué)生群體的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣

近年來，我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域在基本性體質(zhì)機(jī)制要素層面所發(fā)生的顯著且深刻的演化變革，直接誘導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的綜合性組織開展質(zhì)量，逐步獲取了我國(guó)廣大基層普通民眾群體的廣泛持續(xù)密切關(guān)注。在上述歷史發(fā)展實(shí)踐背景之下，新課標(biāo)課程教學(xué)改革工作的有效持續(xù)組織推進(jìn)，明確在小學(xué)階段作文課程教學(xué)實(shí)踐過程中，揭示和強(qiáng)調(diào)了課外閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)在培養(yǎng)優(yōu)化小學(xué)階段在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)寫作活動(dòng)能力方面做出了重要貢獻(xiàn)。

在現(xiàn)有小學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐化組織開展背景之下，小學(xué)階段語文教師在針對(duì)目標(biāo)學(xué)生群體展開語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過程中，能夠?yàn)槟繕?biāo)小學(xué)生群體引入和提供類型多樣且表達(dá)形式多樣的閱讀學(xué)習(xí)感知素材，并且借由對(duì)表現(xiàn)形態(tài)各異的多種多樣的閱讀教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方法的引入運(yùn)用，支持和助力小學(xué)生群體在參與語文學(xué)科課外閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，能夠不斷改善和發(fā)展自身在實(shí)際參與語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的主觀興趣綜合發(fā)展水平，繼而保障和支持小學(xué)階段在校學(xué)生群體，能夠借由對(duì)課外閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的有效充分參與，切實(shí)獲取到良好優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果。

在具體組織小學(xué)生展開有關(guān)親情話題的文章素材展開課外閱讀教學(xué)體驗(yàn)過程中，語文教師可以在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)相關(guān)課外閱讀學(xué)習(xí)篇章內(nèi)容構(gòu)成特征、思想主旨設(shè)定，以及語言性敘述表達(dá)技巧等基本特征基礎(chǔ)上，布置小學(xué)生圍繞“親情”話題展開寫作表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，繼而在充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與語文學(xué)科課外閱讀課程和寫作表達(dá)訓(xùn)練課程的主觀積極性基礎(chǔ)上，保障和支持相關(guān)教學(xué)實(shí)踐工作環(huán)節(jié)能夠較為穩(wěn)定且順利地獲取到最優(yōu)化的預(yù)期效果。

二、課外閱讀教學(xué)能夠指導(dǎo)和促進(jìn)小學(xué)生群體獲取和積累豐富的寫作素材

在現(xiàn)有的小學(xué)階段語文學(xué)科課外閱讀教學(xué)實(shí)踐工作的具體化組織實(shí)施過程中，小學(xué)生群體實(shí)際面對(duì)的目標(biāo)閱讀文本素材，大多為常規(guī)難度的兒童文學(xué)藝術(shù)作品文本，其具體的體裁表現(xiàn)形式，涉及了兒童文學(xué)故事，兒童文學(xué)詩歌，以及具備一定化篇幅形制特點(diǎn)的兒童文學(xué)散文隨筆等。

在現(xiàn)有的小學(xué)階段語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)性教學(xué)工作組織開展過程中，積極且充分地鼓勵(lì)和督導(dǎo)小學(xué)階段在校學(xué)生群體，針對(duì)基礎(chǔ)性兒童文學(xué)作品展開系統(tǒng)化且深入化的閱讀理解分析感知過程，是針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)階段在校學(xué)生群體，組織開展系統(tǒng)全面有效的兒童文學(xué)作品文本閱讀教學(xué)體驗(yàn)過程的基本實(shí)踐手段，其不僅能夠確保我國(guó)小學(xué)階段在校學(xué)生群體，逐步獲取到多樣且充分的文學(xué)藝術(shù)知識(shí)要素熏陶，擴(kuò)展和豐厚小學(xué)階段在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性思想文化觀念要素學(xué)習(xí)認(rèn)知視野，更能夠切實(shí)保障和支持我國(guó)小學(xué)階段在校學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)量充足且類型多樣的寫作表達(dá)素材的積累和獲取，繼而為自身良好優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展，構(gòu)筑和提供支持保障條件。

三、課外閱讀教學(xué)能夠改善優(yōu)化小學(xué)生群體的基礎(chǔ)寫作表達(dá)能力

小學(xué)生群體借由對(duì)課外閱讀課程教學(xué)過程的具體化參與，能夠支持和促進(jìn)小學(xué)階段在校學(xué)生，真切領(lǐng)略和感知類型多樣且數(shù)量充足的漢語篇章敘述表達(dá)方法。在持續(xù)進(jìn)行豐富多樣的語言表達(dá)素材要素積累過程中，通過不斷開展模仿式的寫作表達(dá)訓(xùn)練環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)和掌握類型多樣的語文學(xué)科寫作表達(dá)實(shí)踐應(yīng)用方法，保障和支持我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生的語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不斷改善優(yōu)化。

四、結(jié)束語

針對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，本文擇取課外閱讀教學(xué)能夠有效改善優(yōu)化小學(xué)生群體的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀教學(xué)能夠指導(dǎo)和促進(jìn)小學(xué)生群體獲取和積累豐富的寫作素材，以及課外閱讀教學(xué)能夠改善優(yōu)化小學(xué)生群體的基礎(chǔ)寫作表達(dá)能力，三個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

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