喬婕

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，不僅需要對(duì)教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行理解，更重要地是要學(xué)會(huì)閱讀，通過(guò)課內(nèi)外讀物的閱讀，掌握寫(xiě)作、語(yǔ)言及其他方面的知識(shí)與技巧的同時(shí)，也能夠達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的效果。近年來(lái)我國(guó)教育部為提高學(xué)生的閱讀量，要求各個(gè)中小學(xué)中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，而教師也通過(guò)不同的科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；探究

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀知識(shí)基礎(chǔ)、閱讀理解能力、思維等方面都存在著明顯差異，同時(shí)也有著明顯的個(gè)性化特征，那么在針對(duì)同一個(gè)篇章閱讀，學(xué)生的理解以及從中獲得的感受也會(huì)千差萬(wàn)別，這為學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)也要求教師能夠逐步推進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀教學(xué)，進(jìn)一步挖掘以及發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生提出個(gè)性化的解讀，讓閱讀學(xué)習(xí)煥發(fā)生機(jī)。

一、激發(fā)學(xué)生個(gè)性閱讀興趣

要想保障個(gè)性化閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的對(duì)閱讀產(chǎn)生熱愛(ài)并且將學(xué)生的閱讀行為變得更加積極活躍，最為基礎(chǔ)的條件就是激發(fā)學(xué)生個(gè)性閱讀的興趣，使得學(xué)生的思維能夠處在積極的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠真正的享受其中，在閱讀當(dāng)中主動(dòng)的提出自己的見(jiàn)解，個(gè)性化的對(duì)文章內(nèi)容和中心思想進(jìn)行解讀，那么個(gè)性化閱讀教學(xué)的成效也能得到根本保障。要想激發(fā)學(xué)生的個(gè)性閱讀興趣，可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，音樂(lè)渲染。語(yǔ)言文字有著語(yǔ)言文字本身具有獨(dú)特魅力，在一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文篇章當(dāng)中除了好的語(yǔ)言堆積以外，更為主要的是作者在創(chuàng)作時(shí)對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才藕蜆?gòu)思，并且加入了自身的情感和所思所想。那么要想讓學(xué)生真正產(chǎn)生個(gè)性見(jiàn)解，還需引導(dǎo)學(xué)生和文章作者生出情感共鳴。對(duì)此，教師可以采用音樂(lè)渲染的方法，用音樂(lè)來(lái)促進(jìn)情感的激發(fā)。第二，畫(huà)面烘托。小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，直觀的圖片能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，那么在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀興趣時(shí)，教師可以利用圖片刺激來(lái)加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)閱讀

為了讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在教師個(gè)性化閱讀教學(xué)的指導(dǎo)之下不得個(gè)性以及能力的發(fā)展，必須要讓學(xué)生擁有更多的閱讀自主權(quán)，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。第一，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。在閱讀文章時(shí)，教師可以將選擇閱讀內(nèi)容的權(quán)利交給學(xué)生，使得學(xué)生能夠自主選擇喜歡的段落來(lái)展開(kāi)分析和閱讀，使得個(gè)性和閱讀的整合程度逐步加強(qiáng)，讓學(xué)生提出獨(dú)特見(jiàn)解，提高閱讀教學(xué)的實(shí)施效果。第二，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀方法。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)都有著較大的差異，那么他們?cè)陂喿x方法選擇上也會(huì)存在不同，因此可以讓自主選擇權(quán)利交到學(xué)生手上，使得他們能夠根據(jù)自身情況來(lái)恰當(dāng)?shù)倪x擇閱讀方法，如精讀、默讀等，真正進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)文閱讀。第三，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇閱讀交流形式。學(xué)生在實(shí)際閱讀當(dāng)中會(huì)形成自身的看法，而學(xué)生獲得的見(jiàn)解需要交流表達(dá)的方式來(lái)得以強(qiáng)化。對(duì)此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀交流的方式，例如可以和父母、同學(xué)或者是教師進(jìn)行交流。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)比解決問(wèn)題更為重要，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考和個(gè)性化解讀產(chǎn)生的一種疑惑，留夠彰顯學(xué)生的個(gè)性，而在提出問(wèn)題之后，對(duì)其予以解答實(shí)際上是一種手段。在個(gè)性化閱讀模式當(dāng)中，要讓學(xué)生的閱讀設(shè)置在自由思維模式之內(nèi)，善于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，避免學(xué)生提出千篇一律的看法。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，充分挖掘和發(fā)展學(xué)生的批判精神，凸顯出學(xué)生閱讀個(gè)性化，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生很多新奇的想法，提出有學(xué)生個(gè)性色彩并且深刻的問(wèn)題。為了確保學(xué)生大膽提問(wèn)，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的閱讀氛圍，消除學(xué)生的敬畏心理，避免學(xué)生產(chǎn)生較大的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在安全以及舒適的心理環(huán)境下展開(kāi)個(gè)性閱讀，并提出個(gè)性化的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀存在一定的疑惑時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)出來(lái)，而如果學(xué)生由于理解的過(guò)于淺顯提不出問(wèn)題的話，教師就需要采用提問(wèn)藝術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的提問(wèn)。

四、加強(qiáng)教師個(gè)性閱讀指導(dǎo)

新課程改革明確提出小學(xué)語(yǔ)文要展開(kāi)個(gè)性化的閱讀教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鍛煉學(xué)生自主閱讀能力，但是并不是說(shuō)完全讓教師放任不管，而是要讓教師站在指導(dǎo)者的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)和指導(dǎo)，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生把握閱讀方向，為學(xué)生良好價(jià)值觀的形成以及閱讀個(gè)性的發(fā)揮創(chuàng)造有利條件。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，不存在較為豐富的閱歷，而且缺乏一定的閱讀基礎(chǔ)，在很多時(shí)候無(wú)法在閱讀當(dāng)中進(jìn)行深層次的分析，也會(huì)生出一些錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn)。此時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)就顯得尤為重要，而教師在為學(xué)生提供指導(dǎo)時(shí)，要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，給出個(gè)性化的指導(dǎo)方案，同時(shí)也能夠落實(shí)因材施教的教育準(zhǔn)則。針對(duì)學(xué)生提出的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師要給予更多的寬容和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)性思考，并針對(duì)性的幫助學(xué)生解決錯(cuò)誤。在具體的個(gè)性化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注重激發(fā)學(xué)生個(gè)性閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，加強(qiáng)教師個(gè)性閱讀指導(dǎo)，讓個(gè)性之花在課堂綻放。endprint