鄒淑平

摘要：作為一門基礎(chǔ)的語言課程，小學(xué)階段的語文教學(xué)主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和基本的語言表達(dá)能力。通過日常的課堂語文教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生提高自己的語言組織能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而促使學(xué)生大腦思維能力的開發(fā)和提升。本文簡要闡述了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題，以及強(qiáng)調(diào)語文課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的意義，并在此基礎(chǔ)上詳細(xì)分析了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 表達(dá)能力 提升

在素質(zhì)教育理念中，語文教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，促使學(xué)生逐漸擁有更加清晰的思維能力以及比較完善的綜合運(yùn)用能力。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，大多數(shù)教師忽視了對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，將教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)成果以及考試成績的提升等方面，忽視了對學(xué)生語言組織和表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高，因此有必要對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探索。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)力度不足

實(shí)際上，語言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和鍛煉是一個循序漸進(jìn)的過程，更需要教師進(jìn)行長時間的系統(tǒng)性培養(yǎng)。但在課堂語言教學(xué)中，部分教師忽視了這一點(diǎn)，沒有對學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力進(jìn)行有效科學(xué)的培養(yǎng)，使得語文課堂教學(xué)的價值難以發(fā)揮到最大。此外，小學(xué)階段學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和自控能力都比較差，若是缺乏教師系統(tǒng)性的引導(dǎo)，學(xué)生將很難實(shí)現(xiàn)自我語言組織和表達(dá)能力的提高。

（二）課堂教學(xué)比較傳統(tǒng)

課堂教學(xué)比較傳統(tǒng)，是小學(xué)階段語文教學(xué)存在的主要問題之一。在傳統(tǒng)的課堂語文教學(xué)中，大多數(shù)教師是課堂的主體，學(xué)生的主要任務(wù)是根據(jù)教師的教學(xué)要求完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其學(xué)習(xí)能動性和主動性發(fā)揮比較有限。同時，部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了對理論知識點(diǎn)的理解方面，甚至過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的掌握，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識點(diǎn)精心應(yīng)用，即進(jìn)行口頭語言的組織和表達(dá)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的意義

小學(xué)階段的語文教學(xué)，是整個素質(zhì)教育中的重要組成部分，也是十分基礎(chǔ)的一門語言課程。通過高效的語文課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立基本的思維能力以及語言組織能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，良好的語言表達(dá)能力是學(xué)生日后學(xué)習(xí)與工作中的一個重要因素，也是促進(jìn)學(xué)生大腦不斷發(fā)育的重要渠道方式。因此，在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，系統(tǒng)性的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，對于學(xué)生的綜合能力的提升有重要的意義。除此之外，強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的發(fā)展和創(chuàng)新的體現(xiàn)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)措施

（一）結(jié)合日常生活有效鍛煉口語表達(dá)能力

所謂結(jié)合日常生活進(jìn)行口語表達(dá)能力的鍛煉，是指需要教師和家長加強(qiáng)配合。教師應(yīng)引導(dǎo)家長明確培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性，并鼓勵家長加強(qiáng)與學(xué)生的日常交流與溝通。因此除了在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在日常生活中，也應(yīng)進(jìn)行語言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。家長可以加強(qiáng)與孩子的日常溝通和交流，包括學(xué)習(xí)、游戲等方面的話題。這樣一來，家長不僅可以在互動過程中與孩子建立良好的交流關(guān)系，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自信心，也能有效提高孩子的語言表達(dá)積極性。

（二）營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生主動表達(dá)自己的重要前提。因此，在日常的語言課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生放置于課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。比如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《三味書屋》一課時，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與理解，讓學(xué)生通過閱讀的方式實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容的理解，并在反復(fù)的閱讀和表達(dá)過程中，加深對作者情感表達(dá)的認(rèn)識，提高自身語言表達(dá)能力。只有和諧的課堂氛圍，才能為學(xué)生建立起寬松的表達(dá)空間，促使學(xué)生更加積極和踴躍的表達(dá)自我。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)意識

要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效表達(dá)能力的培養(yǎng)，除了教師的科學(xué)引導(dǎo)之外，還需要學(xué)生的積極配合。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成基本的口語表達(dá)意識，是實(shí)現(xiàn)高效表達(dá)能力培養(yǎng)的重要條件。在日常的課堂教學(xué)中，教師可科學(xué)安排課堂學(xué)習(xí)時間。在學(xué)習(xí)間隙鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己，通過自己的語言，將自己的所見所思所想充分表達(dá)出來。不僅能讓學(xué)生放松自己，還能促使師生關(guān)系更加融洽，更好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)自信心。同時，教師還應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)提高自身口語表達(dá)能力的重要性，通過不斷的科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成基本的口語表達(dá)意識。

結(jié)束語：

通過結(jié)合日常生活有效鍛煉口語表達(dá)能力、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以及培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)意識等措施，從多個角度提出了語言課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的措施，能夠在一定程度上提高語言表達(dá)能力教學(xué)的水平和效率，使學(xué)生的語言表達(dá)能力打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為日后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外還可借助情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

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