徐巖

摘要：多媒體教學(xué)設(shè)施已成為當(dāng)前較多學(xué)校中普遍應(yīng)用的教學(xué)輔助設(shè)施，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中起到很好的輔助作用。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門(mén)新課程，是新課改的教學(xué)大綱要求，更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在當(dāng)前信息化社會(huì)中，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要充分借助多媒體技術(shù)，以學(xué)生為主體，真正發(fā)揮課程的作用。對(duì)此本文針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用展開(kāi)相關(guān)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課；應(yīng)用

新課改的深入發(fā)展對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及綜合實(shí)踐能力提出了較高的要求，為此針對(duì)該人才培養(yǎng)的要求設(shè)立了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。該課程較之傳統(tǒng)的課程具有較大的區(qū)別，其一，課程設(shè)置具有極強(qiáng)的靈活性，沒(méi)有統(tǒng)一性的教材和模式限制；其二，作為一門(mén)綜合性課程，具有顯著的開(kāi)放性特征和自主性特征。但是在實(shí)踐運(yùn)用中，由于學(xué)校對(duì)其課程教育理念缺乏正確的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有充分的發(fā)揮其課程作用，教學(xué)成效并不理想。因此，需要對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有效的豐富其教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐課中應(yīng)用的意義

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)綜合實(shí)踐課程具有極強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐要求，需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，與普通的游戲活動(dòng)也有本質(zhì)的區(qū)別，每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都有其鮮明的主題。多媒體技術(shù)的應(yīng)用借助圖片、視頻、音頻等媒介，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激更符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶動(dòng)起創(chuàng)造潛能的啟發(fā)。例如：以保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源為主題的實(shí)踐活動(dòng)，教師在課堂上播放事前準(zhǔn)備好的相關(guān)環(huán)境污染對(duì)比現(xiàn)象的視頻、圖片，并將其要點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目的制作相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生對(duì)破壞環(huán)境給人們帶來(lái)的影響有直觀的了解和認(rèn)知，再讓學(xué)生談?wù)撋钪杏心男┢茐沫h(huán)境的現(xiàn)象。能夠使得抽象性的文字課堂講述更加生動(dòng)，讓學(xué)生也能夠意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性[1]。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主要的教學(xué)形式在于各種活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)成效需要學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，去自己動(dòng)腦、動(dòng)手，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)在活動(dòng)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，有助于學(xué)生拓寬視野和知識(shí)面，并從中引發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。受客觀和主觀因素的制約因素，在課堂上不能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)操作教學(xué)，但是可以借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀察視頻或者圖片，讓學(xué)生在課后借助簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行操作，并能夠帶動(dòng)學(xué)生的思考對(duì)其加入自己的創(chuàng)新。

3、增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有顯著的差異性，在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐課時(shí)需要面對(duì)的是班級(jí)全體學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)模式下統(tǒng)一化的教學(xué)方法會(huì)存在顧及不到較多的學(xué)生問(wèn)題。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自主想象思維的平臺(tái)，讓學(xué)生自主性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其個(gè)性特點(diǎn)更加顯著[2]。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐課中的應(yīng)用

1、多媒體技術(shù)在課前準(zhǔn)備工作的應(yīng)用。一方面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找當(dāng)前小學(xué)生可能關(guān)注的話題，能夠在情感共鳴的基礎(chǔ)上帶動(dòng)其參與課堂的積極性和興趣。現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為教師尋找社會(huì)各界中的熱點(diǎn)和咨詢提供了有力的支持，尤其在小學(xué)生成長(zhǎng)方面的新聞事件，都可以作為綜合實(shí)踐課的選題素材。另一方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓教師在制定實(shí)踐活動(dòng)方面提供了技術(shù)支持，借助便捷、多樣化的多媒體技術(shù)可以讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容更具有創(chuàng)新和豐富化，便于開(kāi)展綜合實(shí)踐課程。在制定內(nèi)容中應(yīng)充分涉及活動(dòng)的主題、目標(biāo)、準(zhǔn)備工作、時(shí)間計(jì)劃以及實(shí)施過(guò)程，并能夠在各環(huán)節(jié)中建立緊密的銜接，確保了課堂教學(xué)內(nèi)容的有序化和整體性。

2、多媒體技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。在課前制定好相關(guān)的綜合實(shí)踐教學(xué)方案后，則應(yīng)及時(shí)有效的運(yùn)用到課堂中去，而實(shí)踐課堂教學(xué)的順利開(kāi)展依賴于一個(gè)完整的實(shí)施過(guò)程。教師可以借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生做好課程實(shí)踐活動(dòng)的紀(jì)律。綜合實(shí)踐課程目的在于學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)的參與，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣和意義，能夠探索新的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)并能夠有效的進(jìn)行解決。小學(xué)生玩心較重，缺乏對(duì)游戲的總結(jié)能力，致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課缺失了其教育功能。所以教師應(yīng)借助分組教學(xué)模式，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行記錄，可以加深學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程的印象，接下來(lái)通過(guò)小組比賽模式，需要學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)成果進(jìn)行展示，在其中則能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)。分析能力，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在此階段則會(huì)有明顯的突顯，可以將小組成員的記錄做一個(gè)整合，在教師的指導(dǎo)下制作成類似小課件的形式，直觀的展示其成績(jī)，也便于教師開(kāi)展下一步的教學(xué)活動(dòng)安排[3]。

3、多媒體技術(shù)在實(shí)踐總結(jié)中的應(yīng)用?；谛W(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，需要教師及時(shí)做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)工作，關(guān)于其活動(dòng)的總結(jié)在于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的心得體會(huì)，也有教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展情況的總結(jié)?？梢越柚嗝襟w將活動(dòng)中各小組的成果制作成課件，通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)和他人的表現(xiàn)建立明確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和不足一目了然。另外也可以幫助學(xué)生找到認(rèn)同感，增強(qiáng)自信心[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐課程在隨著新課改的深入發(fā)展下，其作用的重要性日益凸顯，但在實(shí)踐中受可借鑒的經(jīng)驗(yàn)成果較少的影響下，該課程的教學(xué)成效并不理想。多媒體技術(shù)的應(yīng)用則極大的解決了小學(xué)綜合實(shí)踐課程發(fā)展存在的問(wèn)題，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及創(chuàng)造力方面具有積極的作用。為實(shí)現(xiàn)其課程的更好更快發(fā)展，還需要教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和更新。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟凡偉，楊開(kāi)山.試論多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015，30：166.

[2] 石倩.小學(xué)綜合實(shí)踐課中網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，13：41-42.

[3] 周晨陽(yáng).探析多媒體信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，07：134.

[4] 王艷飛.信息技術(shù)如何應(yīng)用在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-05-05032.endprint