賴妍

摘要：英語寫作教學一直以來都備受重視，所以教師要充分重視學生英語寫作能力的訓練，在課堂教學中要加強聽力訓練；創(chuàng)設說的平臺；提高學生的閱讀能力，也要對學生進行審題、列提綱、表達、檢查技巧的指導。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；技巧

英語寫作訓練是組織學生進行英語書面表達和交際的練習，是語言邏輯和語法結構的綜合體。英語寫作在中考中占相當大的比重。學生書面表達的主要問題在于：不敢動手；言不達意；文章條理不清；不習慣用英語思維。本文通過分析學生寫作現(xiàn)狀，介紹寫作訓練方式并提出相應的寫作要求，以期達到提高學生寫作能力的目的。

一、循序漸進，穩(wěn)步提高寫作技能

在學生學習英語的初始階段，要有計劃地指導學生寫作，要從易到難，從簡到繁。教師應該結合不同階段學生的水平特點，采取行之有效的訓練方法，促進學生寫作技能的穩(wěn)步提高[1]。

1、抓好平時的默寫和聽寫。在日常教學中，要求學生具有背、記、聽寫單詞、句型和默寫段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學的語言材料，加強學生的準確記憶，加強學生對所學知識的熟練程度，經(jīng)過聽寫、默寫的訓練，學生對所學知識的記憶會更加深刻。

2、進行仿寫訓練。模仿寫作是英語初學者最基本的寫作方式。初中英語教材中有很多和學生日常生活相關的課文，因此，先讓學生熟背課文，在充分理解課文的基礎上模仿其句子、格式與內容進行寫作。例如，學習了Toms Family 這一課后可以布置My Family的寫作。

3、看圖或按提示詞寫作。這是初中英語寫作訓練中最為常用的一種訓練方式。教師利用題目所給的一些畫面，要求學生看圖說話，或根據(jù)所提供的關鍵詞，按照一定的框架寫下來。這種寫作要求學生的邏輯思維嚴密，上下文緊湊連貫。在文章中，學生應學會正確而恰當?shù)剡\用過渡詞、關聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過程，用first，second，third，then，later，finally等。表轉折關系時，用but，however，although等。

二、注重日常寫作，促進寫作訓練的規(guī)范化

1、定期上寫作課。（1）先說后寫。布置一篇命題作文后，可以先讓學生討論如何寫這篇文章、文章的主題是什么、能用上哪些詞組與句型表達中心意思等，然后再讓學生落筆寫?；蛘咦寣W生自己審題構思后，由一個同學用英語口頭作文，其他學生發(fā)表自己的看法，對文章給予評價、補充和糾錯。我通常還會充分利用現(xiàn)行教材中的main task中的素材對學生進行這方面能力的培養(yǎng)。除了注重學生語言知識的積累，還會設置不同的任務，利用聽、說、讀多種形式來要求學生從初步理解素材到深入理解素材，再到歸納總結文章寫作框架和思路，最后到學生能模仿范文進行獨立寫作。長期這樣訓練下來，學生的寫作能力定會有極大地提高。（2）習作講評。課上學生獨立寫命題作文，與此同時，有一個學生在黑板上即時寫出這篇作文。限時做完后，全班同學一起從審題到語言表達等方面講評這篇文章，起到示范作用。（3）總結歸納。作文后，引導學生列出可以表達同一個意思的不同的英語詞組和句型，總結出各類體裁中常用的詞組和表達方式。（4）范文導引。指導學生學習范文，幫助他們吸取精華，加強積累。另外，對布置學生課后完成的作文，也要注意寫前指導，使學生明確主題以及使用的關鍵句型，要求他們多用熟悉的單詞和短語以便減少錯誤，提高學習效果。

2、培養(yǎng)寫作模式。在起始階段的寫作訓練中，培養(yǎng)學生的寫作模式是非常重要的。筆者按教師用書上說明的寫作步驟對學生進行寫作訓練：從構思（討論題目）、寫提綱（理順思想的邏輯關系）、起草（打草稿）、校訂（檢查錯誤，重新安排內容）到修改（定稿）。這樣做起來比較麻煩，但避免了學生可能反復出現(xiàn)的錯誤，使學生養(yǎng)成了良好的寫作習慣。另外，還要嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子。注意大小寫和標點符號的正確使用，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時也要講清楚各種文體特點、格式，使學生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確的標準評析和規(guī)范自己的書面表達[2]。

3、開展寫作比賽。開展英語寫作比賽是一種激勵學生寫作的重要方法，這種方法可以讓學生找到寫作的動力，從而堅持寫作，成為寫作高手。開展寫作比賽的模式有很多，即興寫作是其中較好的方法。給學生設定一個特定的環(huán)境或者是場景，然后讓學生在給定時間內，用英語把自己的感受寫出來。這就像畫畫，每個人的角度不同，看到的場景不一樣，也就會產(chǎn)生不同的感受。這種學習方法很符合西方教育模式，不給指定的問題，也不給提供唯一的答案。學生們會被這種新鮮的比賽方法所吸引，他們可以擺脫教室內嚴肅的氣氛，充滿激情地參與進來。在活動過程中，學生們的英語水平都得到了很好的發(fā)揮。一些好學生會因此受到鼓舞，給了自己展示的平臺，他們一定會繼續(xù)努力。而對于英語學習水平差的學生，他們也會變壓力為動力。為了充分展現(xiàn)自己不比別人差，他們也會在課下努力學習，然后在上課過程中展現(xiàn)自己的風采。這在無形中給學生提供了一種競爭機制，誰的水平高，誰就有話語權[3]。

寫作是體現(xiàn)一個人水平的重要參考指標，提高寫作水平可以成為自己的工具，對將來的求學和發(fā)展都有積極意義。初中的學生正如初升的太陽一樣，充滿著朝氣，同樣這也是學習的最好階段。幫助學生找到適合自己的學習方法，提高成績和能力，是每一位教師的責任。

參考文獻

[1] 孫群. 提高初中學生英語寫作水平的幾點思考[J]. 中學英語之友：綜合版， 2011（12）.

[2] 劉寬平， 周業(yè)芳， 曹小燕. 提高中國學生英語寫作能力的有效途徑[J]. 外語教學， 2003， 24（6）：68-71.

[3] 張吉生， 周平. 英語寫作教學中”結果法”與”過程法”的對比研究[J]. 外語與外語教學， 2002（9）：19-22.endprint