劉煥青

摘 要：作文教學(xué)一直以來都是中學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。作為中學(xué)語文教師需要深入探索作文教學(xué)中的規(guī)律，尋找合適的教學(xué)方法，減輕學(xué)生對(duì)于寫作的畏懼心理，提高學(xué)生的寫作能力。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談一下中學(xué)作文教學(xué)中的兩點(diǎn)規(guī)律。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；作文教學(xué)；教學(xué)規(guī)律

對(duì)于中學(xué)生來說，提到作文，很多學(xué)生會(huì)感到十分頭疼。往往是看到一個(gè)作文題目后，要么苦于沒有思路，不知道如何寫起，要么是有了大概思路，卻不知道如何更好的組織語言。然而，作文在中學(xué)語文中占有非常重要的地位，必須得到足夠的重視。如何減輕學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，提高學(xué)生的寫作能力，一直以來都是廣大中學(xué)語文教師共同研究的重要課題。本文將簡(jiǎn)單談一下中學(xué)作文教學(xué)中有利于提高學(xué)生的寫作能力的兩點(diǎn)教學(xué)規(guī)律。

一、廣泛閱讀，加強(qiáng)積累

中學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，我們不可能要求學(xué)生去親身體驗(yàn)生活中的所有種種情形。于是閱讀也就成了學(xué)生豐富生活內(nèi)容的重要途徑。閱讀不僅可以積累生活，還可以積累寫作素材，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的語言表達(dá)方式。閱讀本身也同樣遵守著由量變到質(zhì)變的規(guī)律。杜甫曾說“讀書破外卷，下筆如有神?！保簿褪钦f書讀得多了，心中的知識(shí)儲(chǔ)備也自然隨之增多，再提筆寫文章的時(shí)候也就不會(huì)再覺得無話可說，而是“如有神”助，輕松完成。只有厚積，才能薄發(fā)。沒有積累，作文正如無米之炊，索然無味歸于空談。因此，大量廣泛閱讀、加強(qiáng)知識(shí)積累對(duì)于提高作文寫作能力來說十分重要。

而如何閱讀才能達(dá)到最好的閱讀效果，則需要教師的引導(dǎo)和幫助。首先，教師需定期為學(xué)生制定閱讀清單，派發(fā)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生有選擇、有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀積累。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，自主吸取書中精華。比如，當(dāng)遇到妙詞佳句或經(jīng)典段落描述，要在筆記本上分類做好摘抄和簡(jiǎn)單評(píng)論。對(duì)于好的文章或素材，應(yīng)反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，必要時(shí)可選擇背誦。最后，教師還需引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的閱讀感悟，加深對(duì)文章的理解。要明白閱讀的目的并不僅止于語言知識(shí)的獲取和文化素材的積累，它在讓我們開闊眼界的同時(shí)也可以引起我們對(duì)社會(huì)和人生的思考，為我們進(jìn)行精神滋養(yǎng)。

二、適當(dāng)模仿，仿中求創(chuàng)

寫作如書法一樣，仿寫也是一種提高作文水平的重要訓(xùn)練方法。這里說的仿寫不是依葫蘆畫瓢，也不是依照例文生搬硬套，而是學(xué)習(xí)其他作者怎樣發(fā)現(xiàn)生活，積累材料，提煉主題，運(yùn)用文字。對(duì)于中學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生對(duì)語言文字的掌握水平不是很高，正需要從前人的文章里吸取一些表達(dá)方法。先模仿后創(chuàng)新也是教育學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一項(xiàng)教學(xué)規(guī)律。遵循這種教學(xué)方法，學(xué)生在語言運(yùn)用方法有所參照，也更容易掌握文章的規(guī)矩和法制。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是模仿的提升。模仿是由知識(shí)的吸收積累轉(zhuǎn)化為自身能力的必經(jīng)之路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何模仿，并能夠運(yùn)用創(chuàng)新的寫作模式進(jìn)行寫作，也是寫作教學(xué)的最終目的。

1.模仿訓(xùn)練的幾項(xiàng)內(nèi)容

（1）仿思路。模仿例文中作者的寫作思路，拓寬學(xué)生的思維空間。閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入文章情境，分析作者的思維變化。當(dāng)寫作模仿練習(xí)時(shí)，教師則應(yīng)要求學(xué)生跳出例文，放開視野進(jìn)行構(gòu)思模仿。

（2）仿內(nèi)容。由于每個(gè)人的生活環(huán)境和經(jīng)歷都是不同的，因此每個(gè)人所儲(chǔ)存的素材也是不同的。對(duì)于內(nèi)容的模仿，并不是生搬硬套的抄襲，而是模仿作者發(fā)現(xiàn)素材的標(biāo)準(zhǔn)與方法。學(xué)生要學(xué)習(xí)的正是這種善于發(fā)現(xiàn)素材的能力，訓(xùn)練自身的選材能力。

（3）仿結(jié)構(gòu)。每篇文章都是依照一定的規(guī)則由不同的要素按不同的結(jié)構(gòu)組合而成。模仿別人的文章組合結(jié)構(gòu)，可以有效鍛煉學(xué)生組合素材的能力。

（4）仿語言。模仿別人的遣詞造句和表情達(dá)意，也是模仿訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（5）仿技法。好的文章通常都是運(yùn)用各種寫作技法，使其情節(jié)跌宕引人入勝。學(xué)生在模仿訓(xùn)練時(shí)也應(yīng)注意學(xué)習(xí)這些寫作技巧與方法，進(jìn)而提升自己的寫作技能。

2.指導(dǎo)學(xué)生“仿中創(chuàng)新”

學(xué)生進(jìn)行寫作模仿練習(xí)的最終目的還是創(chuàng)新。作為教師應(yīng)以自由開放的態(tài)度來看待學(xué)生寫作中的種種創(chuàng)新，對(duì)其更應(yīng)該給予充分的肯定和積極的引導(dǎo)。寫作講求的是將自己的真情實(shí)感真實(shí)細(xì)膩的表達(dá)出來。因此，學(xué)生在寫作時(shí)要將自己對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)人生的真實(shí)感受用語言文字充分表達(dá)出來。這種真情實(shí)感的充分抒發(fā)正是寫作創(chuàng)新，教師應(yīng)給予積極鼓勵(lì)。

（1）更新教學(xué)模式。首先，文題不拘一格。教師只給出寫作范圍，讓學(xué)生自命題作文?；蛘呓處熯x擇與學(xué)生思想生活接近的文題，讓學(xué)生可以充分結(jié)合自己的親身感受來寫。其次，淡化文體。由于學(xué)生各有不同，有的善于表達(dá)，有的善于構(gòu)思、有的聯(lián)想等等，因此教師在寫作教學(xué)時(shí)，也需因材施教，對(duì)文體不做要求，學(xué)生可以根據(jù)自己所長(zhǎng)，選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來寫。此外，教師對(duì)于寫生作文要謹(jǐn)慎評(píng)改。對(duì)于學(xué)生作文中的推理錯(cuò)誤或者文法錯(cuò)誤，教師要給學(xué)生明確指出，讓其及時(shí)修改。但對(duì)于其它內(nèi)容，或許學(xué)生的思維見解和自己的主觀想法有些出入，教師可以略加評(píng)論提出建議，但不必過多苛責(zé)，以免限制了學(xué)生的思維，也挫傷了學(xué)生的寫作積極性。對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)改，意在于啟發(fā)指導(dǎo)，不在于限制。

（2）打破思維定式。由于受認(rèn)知和技能所限，學(xué)生在寫作時(shí)難免會(huì)受思維定式的影響，按照既定的寫作思路寫下去，結(jié)果寫出的作文多缺乏新意。因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生敢于突破思維定式，將辯證思維、逆向思維、發(fā)散思維等思維方式運(yùn)用于寫作中。這樣寫出的作文，風(fēng)格獨(dú)特，結(jié)構(gòu)流暢，不落俗套，給人煥然一新之感。

總之，積累是寫作的基礎(chǔ)，是創(chuàng)作的來源。沒有積累就如“無米之炊”，任何豐富情感也難以很好的表達(dá)。而模仿則是寫作練習(xí)的一個(gè)重要開端，離開了它，創(chuàng)新便成了無源之水。因此，教師在作文教學(xué)中提倡學(xué)生先從模仿做起，從模仿中學(xué)習(xí)寫作技巧，并能夠熟練運(yùn)用。有這些準(zhǔn)備工作之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，將自身的真情實(shí)感融于作文中，學(xué)生的寫作水平也在潛移默化中得到了提升。

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