何祥鵬

摘 要：高職美術(shù)教學對學生美術(shù)技巧和藝術(shù)情感培養(yǎng)具有重要作用，但是美術(shù)作為藝術(shù)類學科，在學習和創(chuàng)作過程中需要具有創(chuàng)新性和藝術(shù)性，因而在實際教學中需要對學生的藝術(shù)素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提高。針對高職美術(shù)教學特點和要求，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學中的培養(yǎng)策略和作用進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng)；高職；美術(shù)教學；培養(yǎng)；策略；分析

高職教育在人才培養(yǎng)中不僅要對學生進行文化知識和專業(yè)技能教學，同時要對學生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，美術(shù)學科作為視覺語言，具有直觀性和生動性的特點，因而在實際教學中不能一味的強調(diào)技巧和手法等內(nèi)容的教學，需要在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中提高學生的美術(shù)興趣和美術(shù)創(chuàng)作能力。針對高職美術(shù)教學中存在的一系列問題，需要從藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度分析，探討相關(guān)問題解決方法，提高學生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)水平。

一、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)在高職美術(shù)教學中的重要性

（一）教學互補

高職美術(shù)教學中老師一般是通過技巧性教學使學生掌握一般性的美術(shù)創(chuàng)作方式，在教學實踐中會向?qū)W生教授一定美術(shù)畫法知識，但是這些教學內(nèi)容屬于基礎(chǔ)性知識教學，不利于學生長遠美術(shù)能力發(fā)展。在美術(shù)教學中應用多種方法對學生的藝術(shù)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠使學生在多種不同類型藝術(shù)作品的觀摩和賞析中不斷提高藝術(shù)審美能力，從而獲取美術(shù)創(chuàng)作靈感。高職美術(shù)教學屬于技能教學，增加對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，屬于藝術(shù)領(lǐng)悟力和感知力的培養(yǎng)，兩者結(jié)合，起到教學補充的作用。[1]

（二）課堂創(chuàng)新

高職美術(shù)教學中應用傳統(tǒng)的教學方式，主要是以課本案例為主，老師為學生進行畫法解析和作品解讀，然后為學生進行創(chuàng)作演示，指導學生獨立完成作品，整個教學流程固定而僵化，學生在完全被動和機械的狀態(tài)下接受教學內(nèi)容，教學效果不明顯。在美術(shù)教學中注重學生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，鼓勵學生在作品賞析中增強自我體驗，并在美術(shù)創(chuàng)作中將這種藝術(shù)情感融入，能夠促使學生美術(shù)學習主動性增強。[2]美術(shù)教學結(jié)合藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)給予學生充分的課堂思考和感悟時間，對其藝術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)具有重要作用。

二、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)在高職美術(shù)教學中的方法和策略

（一）豐富課堂內(nèi)容

高職美術(shù)教學屬于藝術(shù)類課程教學，因而在課堂實踐中不同于文化課程類的教學，老師不需要占據(jù)全部的課堂時間，留給學生充分的課堂創(chuàng)作時間，使學生在更為活躍、自由的教學環(huán)境中完成美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)教學中針對不同的美術(shù)作品，如西方油畫、中國水墨畫等，老師在教學講解中可以應用多媒體設備為學生放大圖片觀看，使學生在細節(jié)觀察中了解不同美術(shù)作品的畫法、用色技巧。學生在美術(shù)作品賞析中老師可以讓學生結(jié)合自己搜集的資料分析畫作背景故事，豐富課堂教學內(nèi)容，同步提高學生藝術(shù)素養(yǎng)和文學素養(yǎng)。高職美術(shù)教學培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)不拘泥于形式，在課堂教學模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上能夠幫助學生掌握更多的美術(shù)創(chuàng)作知識。

（二）組織校園活動

高職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)可以通過多種不同的校園藝術(shù)活動組織，促進學生美術(shù)感知能力和創(chuàng)作能力提升。例如學?？梢耘e辦校園“藝術(shù)節(jié)”等，讓學生在美術(shù)繪畫或藝術(shù)創(chuàng)作中強化自己的藝術(shù)概念，學生可以根據(jù)校園生活或?qū)嶋H感受創(chuàng)作畫作，可以以環(huán)保為主體，使用剪紙、樹葉或塑料制品等制成不同的手工工藝品，也可以做陶瓷、捏泥塑等，藝術(shù)創(chuàng)作手法不限。[3]組織多種校園藝術(shù)活動，能夠使學生在美術(shù)創(chuàng)作中了解自己和他人的優(yōu)勢、不足，從而在取長補短中提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。豐富多彩的校園活動有利于高職美術(shù)教學實踐項目拓展，同時也能夠促進學生在貼近生活、貼近自然中更好的感知藝術(shù)魅力，將獲取的藝術(shù)靈感融入美術(shù)創(chuàng)作中，更加提升作品內(nèi)涵。

（三）完善教學評價

高職美術(shù)教學中對學生綜合美術(shù)能力和水平的評價不能以分數(shù)、成績?yōu)橹?，評價要素應該更加多元化，重視藝術(shù)素養(yǎng)表現(xiàn)在美術(shù)學習表現(xiàn)中的作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學評價中老師主要是根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)以及作品內(nèi)容進行打分，但是在現(xiàn)代化的美術(shù)課程教學中，需要建立起更加完善的教學評價體系，鼓勵學生在美術(shù)創(chuàng)作中應用多種不同手段和舉措，勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)和提升自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力。在美術(shù)教學中老師以任務式教學為主，要求學生在不同美術(shù)項目合作中完成審題、選材、搜集信息和創(chuàng)作，并對學生全部環(huán)節(jié)的學習表現(xiàn)予以評分。[4]在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中，老師需要重點對學生的藝術(shù)審美能力、創(chuàng)作感悟能力和美術(shù)創(chuàng)新能力進行綜合性考察、評價，使學生認識到美術(shù)學習不是單一的技巧、手法學習，而是要在審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中提升作品創(chuàng)作創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

高職專業(yè)教育中既要對學生進行文化課教學，又要對學生的專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就美術(shù)教學來說，在課程教學中老師應該根據(jù)課程特點和教學要求，組織、開展多種形式的校園美術(shù)活動，鼓勵學生在積極參與中促進藝術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)。高職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，一方面有利于學生美術(shù)興趣增長，實現(xiàn)學生美術(shù)潛能的進一步發(fā)掘；另一方面則有利于學生藝術(shù)情感的抒發(fā)，使學生在美術(shù)創(chuàng)作中獲得更多的創(chuàng)作方法和技巧，為其專業(yè)技能提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李妍.藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學中的培養(yǎng)策略分析[J].宿州教育學院學報，2017，（02）：156-157.

[2]高媛.淺析高職美術(shù)教學中的藝術(shù)素養(yǎng)形成策略[J].美術(shù)教育研究，2015，（18）：116.

[3]張俊美.藝術(shù)素養(yǎng)在職校美術(shù)教學中的培養(yǎng)策略分析[J].亞太教育，2015，（23）：48.

[4]胡勝男.藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學中的培養(yǎng)策略分析[J].美術(shù)教育研究，2015，（09）：153.