王晶

師從孟特 熱切期待

2014年的9月，經(jīng)學(xué)校推薦，我有幸成為“孟紀(jì)軍教師工作室”的一員。當(dāng)時(shí)的我，內(nèi)心激動(dòng)而又忐忑。激動(dòng)的是久仰孟紀(jì)軍老師大名，也曾多次觀摩過(guò)孟特那縝密、高效的課堂，讓人欽佩不已。而能夠加入“孟紀(jì)軍教師工作室”，那更是全市所有小學(xué)語(yǔ)文教師最心馳神往的。但是想到自己只是一位剛剛工作三年的新面孔，面對(duì)的都是市骨干的工作室成員，深感壓力頗大。大名鼎鼎的孟特會(huì)接受初出茅廬的我嗎？我忐忑不已。

初次接觸孟特，他淵博的學(xué)識(shí)、過(guò)人的涵養(yǎng)都令我折服。他和藹的面容、親切的言語(yǔ)，以及“關(guān)注文體，聚焦表達(dá)”的教學(xué)主張，都給我留下了深刻的印象。原本忐忑的內(nèi)心，安定了許多。而在我參加第一次磨課活動(dòng)時(shí)，才真正感受到他的人格魅力。他是那樣的胸懷寬闊、格局宏大。

導(dǎo)師指導(dǎo) 初露頭角

2016年10月，我接到工作室通知，要上《鞋匠的兒子》這一節(jié)課。這是我第一次在工作室上公開(kāi)課，深知其重要性。拿到文章，我潛心鉆研教法，開(kāi)始認(rèn)真設(shè)計(jì)教案。很快，洋洋灑灑的近2000字的教學(xué)詳案新鮮出爐。有整體把握，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等感悟人物形象，同時(shí)又關(guān)注了作者的寫(xiě)法，正面、側(cè)面相結(jié)合，刻畫(huà)林肯的形象。面對(duì)這自我感覺(jué)還不錯(cuò)的教案，我內(nèi)心沾沾自喜。

第二天，正準(zhǔn)備在本校借班試上，突然接到工作室老師的電話，說(shuō)要來(lái)給我磨課，我欣喜萬(wàn)分。我知道，我不是孤軍奮戰(zhàn)。按照之前的設(shè)想，我還算順利地完成了整個(gè)流程。接下來(lái)的評(píng)課中，王小榮老師說(shuō)的一番話完全出乎我的意料，他說(shuō)：“在我們來(lái)之前，孟特特意讓我轉(zhuǎn)告你幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。第一，作者為了寫(xiě)林肯，抓住了兩件事來(lái)寫(xiě)，這兩件事有關(guān)聯(lián)嗎？哪件事大？哪件事小？為了說(shuō)明林肯了不起，選擇哪一件來(lái)寫(xiě)比較合適？課文為什么要詳寫(xiě)不起眼的小事，略寫(xiě)引人注目的大事？這是為什么？再看這兩件事，演講是抓住人物的什么？戰(zhàn)爭(zhēng)是抓住人物的什么？課文為什么要選擇這兩件事來(lái)寫(xiě)？有什么講究嗎？這是作者在選材上的考慮。第二，很多教師在上這篇課文時(shí)會(huì)糾結(jié)于林肯的三段話，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)悟，學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去就只能說(shuō)到那幾個(gè)詞。殊不知，這三段話是有難度的，讓一個(gè)成年人來(lái)品讀，也未必到位。所以這里，我們就看似弱化處理，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上，能說(shuō)到哪一步，就到哪一步，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。第三，體會(huì)人物形象不能僅僅停留在文本上，我們還要關(guān)注文章的表達(dá)。再來(lái)看這兩件事，如果說(shuō)第一件事是寫(xiě)林肯的語(yǔ)言的話，那第二件事則是寫(xiě)林肯的行為。我們要評(píng)價(jià)一個(gè)人，既要聽(tīng)其言，也要觀其行，看他是否言行一致。從第一件事中看出，林肯通過(guò)自己智慧的語(yǔ)言傳遞出‘人人平等的理念，他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。課文中作者為什么要選這兩件事來(lái)寫(xiě)？所選的這兩件事有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？現(xiàn)在看來(lái)，這兩件事是有必然聯(lián)系的。林肯先是傳達(dá)出自己‘人人平等的理念，正是有了這樣的思想，他才會(huì)毫不猶豫地領(lǐng)導(dǎo)人民拿起武器，廢除奴隸制，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。那至于為什么要詳寫(xiě)‘演講這件‘小事？現(xiàn)在來(lái)看，演講也并非是小事，因?yàn)椤巳似降鹊挠^念比一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)還要重要！看似‘小，并非‘小，這叫‘小中見(jiàn)大！以上都是就《鞋匠的兒子》這篇課文所言。那這一類(lèi)的文章，這一類(lèi)寫(xiě)人的文章怎么選材呢？寫(xiě)人的文章分為兩種，一種是普通人，一種是偉人。寫(xiě)偉人的文章怎么選材？從這篇課文看來(lái)，并非選擇大家所熟知的轟轟烈烈的大事來(lái)寫(xiě)，而是選擇生活中看似不起眼的小事，來(lái)‘小中見(jiàn)大。本單元我們還將學(xué)習(xí)《錢(qián)學(xué)森》《詹天佑》，這些文章是否有這個(gè)

規(guī)律？”

聽(tīng)完王老師轉(zhuǎn)述的孟特的這番話，我內(nèi)心的感激之情無(wú)以言表。作為一校之長(zhǎng)，每天要處理眾多繁瑣事務(wù)，竟然還惦記著要在上課前給我一些指導(dǎo)。原來(lái)，孟特是想提醒我，備課前，首先要對(duì)文章有整體的把握，判斷文體，指向表達(dá)。不要一上來(lái)就在理解課文內(nèi)容上兜圈子，在情感體會(huì)上做太多文章，而要在原來(lái)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)上的一些特點(diǎn)。如果不是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真思考、仔細(xì)琢磨，這些建議何以如此深刻？在敬佩孟特獨(dú)到的教學(xué)主張、敏銳的洞察力及成熟的教學(xué)能力的同時(shí)，他對(duì)工作室成員的關(guān)心，更是令我感動(dòng)不已。我的思路瞬間清楚，趕緊沉下心來(lái)思考修整教案。

再三磨課 精益求精

很快便到了正式授課的日子，有了孟特的指點(diǎn)，站在講臺(tái)上的我內(nèi)心有了底氣。整個(gè)課堂展示，一氣呵成，也得到了在場(chǎng)老師的一致好評(píng)。特別是孟特的表?yè)P(yáng)，更讓我肯定了自己的進(jìn)步。沒(méi)想到在評(píng)課環(huán)節(jié)中，孟特還是給了我很大的“驚喜”，他指出我在講解林肯的三段話時(shí)，朗讀指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生讀的效果不好，并現(xiàn)場(chǎng)親自范讀。他還提到，既然林肯這么偉大，課文想描寫(xiě)偉大的林肯，為什么不直接說(shuō)“偉大的林肯”，而是用“鞋匠的兒子”？這是一個(gè)很有意思的問(wèn)題，你考慮過(guò)嗎？文中第1～3自然段分別講到了“鞋匠的兒子”，每一次朗讀的感情一樣嗎？該怎樣通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)呢？其中第2自然段的“林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子”要注意提示語(yǔ)，讀出態(tài)度傲慢的感覺(jué)。第3自然段注意讀出驕傲。那課題應(yīng)該怎么讀？應(yīng)該從讀者的角度讀出敬佩……

手中的筆飛快地穿梭著，不停地記載著孟特的點(diǎn)評(píng)，生怕遺失掉任何一點(diǎn)。題目是文章的眼睛，那選此作為題目有什么講究？要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探索文字背后的秘密，這樣課堂就變得靈動(dòng)起來(lái)。在關(guān)注了文體，聚焦了表達(dá)以后，課堂教學(xué)變得有抓手，就可以比較教學(xué)、聚焦核心、以讀促思。這些獨(dú)到的見(jiàn)解，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。其實(shí)孟特這種對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注、永無(wú)止境的鉆研精神以及精益求精的教學(xué)態(tài)度，不更值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)嗎？

趁熱打鐵，很快我又將教案的第三稿整理出來(lái)，隨著對(duì)文章的深入剖析，我對(duì)文章的思考也更深，通過(guò)電話與孟特有了更深的探討。我在實(shí)踐中深深體會(huì)到，正如孟特一直說(shuō)的：“原本沒(méi)有路子的時(shí)候，關(guān)注了文體，聚焦了表達(dá)，就開(kāi)辟了閱讀教學(xué)的新路子?！?/p>

迅速成長(zhǎng) 師恩難忘

沒(méi)想到還有更大的驚喜等著我，沒(méi)過(guò)幾天，孟特讓我?guī)е@節(jié)課去碧桂園國(guó)際學(xué)校展示一番。有了幾輪的磨課，我是自信滿滿，流暢地將教學(xué)過(guò)程完美地呈現(xiàn)了出來(lái)。對(duì)教材別樣的解讀，給碧桂園學(xué)校的所有語(yǔ)文老師帶來(lái)了全新的感受。我現(xiàn)在知道了，在備課時(shí)，從文體角度切入，從表達(dá)方法技巧入手，解讀教材，尋求教學(xué)策略，可以達(dá)到這樣的境界：關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘，過(guò)度體會(huì)，課堂高耗而且低效；關(guān)注文本樣式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聚焦表達(dá)，課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。面對(duì)贊譽(yù)，我的內(nèi)心是欣喜的。但我知道，我的迅速

成長(zhǎng)離不開(kāi)一個(gè)團(tuán)體——孟紀(jì)

軍教師工作室，離不開(kāi)我的恩

師——孟紀(jì)軍老師。

在工作室的三年學(xué)習(xí)中，孟特給大家推薦了優(yōu)秀的教育書(shū)籍，使我開(kāi)闊了眼界，提升了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。孟特還為老師們提供了很多學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)。在每一次的活動(dòng)中，在各位老師的點(diǎn)評(píng)中，我都能感受到新的教學(xué)理念，新的教學(xué)需求，從而反思自己的課堂。

三年的追隨，時(shí)間不長(zhǎng)，但我已從導(dǎo)師身上學(xué)到了以前一直沒(méi)有學(xué)到的、沒(méi)有學(xué)會(huì)的很多東西。今天，有幸在您身邊聆聽(tīng)、漸染、熏陶；明天，我將以您為榜樣，將您對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，對(duì)教育赤誠(chéng)的愛(ài)一路傳承。

（作者單位：江蘇句容市開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥