吳煥麗+劉翠響+唐紅梅+韓力英

【摘 要】研究碎片化學(xué)習(xí)在電子線路課程中的應(yīng)用，目的是應(yīng)對日益減少的教學(xué)學(xué)時(shí)和課程自身教學(xué)內(nèi)容相對較多而產(chǎn)生的矛盾，從而使學(xué)生在目前相對較少的學(xué)時(shí)中能較好地掌握必修內(nèi)容。

【Abstract】In order to solve the contradiction between less and less teaching hours and relatively more content of the course， studying on frangmentation learning in electronic circuit course is carried out. It makes the students master the required course in fewer hours.

【關(guān)鍵詞】碎片化；個(gè)體學(xué)習(xí) ；組織學(xué)習(xí)

【Keywords】frangmentation； individual learning； organisational learning

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）09-0114-02

1 引言

碎片化學(xué)習(xí)，古來有之。北宋學(xué)者歐陽修就提倡學(xué)習(xí)要隨時(shí)隨地，千方百計(jì)，即使在騎馬、睡前、如廁，也要想方設(shè)法學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)在當(dāng)今的應(yīng)用更勝過以前。隨著生活節(jié)奏越來越快，人們每天接受的信息量在迅猛增長，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容碎片化[1]。 研究證明，碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)被當(dāng)今大學(xué)生群體所認(rèn)可，碎片化學(xué)習(xí)成為大學(xué)生獲取知識的一個(gè)重要途徑，一定程度上影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。國家開放大學(xué)于2012年年底啟動了“5分鐘課程建設(shè)工程”項(xiàng)目，推進(jìn)了碎片化學(xué)習(xí)的進(jìn)一步應(yīng)用[2]。碎片化學(xué)習(xí)在電子線路課程中的應(yīng)用研究就是在這種背景下產(chǎn)生的。

知識的碎片化本身并不帶來優(yōu)勢，優(yōu)勢在于碎片化后的有效利用給碎片化學(xué)習(xí)者帶來的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值來源于學(xué)習(xí)者的碎片化需求。碎片化學(xué)習(xí)一定要與電子線路課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，因?yàn)樗旧聿⒉荒軉为?dú)構(gòu)成完整學(xué)習(xí)方案，所以在電子線路課程學(xué)習(xí)中要構(gòu)建碎片化學(xué)習(xí)，最重要的是要與電子線路課程正式學(xué)習(xí)緊密相連，二者相互襯映才能發(fā)揮最大效果。

2 碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)

碎片化學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)時(shí)間變得更可控更靈活。碎片化分學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化和學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化[3]。

第一，學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化。學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化是客觀形成的，例如，在等公交車的時(shí)間、乘坐電梯時(shí)間、體育活動休息時(shí)間等。還有由于目前要學(xué)習(xí)的內(nèi)容過多，每天分配給每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間有限客觀形成的學(xué)習(xí)時(shí)間上的碎片化。

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。這里僅介紹碎片化學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化，即由于學(xué)習(xí)時(shí)間客觀上被碎片化，在有限的時(shí)間內(nèi)要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，就要把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃槠１热?，在高頻電子線路學(xué)習(xí)中，當(dāng)下有五分鐘的時(shí)間可以學(xué)習(xí)，那就不能對一個(gè)有一定難度系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)用選一個(gè)概念性的內(nèi)容學(xué)習(xí)，比如僅學(xué)習(xí)無線發(fā)射系統(tǒng)的組成，而不去深究具體每個(gè)組成部分如何工作。這樣，利用僅有的五分鐘，了解了無線系統(tǒng)給的組成，自然有成就感了，也因此會使學(xué)習(xí)者維持學(xué)習(xí)興趣[4]。

碎片化學(xué)習(xí)以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，具有時(shí)間地點(diǎn)方便靈活，內(nèi)容短小精悍，知識的吸收率相對較高，更容易維持學(xué)習(xí)興趣等方面的優(yōu)勢，已成為年輕人所推崇的新型學(xué)習(xí)方式。但碎片化學(xué)習(xí)本身并不能單獨(dú)構(gòu)成完整學(xué)習(xí)方案，構(gòu)建碎片化學(xué)習(xí)方式，最重要的是把個(gè)體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)緊密相連，二者相互襯映才能發(fā)揮最大效果。

3 電子線路課程特點(diǎn)

總體來說，電子線路尤其高頻電子線路課程內(nèi)容多、概念抽象、重點(diǎn)和難點(diǎn)多、電路復(fù)雜且具體電路形式靈活多變、分析方法繁雜，具有理論性深、專業(yè)性強(qiáng)、綜合性高、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生不易理解，常常感到學(xué)習(xí)困難、興趣低下、教學(xué)效果較差[4-5]。

具體可以體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容豐富而抽象，理論性強(qiáng)，但學(xué)時(shí)不足。這種情況導(dǎo)致在教學(xué)環(huán)節(jié)上老師僅能介紹基本概念、基本原理和基本分析方法，學(xué)生學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)僅是理解了一些基本電路的原理和計(jì)算公式，遇到稍有變化的或稍微復(fù)雜的電路就無從下手。

第二，課程的重點(diǎn)難點(diǎn)多。學(xué)習(xí)過程中所涉及的內(nèi)容多是為以后的專業(yè)課打基礎(chǔ)的，其重要性不言而喻。而且有些內(nèi)容理解起來確實(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒。

第三，電路復(fù)雜、分析方法繁雜。高頻電子線路學(xué)習(xí)過程中，電路的復(fù)雜程度明顯高了很多，一個(gè)電路往往包含若干部分。分析過程中會涉及信號分析的知識、電路分析基礎(chǔ)知識和非線性理論，為了簡化問題通常采用工程近似分析方法，分析方法較以往復(fù)雜了很多。

根據(jù)電子線路的以上特點(diǎn)，要想辦法在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)該找到合理解決問題的方法，碎片化學(xué)習(xí)在電子線路課程中的應(yīng)用較好地解決了該問題。

4 碎片化學(xué)習(xí)在電子線路課程中的應(yīng)用

碎片化學(xué)習(xí)在電子線路課程中的應(yīng)用將從學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化、時(shí)間碎片化和碎片化后的及時(shí)整理幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

內(nèi)容的碎片化：要進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，內(nèi)容合理碎片化是必不可少的，它是碎片化學(xué)習(xí)的前提。內(nèi)容碎片化使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要完成，也可以由老師提供碎片化內(nèi)容。個(gè)人認(rèn)為為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，還是希望學(xué)生自主完成碎片化，必要時(shí)老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。碎片化的內(nèi)容做到短小精悍，相對完整，碎片化程度根據(jù)情況適當(dāng)進(jìn)行，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)吸收，同時(shí)避免知識過分離散而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果差。例如，對于學(xué)生利用離散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，知識的碎片化要盡量短小，這樣能保證在相對短小的離散時(shí)間，比如等公交、活動的短暫休息時(shí)間、晚上休息前等幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行內(nèi)容相對完整的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[5]。endprint

時(shí)間的碎片化：首先，客觀形成的學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，如前所述，等公交的時(shí)間。合理利用這些碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)使得可能會被浪費(fèi)的小塊時(shí)間被充分利用，是日常學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。學(xué)生充分利用課余零散時(shí)間進(jìn)行個(gè)體化碎片化學(xué)習(xí)，是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充。其次，課堂時(shí)間碎片化。專注力有限要求必須對課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃槠拍芨行岣邔W(xué)習(xí)效率。例如，在電子線路課程學(xué)習(xí)中講解調(diào)幅系統(tǒng)時(shí)，如果整節(jié)課就是對完整的理論進(jìn)行講解，將會使學(xué)生覺得很枯燥，但如果將其進(jìn)行分解成信號轉(zhuǎn)換、信號放大、載波信號產(chǎn)生、信號調(diào)制等幾部分，同時(shí)通過提問、討論等方式，使學(xué)生把之前通過碎片學(xué)習(xí)學(xué)到內(nèi)容和課堂要講授的理論有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

碎片化后的及時(shí)合理的整合：

電子線路的碎片化學(xué)習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用課下靈活分散時(shí)間對基本概念、基本理論、基本分析方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。但碎片化學(xué)習(xí)自身存在一定缺陷，易于形成思維碎片，不具系統(tǒng)性，這使得碎片化學(xué)習(xí)后知識的及時(shí)合理整合顯得非常重要。例如在振蕩器學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前，教師要求學(xué)生自己通過碎片化學(xué)習(xí)把振蕩器的分類、組成、判斷方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)；在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師注重將這些分散的知識點(diǎn)進(jìn)行合理的整合，通過振蕩器的基本原理講解，把各種類型的振蕩器進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生做到觸類旁通。在電子線路學(xué)習(xí)過程中，碎片化學(xué)習(xí)是有益的補(bǔ)充，但是需要課堂學(xué)習(xí)這樣的組織學(xué)習(xí)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)才能將碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更有效地被學(xué)生吸收。

5 結(jié)論

碎片化學(xué)習(xí)是時(shí)代的趨勢。電子線路課程學(xué)習(xí)中充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，同時(shí)要注意及時(shí)整合所學(xué)內(nèi)容，把個(gè)體學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，把碎片化學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，必將對學(xué)生的電子線路課程學(xué)習(xí)有很大幫助。碎片化學(xué)習(xí)有效解決了目前電子線路課程學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾。

在未來的時(shí)間里，將完成基于知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，并將其應(yīng)用于教學(xué)。同時(shí)注重課堂學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，最大程度地發(fā)揮碎片化學(xué)習(xí)在電子線路課程中的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黃領(lǐng).大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣與教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].中國成人教育，2016（23）：15-17.

【2】國家開放大學(xué)開通“5分鐘課程網(wǎng)”[J].中國教育信息化，2014（19）：90-90.

【3】張安勇，戰(zhàn)強(qiáng).成人碎片化學(xué)習(xí)探索[J].繼續(xù)教育，2015（10）：6-7.

【4】王長龍，馬曉琳，劉兵，等.“高頻電子線路”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 中國電力教育，2010（25）：114-115.

【5】謝晶. 《高頻電子線路》課程教學(xué)改革的研究與探索[J]. 教育教學(xué)論壇，2016（5）：62-63.endprint