歐陽(yáng)紅英

【摘要】詞匯一直是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和英語(yǔ)高考都對(duì)高中學(xué)生提出了更高的詞匯要求——3500詞匯量，但是，高二的課程學(xué)習(xí)和高三課程復(fù)習(xí)往往使學(xué)生無(wú)暇顧及詞匯學(xué)習(xí)，鑒于此，筆者探討了如何在高一實(shí)現(xiàn)突破高考3500詞匯的要求。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)高考 高考詞匯 突破

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0107-01

新《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，一名合格的高中畢業(yè)生必須學(xué)會(huì)使用3500個(gè)英語(yǔ)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。而且，自從2008年起，英語(yǔ)高考詞匯已經(jīng)從2000提升至3500，這些要求和轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)業(yè)本身就已經(jīng)很繁重高中學(xué)生而言更是雪上加霜。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高二階段是課程學(xué)業(yè)拔高時(shí)期，大部分課程會(huì)在這一階段完成，進(jìn)入高三則是一輪又一輪的復(fù)習(xí)和一次又一次的模擬考試，只有高一是整個(gè)高中階段相對(duì)“輕松”的時(shí)間。因此，根據(jù)高中學(xué)習(xí)的這一實(shí)際情況和特點(diǎn)，筆者嘗試如何在高一幫助學(xué)生突破高考3500詞匯，并對(duì)此進(jìn)行了深入的研究和探討。

一、制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶和背誦，而且是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，既要制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)步驟和計(jì)劃，并堅(jiān)定自身的學(xué)習(xí)意志，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。首先，將3500詞匯總量分解。一年365天大約每天10個(gè)單詞的記憶量，當(dāng)然，這也是最低限度，是絕對(duì)要背誦學(xué)會(huì)掌握的。根據(jù)人類(lèi)記憶一個(gè)月后約80%的遺忘規(guī)律，要徹底學(xué)會(huì)10個(gè)詞匯，每天需要學(xué)習(xí)和背誦50個(gè)詞匯。其次，進(jìn)行符合記憶規(guī)律的詞匯學(xué)習(xí)。人類(lèi)的記憶由于遺忘的存在實(shí)際上是一個(gè)需要不斷重復(fù)的過(guò)程，根據(jù)研究，記憶的遺忘率在1-24小時(shí)之間是最大的，遺忘速度也是最快的，因此，復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間也就是記憶材料后的1-24小時(shí)。根據(jù)這一規(guī)律，學(xué)生在進(jìn)行每天50個(gè)英語(yǔ)詞匯背誦時(shí)，應(yīng)當(dāng)將這50個(gè)詞匯分組，可以每10個(gè)詞匯為一組，背誦完第一組，復(fù)習(xí)第一組，然后開(kāi)始背誦第二組，待第二組背誦完，復(fù)習(xí)第一組和第二組，再開(kāi)始第三組……直到十組詞匯全部完成，然后再?gòu)念^開(kāi)始，進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)和背誦，如此往復(fù)。在第一天學(xué)完第一組詞匯后，第二天要先復(fù)習(xí)第一組，再用第一天的方法學(xué)習(xí)第二組，第三天要復(fù)習(xí)第一組和第二組，再開(kāi)始第三組的學(xué)習(xí)……以此類(lèi)推，如此，做到提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，打破記憶的遺忘率，從而提高詞匯的記憶效果，實(shí)現(xiàn)詞匯積累的突破。

二、利用一定的詞匯背誦技巧

英語(yǔ)詞匯量雖然較大，但是內(nèi)在也是有一定規(guī)律的。（1）派生法。很多詞匯都有共同的詞根，根據(jù)詞根派生而來(lái)，例如，ache（痛）-earache（耳痛）-headache（頭痛）等。英語(yǔ)詞匯中，最常見(jiàn)的派生法是通過(guò)加前綴或后綴實(shí)現(xiàn)的。常見(jiàn)的前綴有im-/dis-/ab-/un-等，通過(guò)添加前綴，實(shí)現(xiàn)詞匯的意義反轉(zhuǎn)，學(xué)生只要掌握了其中一個(gè)，就會(huì)掌握另一個(gè)的意思。而后綴通常實(shí)現(xiàn)的大多是詞性的轉(zhuǎn)變，如-ly/-ful/-er等。如，care（關(guān)心v.）—careful（小心的adj.）—carefully（小心地adv.），teach（教學(xué)v.）—teacher（教師n.）。當(dāng)然，也有的后綴如同否定前綴一樣，會(huì)實(shí)現(xiàn)詞匯意義的反轉(zhuǎn)。（2）合成法。顧名思義，又兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞按照一定的順序合成一個(gè)新的詞匯。如，blackboard（黑板），windmill（風(fēng)車(chē)），darkroom（暗室）等。（3）分類(lèi)法。英語(yǔ)詞匯雖然繁多，但也可以從意義上進(jìn)行歸納分類(lèi)，以方便記憶。例如，貿(mào)易類(lèi)詞匯：customs（海關(guān)、關(guān)稅）、corporation（公司、法人）、cooperation（合作）、check（支票）、budget（預(yù)算）、airmail（航空郵件）等。通過(guò)以上技巧和方法，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，舉一反三，實(shí)現(xiàn)詞匯量的倍增，從而快速構(gòu)建起自己的英語(yǔ)詞匯知識(shí)體系。

三、結(jié)論

要想在高一短短的一年時(shí)間中突破高考3500詞匯，需要教師和學(xué)生的通力合作。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生首先要做好吃苦和堅(jiān)持的準(zhǔn)備，并制定出詳細(xì)具體的計(jì)劃和方案，為成功突破預(yù)熱，畢竟英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，另外，作為輔助者的教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握和總結(jié)一定的詞匯記憶技巧，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中事半功倍，從而增大成功突破的可能性。

參考文獻(xiàn)：

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