陳喜軍

摘 要：作為人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)之一，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中需要根據(jù)市場的實(shí)際變化針對(duì)性的調(diào)整自身的教學(xué)路徑，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文主要是從課程體系、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段優(yōu)化四個(gè)方面詳細(xì)的分析和討論了中職電子電工專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電子電工專業(yè)教學(xué) 路徑創(chuàng)新

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行業(yè)和領(lǐng)域中電子電工專業(yè)人才的需求也不斷加大，而中職院校作為電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，還需要積極的加強(qiáng)人才培養(yǎng)。但是在中職院校中，由于教學(xué)模式較為傳統(tǒng)、落后，會(huì)在一定程度上限制著教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，進(jìn)而導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的人才與市場需求之間還是存在一定差距。因此，在中職電子電工專業(yè)教學(xué)中，需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，積極的改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)理念和模式，創(chuàng)新教學(xué)路徑，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)專業(yè)人才。

一、優(yōu)化課程體系

目前在中職電子電工專業(yè)教學(xué)中，課程體系比較混亂，并且在每個(gè)課程設(shè)置中，都具有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)在一定程度上導(dǎo)致電子電工專業(yè)教學(xué)難度的增加。隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，教師在制定課程體系的過程中，需要根據(jù)電子電工專業(yè)的實(shí)際情況，并結(jié)合市場人才需求，針對(duì)性的優(yōu)化課程體系，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行合理規(guī)劃。在優(yōu)化電子電工專業(yè)課程體系的過程中，不僅僅包括基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有所改進(jìn)[1]。并且還需要合理的調(diào)整理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)兩者之間的比例，引導(dǎo)學(xué)生樹立實(shí)踐操作意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型專業(yè)人才。

二、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)

中職電子電工專業(yè)教學(xué)中會(huì)涉及到較多的課程和專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，理論知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師多是采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生多是被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)效率和質(zhì)量普遍不高。隨著科學(xué)技術(shù)的顯著提升，在電子電工專業(yè)教學(xué)中可以加強(qiáng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)而提高理論知識(shí)的生動(dòng)性和形象性，為學(xué)生自身提供更多的理解時(shí)間和空間。比如在講解“電工技術(shù)中三相電動(dòng)機(jī)”知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件，直接向?qū)W生展示三相電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)圖的整個(gè)過程，學(xué)生通過直接觀察就能夠更好、更快的理解理論知識(shí)[2]。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在中職電子電工專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新中，最關(guān)鍵的就是需要提高課程內(nèi)容體系的多樣性，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合對(duì)學(xué)生的重要意義和作用，并在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的使用。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅僅能夠更好的理解專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)在實(shí)際操作的過程中，專業(yè)技能也能夠得到進(jìn)一步提升。另外在教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)的過程中，還需要充分的結(jié)合學(xué)生的成長需求以及專業(yè)課程特點(diǎn)，保證教學(xué)內(nèi)容的深度和寬度都適合學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)效果[3]。比如在講解“電子技術(shù)模擬”知識(shí)的時(shí)候，教師首先對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效整合，然后引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建相應(yīng)的理論知識(shí)體系，并且在這一過程中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新理論知識(shí)記憶方法，加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的使用。另外教師還需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神，對(duì)電子技術(shù)模擬試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)一步開發(fā)，并以學(xué)生為主體組建團(tuán)體項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)或個(gè)人項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。

四、優(yōu)化教學(xué)手段

學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)始終都是中職電子電工專業(yè)教學(xué)中的重要目標(biāo)。因此教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)思維與模式，提高對(duì)教學(xué)手段創(chuàng)新的重視，并在選擇教學(xué)方法的時(shí)候站在專業(yè)發(fā)展的角度，注重其靈活性，這能夠從一定程度上促進(jìn)電子電工專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)教師還應(yīng)該足夠的尊重和重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在知識(shí)呈現(xiàn)過程中堅(jiān)持從點(diǎn)到面、從簡單到復(fù)雜的原則[4]。

結(jié)語

總的來說，在創(chuàng)新中職電子電工專業(yè)教學(xué)的過程中，教師需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，將市場人才需求作為根本目標(biāo)，提高教學(xué)活動(dòng)的指向性和實(shí)際性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡晁.中職電子電工專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑探討[J].職業(yè)，2016，（34）：76.[2017-08-02].

[2]陳煜.中職電子電工專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)路徑探討[J].電子制作，2016，（06）：71.[2017-08-02].DOI：10.16589/j.cnki.cn11-3571/tn.2016.06.056

[3]邵扣宗.中職電子電工專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑探討[J/OL].電子制作，2015，（04）：210-211.（2015-03-18）[2017-08-02].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3571.tn.20150318.1131.168.htmlDOI：10.16589/j.cnki.cn11-3571/tn.2015.04.079

[4]王巖.淺議中職電子電工專業(yè)課教學(xué)的創(chuàng)新[J].成功（教育），2012，（20）：110.[2017-08-02].endprint