郭宜鵬

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性，是孩子認(rèn)知數(shù)字世界的開(kāi)始。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性給認(rèn)知能力有限的小學(xué)生帶來(lái)了很大壓力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子的學(xué)習(xí)興趣不高一直是讓老師和家長(zhǎng)頭疼的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者就這一問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議：

一、引入故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)數(shù)學(xué)課堂總是略顯枯燥，師生裹挾于算數(shù)、解題、講解的旋窩中，難以抽離。千篇一律的授課方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師需要優(yōu)化課堂氛圍、變換教學(xué)形式，讓課堂變得引人入勝。例如，在接觸“比”的概念時(shí)，教師可以結(jié)合歷史小故事引出教學(xué)內(nèi)容：中秋佳節(jié)之際，地方官員向皇帝進(jìn)貢荔浦芋頭三筐，每個(gè)筐里都裝著八十八個(gè)精挑細(xì)選的芋頭，皇帝很高興，大加贊賞了地方官員，并決定將其中的兩筐貢品分給文武百官和后宮主管，要求每人分得的數(shù)量相等，向大臣詢(xún)問(wèn)分配方案。軍機(jī)大臣和珅出言討好皇帝，說(shuō)道：“奴才認(rèn)為文武百官分一筐，后宮主管分一筐即可。”宰相劉墉表示：“臣認(rèn)為不妥，文武百官五十三人分八十八個(gè)芋頭，一人僅能分得一個(gè)，后宮主管僅三十五人，分八十八個(gè)芋頭，一人可分到近兩個(gè)，并不符合皇上平均分配的要求?！被实勐?tīng)后連連點(diǎn)頭，詢(xún)問(wèn)道：“劉愛(ài)卿認(rèn)為當(dāng)如何分配？”這時(shí)，老師可就此故事向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生們很快便能想到按照芋頭數(shù)/總?cè)藬?shù)的解決方法。這種用歷史小故事引出數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出一種和諧、愉悅的授課情境。經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)老師不斷地巧妙設(shè)置故事情境，引疑誘導(dǎo)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終保持高漲的情緒，學(xué)習(xí)效率得到很大提升。學(xué)生的思維潛力實(shí)現(xiàn)了深層次的開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明智慧，讓孩子體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，進(jìn)而更積極地探索未知理論，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。

二、適當(dāng)穿插游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)“寓教于樂(lè)”四個(gè)字，這是孩子的天性使然。教師可以將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，讓孩子們?cè)谳p松歡快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂的積極性，使學(xué)生們情緒高昂、精神集中。教師可以為小學(xué)生安排一些直觀(guān)、簡(jiǎn)單的小游戲穿插到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“倍數(shù)、約數(shù)”章節(jié)的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“報(bào)數(shù)”的小游戲，要求參與者按順序依次報(bào)數(shù)，恰逢某個(gè)數(shù)的倍數(shù)或者約數(shù)要答“過(guò)”，報(bào)錯(cuò)即出局，逐輪淘汰，逐輪增加難度。通過(guò)這個(gè)小游戲，就可以讓學(xué)生深刻理解這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，在輕松的游戲過(guò)程中完成這一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)。又如，在學(xué)生剛剛接觸乘除法時(shí)，都需要背誦“九九乘法表”，這對(duì)于許多小學(xué)生而言并不容易。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“乘法表接龍”的小游戲，學(xué)生按列隊(duì)順序，依次答題并提問(wèn)，首先有老師出題：“九九乘法表啊，五八？”第一名同學(xué)要立刻回答：“四十?！辈?duì)下一名同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，以此類(lèi)推，答錯(cuò)或答慢均要出局。小游戲通常能夠迎合小學(xué)生的喜好，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松的環(huán)境。

三、聯(lián)系實(shí)際情況，喚起學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)本身源于生活實(shí)際，只是在抽象化、理論化的過(guò)程中顯得略微有些神秘，甚至容易給初學(xué)者帶來(lái)脫離實(shí)際的錯(cuò)覺(jué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)將數(shù)學(xué)理論和生活實(shí)際相聯(lián)系，向?qū)W生灌輸生活處處有數(shù)學(xué)的思想，并引導(dǎo)學(xué)生去探索生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，分析其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)理論。例如，在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，會(huì)涉及“兩邊之和大于第三邊”等數(shù)學(xué)理論，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)任意圍成角度各異的三角形，學(xué)生統(tǒng)一肩挨肩站立，假定學(xué)生肩寬相等，每名同學(xué)代表單位“1”，通過(guò)數(shù)人頭確定邊長(zhǎng)長(zhǎng)度，用數(shù)據(jù)驗(yàn)證“三角形任意兩邊之和大于第三邊”，通過(guò)事實(shí)論證法驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理，加深學(xué)生的印象和理解；教師還可以在能構(gòu)成直角三角形的岔路口帶學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，選取幾名身高相似的學(xué)生，兩人一組測(cè)試，一人走直路，一人走斜路，假定二人走路速度相等，通過(guò)二人到達(dá)先后來(lái)判斷路程的長(zhǎng)短，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)看到走斜線(xiàn)的同學(xué)總是比走直線(xiàn)的同學(xué)先到，進(jìn)而使其明白“三角形兩邊之和大于第三邊”的原理，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，這就是“抄近路”的表現(xiàn)。教師采用這種方式引導(dǎo)學(xué)生貼近生活案例，可以喚起學(xué)生的濃厚興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值之所在。

總之，學(xué)習(xí)興趣是以探索和認(rèn)知某一特定學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，它是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、探索真理的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的因素。學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，也能帶來(lái)很好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，自愿投入其中，并享受這一過(guò)程。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)保持高度的專(zhuān)注度，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。（作者單位：江西省于都縣嶺背鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原endprint