摘要：本文主要探究新建地方本科院校學(xué)科文化的特點與功能，提出構(gòu)建新建地方本科院校學(xué)科文化的有效措施，促進新建地方本科院校的可持續(xù)健康發(fā)展，為相關(guān)研究人員提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；學(xué)科文化；特點；功能

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0088-02

伯頓·克拉克指出：“大學(xué)是圍繞學(xué)科組織起來的，學(xué)科是高等教育系統(tǒng)的基層組織基礎(chǔ)”。[1]在“雙一流建設(shè)”、轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代號角中，新建地方本科院校更應(yīng)抓住契機，加強學(xué)科，尤其是優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，精耕細作，挖掘發(fā)光金子。學(xué)科文化作為一種亞文化，是學(xué)科發(fā)展的主心骨，影響著學(xué)科發(fā)展方向和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。學(xué)校要加大學(xué)科文化研究與建設(shè)力度，使其成為本校獨特的辦學(xué)特色之一。

一、新建地方本科院校學(xué)科文化的特點

1.學(xué)術(shù)性。作為一個學(xué)術(shù)組織，本科院校主要由從事知識教育的學(xué)術(shù)人員所組成的群體，即“學(xué)人”、“學(xué)者”以及“知識分子”。其“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新”的職能使得“每一個學(xué)科領(lǐng)域都在教學(xué)、研究和其他運用知識的活動中扮演第一線的角色”。[2]學(xué)科屬于一線角色，本科院校所有活動都要圍繞學(xué)科建設(shè)來進行和開展。地方本科院校的職能就涵蓋了科學(xué)研究、系統(tǒng)知識傳授。同時，學(xué)科文化是以知識為本原，以學(xué)科為載體，這就賦予本科院校學(xué)科文化一定的學(xué)術(shù)性。知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，學(xué)科文化也逐漸沾染上商業(yè)性的特色。

2.內(nèi)隱性。在科學(xué)建設(shè)進程中，人才隊伍、學(xué)術(shù)平臺、學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊、學(xué)術(shù)基地以及經(jīng)費投入等顯性因素容易被重視，而長期積淀形成并深深植根于個性鮮明的學(xué)科文化之中的精神、信仰卻難以為人察覺，只有學(xué)科成員才能感覺到。學(xué)科文化作為重要的無形資產(chǎn)之一，與院校文化相同，是在長期研究和運行中形成的，形成隱性規(guī)律，推動著學(xué)科研究與教學(xué)的發(fā)展，進而促進新建地方本科院校的可持續(xù)發(fā)展。

3.獨特性。拉圖卡、農(nóng)爾、奎蒙德等人從不同角度研究發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)科文化對學(xué)科理解、社會和倫理等問題的處理方式，及課程和教育教學(xué)的改革方式，人才培養(yǎng)等方面都存在差異，顯示出其獨特性的一面。另一方面學(xué)科文化的形成、發(fā)展受著中華文化、地域文化、校園文化等的影響，與辦學(xué)歷史、辦學(xué)宗旨以及地方社會經(jīng)濟發(fā)展水平等緊密相關(guān)，在文化特性的基礎(chǔ)上渲染出明顯而獨特的地域特色和院校特色。

4.多樣性。學(xué)科門類的多樣性決定了學(xué)科文化的多樣性。同時受國家地區(qū)、辦學(xué)類型以及辦學(xué)層次等因素影響，各本科院校之間存在差異性，同一學(xué)科的學(xué)科文化也具有多樣性特點。在實際應(yīng)用和研究的過程中，同一學(xué)科文化可以表現(xiàn)出各種文化特征，由于研究背景、研究思維以及研究角度的不同，展現(xiàn)出本科院校不同的學(xué)科文化，而不同學(xué)科文化也形成語言符號、思維習(xí)慣以及價值取向等方面的差異性，形成學(xué)科文化體系的多元化，構(gòu)建學(xué)科文化多樣性的文化品味。[3]不同學(xué)科文化之間知識互涉成為學(xué)科發(fā)展與科學(xué)進步的必然趨勢，必然會加深不同學(xué)科文化之間的交流與對話，進而推進新建地方本科院校學(xué)科文化的深入改革和發(fā)展。

二、新建地方本科院校學(xué)科文化的主要功能

1.凝聚力量，激勵精神。學(xué)科文化中蘊含著本科院校所有學(xué)術(shù)人員共同的價值觀與信念，是“粘合劑”，是“無形的紐帶”，能凝聚學(xué)科成員的心，團結(jié)一致，朝著共同的目標(biāo)努力前進，凸顯出學(xué)科文化極強的精神力量，提高本科院校的核心競爭力。同時，這種凝聚力量可以激勵學(xué)科成員共同面對困難和挑戰(zhàn)，在深入研究學(xué)科價值與資源利用中，創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，提高學(xué)術(shù)人員的責(zé)任感、進取心以及榮譽感。

2.約束行為，引導(dǎo)方向。學(xué)科文化可從制度規(guī)約入手，對學(xué)科成員的思想、教育理念和研究觀念等起到自覺約束行為的作用；亦可借助特殊語言符號規(guī)導(dǎo)學(xué)術(shù)人員的思想，形成一種無形制度，促進學(xué)術(shù)人員的自我約束與自我優(yōu)化。在約束的同時，學(xué)科文化能牽引學(xué)科成員明確學(xué)科的研究發(fā)展方向，探索學(xué)科學(xué)術(shù)前沿，確定研究目標(biāo)，充實學(xué)科領(lǐng)域，提升學(xué)科文化品位，在促進新建地方本科院校的“雙一流建設(shè)”的進程中，把握本校優(yōu)勢學(xué)科，建設(shè)一流學(xué)科。

3.拓展影響，強化育人。學(xué)科文化不僅作用于本學(xué)科研究領(lǐng)域，還為其他學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)提供借鑒與幫助。新建地方本科院校可以借助學(xué)科文化的輻射功能，以優(yōu)勢帶普遍，“優(yōu)勝劣汰”，使得各學(xué)科都能得到相應(yīng)發(fā)展，促進地方本科院校學(xué)科群建設(shè)。同時，學(xué)科文化既要培養(yǎng)大學(xué)生的知識素養(yǎng)與學(xué)科思維，又要提升大學(xué)生的科學(xué)精神與人文涵養(yǎng)，在理想人格塑造、價值取向引導(dǎo)、思維方式培養(yǎng)與行為方式規(guī)導(dǎo)等方面，充分發(fā)揮其育人功能。

三、建設(shè)新建地方本科院校學(xué)科文化體系的有效途徑

1.強化學(xué)科精神文化建設(shè)，構(gòu)建學(xué)科語言符號體系。在本科院校學(xué)科文化建設(shè)的過程中，其核心任務(wù)是要構(gòu)建具有特色的學(xué)科精神文化，而目前我國經(jīng)濟發(fā)展格局，剛好為本科院?？茖W(xué)文化建設(shè)提供了有利的發(fā)展環(huán)境。新建地方本科院校應(yīng)抓住機遇，尤其是“雙一流建設(shè)”的有利時機，要緊跟國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展方向，提煉本科院校特色學(xué)科文化，重視學(xué)科精神文化的建設(shè)，為精神文化的培育形成特有的語言符號體系與學(xué)科范式，進而明確新建地方本科院校的學(xué)科文化研究方向，明確思想范疇，制定學(xué)術(shù)人員行為準(zhǔn)則，進而構(gòu)建學(xué)科文化知識系統(tǒng)，提高學(xué)科語言符號的難模仿性，促進新建地方本科院校學(xué)科文化體系的構(gòu)建和發(fā)展[4]。同時，本科院校要從學(xué)科成員性格特點、文化傳統(tǒng)以及價值觀念入手，推進學(xué)科成員與學(xué)科文化的融合，促進學(xué)科深入改革與創(chuàng)新，借助學(xué)術(shù)組織群體的力量，在學(xué)科建設(shè)中沉淀學(xué)術(shù)自治、學(xué)術(shù)自主以及學(xué)術(shù)自由等學(xué)科精神文化，彰顯院校學(xué)科文化特色。

2.加快學(xué)科制度文化建設(shè)，提升學(xué)科發(fā)展速度。完善的學(xué)科制度是學(xué)科建設(shè)成熟的主要標(biāo)志。在提高學(xué)科文化的認同程度與認知水平，進而明確學(xué)科基礎(chǔ)問題、學(xué)科研究模式、學(xué)術(shù)規(guī)范和語言體系等內(nèi)容上，我國本科院校學(xué)科主要借鑒了西方成熟學(xué)科經(jīng)驗，并結(jié)合中國本科院校特點和實際經(jīng)營管理情況，其認知水平和世界學(xué)科發(fā)展水平存在一定差距，學(xué)科制度體系改革和優(yōu)化任重而道遠。為了構(gòu)建新建地方本科院校學(xué)科文化體系，本科院校要先從學(xué)科制度文化建設(shè)入手，以國際學(xué)科發(fā)展制度化為目標(biāo)，完善學(xué)科制度文化體系，打破我國學(xué)科發(fā)展瓶頸，發(fā)揮出學(xué)科文化的作用和功能。在此過程中，強調(diào)學(xué)科制度文化建設(shè)的開放性和交叉性，防止出現(xiàn)學(xué)科保護主義排斥各個學(xué)科的融合與交叉的現(xiàn)象，強化學(xué)科制度背后的知識自我理解，形成知識權(quán)力，進而實現(xiàn)本科院校人才培養(yǎng)、學(xué)科研究以及社會服務(wù)的協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。

3.建立多學(xué)科文化整合機制，促進學(xué)科群文化的形成。從本科院校學(xué)科文化發(fā)展歷程來看，學(xué)科發(fā)展存在兩種相悖規(guī)律：（1）學(xué)科發(fā)展分化；（2）學(xué)科相互交叉而高度融合發(fā)展。學(xué)科的融合以學(xué)科分化為前提條件，而學(xué)科的分化發(fā)展要建立在學(xué)科的分叉與融合的基礎(chǔ)上。從學(xué)科發(fā)展論而言，文化主要以整合狀態(tài)呈現(xiàn)，這種文化整合主要由文化自身特性、文化認知等元素形成，在文化體系中相互協(xié)調(diào)、相互作用，以構(gòu)建學(xué)科文化多元化的文化價值體系。新建地方本科院校在學(xué)科文化建設(shè)的過程中，要結(jié)合現(xiàn)有學(xué)術(shù)資源，建立多學(xué)科文化整合機制，使得各學(xué)科既相互獨立，又存在極大的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，還要借助社會需求因素，將各關(guān)聯(lián)學(xué)科有效整合，使其相互依賴、相互促進，進而構(gòu)建學(xué)科群文化。除此之外，本科院校要注意學(xué)科文化之間的沖突，探究各個學(xué)科之間的共性，從物質(zhì)層、行為層、制度層以及精神層等方面入手，提高各個學(xué)科之間的融合，緩解文化沖突，進而實現(xiàn)新建地方本科院校學(xué)科文化體系的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]伯頓·R·克拉克.高等教育系統(tǒng)——學(xué)術(shù)組織的跨國研究[M].杭州大學(xué)出版社，1987.

[2]王玉云.新建地方本科院校學(xué)科文化建設(shè)現(xiàn)狀探析[J].新課程研究（中旬刊），2016，（12）：41-42.

[3]楊禮嘉.新建本科院校開展地方特色文化研究的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].廣州：華南理工大學(xué)，2015.

[4]孫艷香.地方本科院校遺傳學(xué)學(xué)科建設(shè)的思路與措施研究[A].中國遺傳學(xué)會.2014全國遺傳學(xué)理論與實驗教學(xué)研討會會議手冊及論文集[C].中國遺傳學(xué)會，2014：1.

[5]羅譞.樹立學(xué)科“問題化”意識，堅持“開放的整合式”教學(xué)——新建地方本科院校中文專業(yè)文藝學(xué)教改思路淺探[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2005，（01）：194-197.endprint