陳丹

摘要：要想解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的教學(xué)困境，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的探究能力，并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同時(shí)，運(yùn)用多媒體展示出生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過運(yùn)用多種教學(xué)策略，解決存在的教學(xué)問題，從而提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)困境；策略

前言

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中要注重突出學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，深入落實(shí)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，運(yùn)用多媒體播放教學(xué)視頻，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)語文課文感興趣，主動(dòng)投入到語文教學(xué)中，快速掌握語文知識(shí)，進(jìn)而解決小學(xué)語文教學(xué)存在教學(xué)困境，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1以往小學(xué)語文教學(xué)的存在的困境

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中教師過于注重學(xué)生的語文成績，忽視學(xué)生的主體地位，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，致使學(xué)生探究能力比較差，不會(huì)自主總結(jié)和歸納語文知識(shí)點(diǎn)，難以全面了解語文課文的中心思想。此外，所運(yùn)用的教學(xué)方法陳舊落后，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將語文知識(shí)死板僵硬地傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解和掌握，漸漸地對(duì)語文知識(shí)不感興趣，逐漸失去學(xué)習(xí)熱情，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，勢必會(huì)影響語文教學(xué)的進(jìn)度。另外，不注重組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，不懂得合作學(xué)習(xí)，致使學(xué)生不具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，沒有合作學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)鍛煉合作學(xué)習(xí)能力，難以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，教師在傳授語文知識(shí)時(shí)，沒有聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生沒有了解到語文知識(shí)來源于生活，無法引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)存在的教學(xué)困境，以下文章提出相應(yīng)的教學(xué)策略，從而改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

2解決小學(xué)語文教學(xué)困境的策略

2.1突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要注重突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生在探究的過程中自主總結(jié)和歸納語文知識(shí)點(diǎn)，充分鍛煉學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，逐漸養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，教師要深入落實(shí)探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生深刻理解課文的主旨，漸漸地學(xué)會(huì)自主探究，自主總結(jié)和歸納語文課文所滲透的內(nèi)涵，從而有效提高學(xué)生自主探究能力。

2.2運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)課堂中教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文成績，將學(xué)生劃分為多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互取長補(bǔ)短共同完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)，要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生有自信心合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，以便于全體學(xué)生深入理解語文知識(shí)點(diǎn)，例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而提高有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

2.3創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生快速理解語文知識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)中教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將語文知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生清楚語文知識(shí)來源于實(shí)際生活，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，驅(qū)使學(xué)生在生活中積極探索語文知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《歸園田居》時(shí)，教師可以講授生活中事例，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促使學(xué)生快速理解語文知識(shí)，充分了解到語文知識(shí)與實(shí)際生活是緊密相連的，以便于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解更透徹，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.4運(yùn)用多媒體播放教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用多媒體播放教學(xué)視頻，展示出直觀立體的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的感受，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)融入到語文教學(xué)中，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除所有的不良情緒，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語文課文的主旨，以及作者所抒發(fā)的情感，充分體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體的重要性。因此，教師要注重運(yùn)用多媒體制作教學(xué)視頻或是幻燈片，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的教學(xué)畫面，使學(xué)生不在感覺語文教學(xué)枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)掌握語文知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中存在的教學(xué)困境，教師可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生深入理解語文知識(shí)，通過運(yùn)用多種教學(xué)策略，解決存在的教學(xué)問題，從而取得最佳的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

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