王志明

摘 要：想要實現(xiàn)英語成績的提升，必須要掌握大量的單詞。但是，英語單詞不僅數(shù)量多，且結(jié)構(gòu)、用法頗為復(fù)雜，因此，很難找尋其規(guī)律。雖然很多學(xué)生能夠熟練掌握英語的語法，但由于受到單詞量的限制，他們的英語水平還是非常低。針對這樣的情況，對初中英語單詞教學(xué)困境以及相關(guān)的對策進行了詳細闡述，以期實現(xiàn)初中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；英語單詞；教學(xué)困境

近些年來，隨著課程改革的逐漸完善，初中英語教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升，不僅學(xué)生的英語成績有所提高，并且他們的應(yīng)用能力也在與日俱增。但是，不容忽視的是，單詞教學(xué)還存在一些問題，制約著英語教學(xué)水平的整體性提高。本文以初中英語單詞教學(xué)困境作為文章的切入點，并對相關(guān)解決辦法進行了詳細闡述。

一、初中英語單詞教學(xué)困境

（一）脫離文本，孤立地講解詞義

很多教師在教學(xué)單詞的時候，沒有聯(lián)系句子而獨立存在，只是將單詞呈現(xiàn)在多媒體課件上，直接帶讀并講授詞義，沒有將單詞放在文章中進行整體性講解，只是將單詞作為獨立的個體，學(xué)生無法通過獨立單詞的學(xué)習(xí)掌握其真正的含義和方法，教學(xué)效率不高。

（二）教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多英語教師在開展單詞教學(xué)過程中，教學(xué)方法非常單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的欲望，長此以往，學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，這是導(dǎo)致學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率不高的關(guān)鍵原因。教師在日常的教學(xué)過程中，雖然給予單詞學(xué)習(xí)足夠的重視，但是方法的學(xué)習(xí)卻沒有及時進行，這種只管教不管學(xué)的教學(xué)方式，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。甚至有的時候，教師直接根據(jù)單詞表，讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多單詞，再通過聽寫檢查，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種方法雖然從短期應(yīng)用效果不錯，但是，學(xué)生并沒有深層次地理解單詞的含義和用法。

（三）無法正確處理中心意義和具體意義之間的關(guān)系

我們在學(xué)習(xí)一個單詞的時候，首先認識的是它的詞義，也就是它所表達的意思。詞義分為具體意義和中心意義這兩種。所謂具體意義主要指的是個別意義，而中心意義就是一般意義。教師在開展單詞教學(xué)過程中，應(yīng)區(qū)分兩者之間的關(guān)系，但是很多教師都只是重視其中一種意義的講解，學(xué)生無法全面了解單詞。

二、提高初中英語單詞教學(xué)質(zhì)量的有效路徑

（一）讓學(xué)生真正理解詞匯的特點

和漢語有所不同，英語詞匯作為一種拼音文字，其特點就是它在拼讀、拼寫的過程中具有一定的形式聯(lián)系。若是學(xué)生能夠真正抓住這一特點，就能提高單詞記憶的效率。但是，值得注意的是，英語的發(fā)展過程非常漫長，受多種不同語言環(huán)境的影響，他們在拼讀、形式方面都不太一樣，針對這樣的情況，教師應(yīng)讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，提高他們學(xué)習(xí)單詞的能力。此外，和漢語一樣，英語單詞也有一詞多義的情況，也有多種搭配方法，學(xué)生掌握這些特點能夠大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）掌握正確的英語單詞教學(xué)方法

興趣作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要前提，它能夠有效幫助學(xué)生提高記憶效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語單詞。首先，教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科的性質(zhì)以及英語單詞的特點，豐富教學(xué)方法，精妙設(shè)計教學(xué)設(shè)計。教師可以采取以下幾種方法：首先，采用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對單詞的意義有一個更為直觀的理解，這樣更容易提高學(xué)生的記憶效率。其次，教師還可以采用構(gòu)詞分析記憶法，這主要是因為英語單詞具有其獨有的規(guī)律。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵循英語語言規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）在課堂之前要讓學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，師生可以共同制訂計劃，學(xué)生應(yīng)對音標、讀音、音標進行了解。（2）讓學(xué)生養(yǎng)成參與的單詞練習(xí)的習(xí)慣。在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，在單詞學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)集中注意力。學(xué)生無論觀察、模仿還是學(xué)習(xí)都能積極參與到其中，作為一種社會現(xiàn)象，外語的學(xué)習(xí)是一種群體活動，學(xué)生應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)。

（四）積極營造和諧的教學(xué)環(huán)境

任何學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升都必須以良好的課堂氛圍為基礎(chǔ)。因此，無論是對教師來說，還是對學(xué)生來說，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)環(huán)境都顯得非常重要。良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生處在輕松、愉快的氛圍之中，不會給學(xué)生過多的壓力，讓他們能夠保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高英語單詞的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，教師應(yīng)充分認識到單詞教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，教師應(yīng)在日常的教學(xué)過程中，不斷對自己的能力進行強化，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在實踐中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生能夠抓住單詞學(xué)習(xí)的重難點，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生英語成績的提升。

參考文獻：

[1]紅靜.新課改下初中英語教學(xué)困境及對策分析[J].才智，2013（19）：45-46.

[2]邱亞瓊.淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)面臨的困境及對策[J].老區(qū)建設(shè)，2013（10）：23-24.

[3]李紅梅.初中英語課堂教學(xué)常見問題及對策探究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（9）：98.