王志明
摘 要:想要實現(xiàn)英語成績的提升,必須要掌握大量的單詞。但是,英語單詞不僅數(shù)量多,且結(jié)構(gòu)、用法頗為復(fù)雜,因此,很難找尋其規(guī)律。雖然很多學(xué)生能夠熟練掌握英語的語法,但由于受到單詞量的限制,他們的英語水平還是非常低。針對這樣的情況,對初中英語單詞教學(xué)困境以及相關(guān)的對策進行了詳細闡述,以期實現(xiàn)初中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中;英語單詞;教學(xué)困境
近些年來,隨著課程改革的逐漸完善,初中英語教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升,不僅學(xué)生的英語成績有所提高,并且他們的應(yīng)用能力也在與日俱增。但是,不容忽視的是,單詞教學(xué)還存在一些問題,制約著英語教學(xué)水平的整體性提高。本文以初中英語單詞教學(xué)困境作為文章的切入點,并對相關(guān)解決辦法進行了詳細闡述。
一、初中英語單詞教學(xué)困境
(一)脫離文本,孤立地講解詞義
很多教師在教學(xué)單詞的時候,沒有聯(lián)系句子而獨立存在,只是將單詞呈現(xiàn)在多媒體課件上,直接帶讀并講授詞義,沒有將單詞放在文章中進行整體性講解,只是將單詞作為獨立的個體,學(xué)生無法通過獨立單詞的學(xué)習(xí)掌握其真正的含義和方法,教學(xué)效率不高。
(二)教學(xué)方法單一,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
很多英語教師在開展單詞教學(xué)過程中,教學(xué)方法非常單一,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的欲望,長此以往,學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣,這是導(dǎo)致學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率不高的關(guān)鍵原因。教師在日常的教學(xué)過程中,雖然給予單詞學(xué)習(xí)足夠的重視,但是方法的學(xué)習(xí)卻沒有及時進行,這種只管教不管學(xué)的教學(xué)方式,不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。甚至有的時候,教師直接根據(jù)單詞表,讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多單詞,再通過聽寫檢查,考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種方法雖然從短期應(yīng)用效果不錯,但是,學(xué)生并沒有深層次地理解單詞的含義和用法。
(三)無法正確處理中心意義和具體意義之間的關(guān)系
我們在學(xué)習(xí)一個單詞的時候,首先認識的是它的詞義,也就是它所表達的意思。詞義分為具體意義和中心意義這兩種。所謂具體意義主要指的是個別意義,而中心意義就是一般意義。教師在開展單詞教學(xué)過程中,應(yīng)區(qū)分兩者之間的關(guān)系,但是很多教師都只是重視其中一種意義的講解,學(xué)生無法全面了解單詞。
二、提高初中英語單詞教學(xué)質(zhì)量的有效路徑
(一)讓學(xué)生真正理解詞匯的特點
和漢語有所不同,英語詞匯作為一種拼音文字,其特點就是它在拼讀、拼寫的過程中具有一定的形式聯(lián)系。若是學(xué)生能夠真正抓住這一特點,就能提高單詞記憶的效率。但是,值得注意的是,英語的發(fā)展過程非常漫長,受多種不同語言環(huán)境的影響,他們在拼讀、形式方面都不太一樣,針對這樣的情況,教師應(yīng)讓學(xué)生理解這些內(nèi)容,提高他們學(xué)習(xí)單詞的能力。此外,和漢語一樣,英語單詞也有一詞多義的情況,也有多種搭配方法,學(xué)生掌握這些特點能夠大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。
(二)掌握正確的英語單詞教學(xué)方法
興趣作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要前提,它能夠有效幫助學(xué)生提高記憶效率,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語單詞。首先,教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科的性質(zhì)以及英語單詞的特點,豐富教學(xué)方法,精妙設(shè)計教學(xué)設(shè)計。教師可以采取以下幾種方法:首先,采用多媒體技術(shù),讓學(xué)生對單詞的意義有一個更為直觀的理解,這樣更容易提高學(xué)生的記憶效率。其次,教師還可以采用構(gòu)詞分析記憶法,這主要是因為英語單詞具有其獨有的規(guī)律。
(三)幫助學(xué)生養(yǎng)成單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵循英語語言規(guī)律,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。(1)在課堂之前要讓學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,師生可以共同制訂計劃,學(xué)生應(yīng)對音標、讀音、音標進行了解。(2)讓學(xué)生養(yǎng)成參與的單詞練習(xí)的習(xí)慣。在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,在單詞學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)集中注意力。學(xué)生無論觀察、模仿還是學(xué)習(xí)都能積極參與到其中,作為一種社會現(xiàn)象,外語的學(xué)習(xí)是一種群體活動,學(xué)生應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)。
(四)積極營造和諧的教學(xué)環(huán)境
任何學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升都必須以良好的課堂氛圍為基礎(chǔ)。因此,無論是對教師來說,還是對學(xué)生來說,建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的教學(xué)環(huán)境都顯得非常重要。良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生處在輕松、愉快的氛圍之中,不會給學(xué)生過多的壓力,讓他們能夠保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而提高英語單詞的學(xué)習(xí)效率。
總而言之,教師應(yīng)充分認識到單詞教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性,教師應(yīng)在日常的教學(xué)過程中,不斷對自己的能力進行強化,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),在實踐中總結(jié)教學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生能夠抓住單詞學(xué)習(xí)的重難點,從而提高英語教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生英語成績的提升。
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