于鑫

從初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的必要性入手，著重分析了初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的原則，并探索了初中生物教學(xué)培育學(xué)生人文精神的策略。

生物教學(xué)人文精神培育在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，唯科學(xué)主義泛濫已經(jīng)成為普遍的社會現(xiàn)象。在唯科學(xué)主義的影響下產(chǎn)生了很多社會問題，嚴(yán)重影響了社會的發(fā)展和人類的生存。在這種情況下，人們不斷對科學(xué)理念進行反思，加強對人文精神培育的重視，將人文精神培育與科學(xué)教育發(fā)展相結(jié)合。而生物學(xué)科具有較強的科學(xué)意義，只有在生物教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的人文精神才能夠促進學(xué)生的綜合發(fā)展，避免唯科學(xué)主義的泛濫。因此，各初中生物教師積極探索人文精神培育的有效方法。研究初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培育不僅能夠提高生物教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生的全面發(fā)展有著深刻意義。

一、初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的必要性

1.素質(zhì)教育的要求

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，人文精神培育在素質(zhì)教育中的地位越來越突出，人文精神培育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。但是，這些年來，我國的人文精神培育狀況十分不理想，尤其是生物、物理等自然學(xué)科在教學(xué)過程中只重視學(xué)科知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，而忽視了學(xué)生的人文精神培育，導(dǎo)致學(xué)生的人文精神缺失。而素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要求學(xué)校教育全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要重視學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，還要加強重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培育是我國素質(zhì)教育的要求。

2.科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的需求

科學(xué)教育強調(diào)學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠運用科學(xué)知識來改造自然，進而實現(xiàn)社會的持久發(fā)展。而人文教育重點培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文情操，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為目的。并且，科學(xué)教育與人文教育具有較強的聯(lián)系性，科學(xué)教育能夠推動人文教育的發(fā)展，是人文教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。而人文教育有利于促進科學(xué)教育朝著社會發(fā)展方向進行，促進科學(xué)變革，為科學(xué)發(fā)展指引正確的方向。因此，科學(xué)教育與人文教育密不可分，學(xué)校教育需要將科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，在生物教學(xué)中滲入人文教育，強調(diào)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

3.生物教育發(fā)展的需求

傳統(tǒng)的生物教育割斷了生物學(xué)科與初中學(xué)生的生活，以為要求學(xué)生了解生物知識和生物現(xiàn)象，而沒有將生物現(xiàn)象與學(xué)生的成長相結(jié)合。在這種情況下，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)僅僅局限于對教材內(nèi)容的背誦，缺乏對生物美的認(rèn)識，沒有養(yǎng)成生物美的審美觀念，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的生物學(xué)習(xí)中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，難以在現(xiàn)實生活中運用生物知識。而在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神能夠加強學(xué)生對生物知識中人文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，了解生物學(xué)科中的生物美，在學(xué)習(xí)生物知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而綜合素質(zhì)培養(yǎng)正是現(xiàn)階段我國生物教育發(fā)展的要求。

二、初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的原則

1.人文性與科學(xué)性相結(jié)合的原則

科學(xué)性主要指對沒有事實依據(jù)的公理、認(rèn)知、描述等的顯示推理，要求一定的科學(xué)法則和科學(xué)原理作為支撐。而人文性主要強調(diào)人們在自然和社會發(fā)展的過程中對世界的思考，包含著人們在社會實踐過程中的精神與態(tài)度。生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的時候應(yīng)堅持人文性與科學(xué)性相結(jié)合的原則，既要強調(diào)學(xué)生對科學(xué)的生物知識的學(xué)習(xí)和對生物現(xiàn)象的科學(xué)推理判斷，也要重視學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感和社會價值觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理性與仁愛相結(jié)合的生物學(xué)觀念。

2.以人為本原則

生物教學(xué)的教育主體和受教育者都是社會生活中的人，而人文精神培養(yǎng)的對象和實施教育的主體是教師和學(xué)生。因此，生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)應(yīng)堅持以人為本的原則，重視教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，要求教師采取科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的自主能動性，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)重視自身的啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，在生物教學(xué)的過程中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求。并且，生物教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中貫穿人文教育，將人文精神培養(yǎng)與學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。另外，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，改進灌輸式教育，強調(diào)學(xué)生對生物知識中人文精神的探究，讓學(xué)生在自主探究的過程中培養(yǎng)自身的人文精神。

三、初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的策略

1.優(yōu)化生物教材編寫

在編寫生物教材的過程中，編寫人員應(yīng)充分重視生物課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)生物課程中的人文教育，突出人文精神，增加生物教材中人文精神的內(nèi)容和人們精神的相關(guān)練習(xí)題。例如，在講解生物圈知識的時候，需要向?qū)W生介紹生物學(xué)的相關(guān)發(fā)展職業(yè)和生物現(xiàn)象對人類發(fā)展的作用，加強生物知識與學(xué)生現(xiàn)實生活的練習(xí)，運用引導(dǎo)性語言來為學(xué)生講解生物學(xué)中的人文精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)中的工作只會讓自己感到疲勞，所以在中級工具鉗工等級輔導(dǎo)教學(xué)過程中，要著重激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員對鉗工的由衷的愛。特別是對于一些新手來說，我們可以給他們展示一些優(yōu)秀的鉗工作品，激發(fā)他們在該領(lǐng)域的興趣，然后再以鉗工的實踐來提高他們的熱情。而相對于教師來說，要學(xué)會因地制宜的設(shè)計教學(xué)方案，使學(xué)員產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教學(xué)過程中要起到好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生實際動手操作，使他們在操作過程中明白理論和實踐的相同與不同的地方，從而使學(xué)生更清楚鉗工的操作，以賽代考打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將在未來的某段時間里帶動學(xué)生的實踐熱潮，不再以一切為了高分而學(xué)習(xí)理論，從而成為一個真正有水平的技術(shù)員工。

五、以賽代考在中級鉗工等級教學(xué)應(yīng)用中的實施方案

1.加強競賽活動的策劃和組織。在鉗工等級考試輔導(dǎo)教學(xué)中采用以賽代考的教學(xué)改革，需要先擬定書面申請，并得到相關(guān)部門的同意后，組建一支評審隊伍。然后，競賽與其他學(xué)習(xí)相關(guān)的事情盡量不沖突并與理論相匹配，比如中級鉗工的等級比賽可以是“鉗工實踐大賽”。最后，比賽需要擬定一份詳細的策劃書，讓參賽選手明白要求，并做好準(zhǔn)備，學(xué)校及有關(guān)部門能夠給予一定的贊助，比賽融入企業(yè)元素，更好地體現(xiàn)以賽代考的優(yōu)勢。

2.加強競爭的氣氛營造，突出現(xiàn)實性。鉗工不只是一個理論的活，它更注重的是實際的操作，因此在鉗工的競賽中應(yīng)該突出它的實踐性，以大連市輕工業(yè)學(xué)校推出的鉗工技能大賽為例，大連市輕工業(yè)學(xué)校在鉗工的操作中表現(xiàn)出的水準(zhǔn)有所差異，正是這些差異促使這些落后的企業(yè)不斷的實踐，從而改進自己的鉗工技術(shù)。在比賽當(dāng)中，明顯的體會到競爭的激烈，賽后，學(xué)生們都對比賽贊不絕口，稱其具有很好的現(xiàn)實意義。

3.注意使用科學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)，保證公開公平。在中級工具鉗工等級考核中，參賽的學(xué)員除了在意自己能夠通過的焦點外，還比較在意比賽的公平競爭性，一個公開公平的競爭能夠給他們帶來舒適的比賽環(huán)境，使用科學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)，能夠更好的實施以賽代考的模式，使中級工具鉗工等級輔導(dǎo)教學(xué)能夠更好的實施，更好地保證公平公開性。

六、結(jié)語

綜合上面的情況，從傳統(tǒng)模式的不足為出發(fā)點，提出以賽代考的模式對于中級工具鉗工等級考試輔導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用有著很重大的意義。筆者認(rèn)為以賽代考能夠提升鉗工人員總體的水平，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著不可估量的重要作用。以賽代考真可謂是一項具有創(chuàng)新性的考察人才模式。

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