祁婧丹華++郭越怡

當(dāng)前，音樂啟蒙類課程越來越熱門。這類課程基本包括五個(gè)板塊：欣賞、歌唱、律動(dòng)、音樂游戲、認(rèn)識(shí)樂器及簡(jiǎn)單演奏。其中，認(rèn)識(shí)樂器及簡(jiǎn)單演奏板塊的教學(xué)比較隨意、不成體系。為了讓幼兒能夠接觸到不同的樂器，獲得更豐富的聽覺感受，嘗試將“七耳兔”繪本及音樂劇融入到日常教學(xué)之中，形成教學(xué)與活動(dòng)的一體化設(shè)計(jì)，取得了良好的效果。

音樂啟蒙認(rèn)識(shí)樂器“七耳兔”音樂劇近年來，隨著廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期教育的關(guān)注與重視，對(duì)于音樂教育的認(rèn)識(shí)與了解，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到幼兒音樂教育的重要性。在這樣一個(gè)全民高度重視、國(guó)家大力提倡開展音樂教育的時(shí)代，針對(duì)幼兒的音樂啟蒙類課程越來越熱門，成為家長(zhǎng)為幼兒選報(bào)的重要興趣課程。

一、現(xiàn)狀與問題

由于國(guó)家沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此各校外教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的音樂啟蒙類課程有很大的差別，但基本包括五個(gè)板塊：欣賞、歌唱、律動(dòng)、音樂游戲、認(rèn)識(shí)樂器及簡(jiǎn)單演奏。之所以包括這5個(gè)板塊，這源于音樂的藝術(shù)特性。藝術(shù)是感受與體驗(yàn)，同時(shí)藝術(shù)也是表達(dá)與創(chuàng)造。作為一種藝術(shù)形式，音樂也不例外，人們需要欣賞音樂，人們也要表現(xiàn)音樂。有人說，用肢體表現(xiàn)音樂的是舞蹈，用喉嚨表現(xiàn)音樂的是聲樂，用手指表現(xiàn)音樂的是器樂。因此，音樂啟蒙類課程包括從感受音樂（欣賞）到表現(xiàn)音樂的全過程，表現(xiàn)音樂又分為喉嚨表現(xiàn)（歌唱）、肢體表現(xiàn)（律動(dòng)、音樂游戲）、手指表現(xiàn)（認(rèn)識(shí)樂器及簡(jiǎn)單演奏）。其中，前四個(gè)板塊比較成熟，因?yàn)樵谟變阂魳方虒W(xué)研究中，欣賞、歌唱、律動(dòng)、音樂游戲都是研究的重點(diǎn)，有相關(guān)理論作為指導(dǎo)。而關(guān)于認(rèn)識(shí)樂器及簡(jiǎn)單演奏方面的研究幾乎沒有，因此這個(gè)板塊的教學(xué)實(shí)踐比較隨意，不成體系，主要表現(xiàn)為兩大問題。

第一，樂器種類單一。在目前各種音樂啟蒙類課程中，供幼兒感受的樂器基本只有小打擊樂器，包括皮革類（手鼓、鈴鼓）、木質(zhì)類（雙響筒、木棒）、金屬類（三角鐵）、散響類（串鈴）。因?yàn)橄啾壤覙菲鳌⒋底鄻菲?，打擊樂器?duì)演奏技巧的要求不高，便于幼兒操作，而且限于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地的因素，小打擊樂也更適合作為教學(xué)用具。于是，小打擊樂器幾乎成為幼兒了解和感受的唯一樂器種類。

第二，教學(xué)引導(dǎo)不夠。教授幼兒認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單演奏樂器需要細(xì)致、完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，這不是把樂器拋給幼兒自己敲敲打打的自由活動(dòng)。然而有些教師因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不到位，忽略了前期的充分準(zhǔn)備，教學(xué)中也沒有確立學(xué)習(xí)秩序，更未能作為觀察者、引導(dǎo)者鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索創(chuàng)造聲音的各種可能性。這些都導(dǎo)致了教學(xué)的低效和無序。

幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中，如果不能很好地認(rèn)識(shí)樂器、簡(jiǎn)單演奏樂器，不能不說是一種遺憾，這直接導(dǎo)致兒童音色經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)和感受不夠全面與豐富。這種遺憾是后面的學(xué)習(xí)很難彌補(bǔ)和改變的。音樂的本質(zhì)是聽覺的藝術(shù)，提供豐富的聽覺感知，培養(yǎng)良好的聽覺習(xí)慣，是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容。不同的樂器帶給幼兒多種聽覺刺激以及多重聲音色彩體驗(yàn)，不僅能夠促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，而且增加了他們的音樂感受力。所以，在音樂啟蒙類課程中，認(rèn)識(shí)樂器并簡(jiǎn)單演奏是不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容，值得音樂教育工作者深思。

二、思考與行動(dòng)

（一）思考

在音樂啟蒙類課程中，應(yīng)該以小打擊樂器教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，盡可能地囊括更多的樂器讓幼兒了解、接觸、演奏，讓幼兒認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中豐富多樣的樂器、欣賞音樂世界中豐富細(xì)膩的聲音色彩，促進(jìn)他們逐漸具備綜合藝術(shù)素養(yǎng)。教授幼兒認(rèn)識(shí)樂器，還可以幫助幼兒及家長(zhǎng)正確選擇適合的樂器深入學(xué)習(xí)，因?yàn)槿绻谕耆涣私饽撤N樂器的情況下，只是盲目跟風(fēng)或者功利性地學(xué)習(xí)，就違背了音樂教育的初衷，孩子的學(xué)習(xí)過程也不可能愉快、順利。

（二）行動(dòng)

作為音樂啟蒙類課程中的重要內(nèi)容，在教孩子認(rèn)識(shí)樂器的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分孩子和家長(zhǎng)對(duì)樂器幾乎完全不了解，教學(xué)很難推進(jìn)。為了解決這一問題，筆者在圖書及演出市場(chǎng)上進(jìn)行了大量的調(diào)研，篩選到了一套極其適合的教學(xué)資源——“七耳兔”繪本及音樂劇?！捌叨谩崩L本及音樂劇講述的是“七耳兔”為了拯救兔子家族千辛萬苦去尋找“樂器之王”，在歷險(xiǎn)過程中“七耳兔”結(jié)識(shí)了很多種樂器，最終所有樂器合奏出美妙的樂曲，兔子家族得救了。這個(gè)故事專門教孩子認(rèn)識(shí)樂器，不僅能夠達(dá)到本人的教學(xué)目標(biāo)，而且故事本身就是很好的教學(xué)素材或情境，能夠教給孩子愛、希望與堅(jiān)韌，巧妙滲透德育。

選擇七耳兔繪本及音樂劇，并不是讓孩子單純的閱讀和觀演，而是要將它們?nèi)谌氲奖救说囊魳穯⒚烧n程中，讓認(rèn)識(shí)樂器不再是教師講、孩子聽，而是將教學(xué)變得多元化和綜合性，更有趣味、更有效率。為此，本人進(jìn)行了教學(xué)與活動(dòng)的一體化設(shè)計(jì)。

1.聽故事，識(shí)樂器

對(duì)于3～6歲的幼兒，接受一種概念最好的方式就是通過感知、體驗(yàn)和互動(dòng)。在“七耳兔”繪本中，一個(gè)童話故事把多種樂器串聯(lián)起來，每個(gè)樂器的出現(xiàn)都不是隨意的，而是既符合情節(jié)又蘊(yùn)含深意，伴隨著“七耳兔”喚醒春天的追夢(mèng)旅程，配合著“七耳兔”特定的情緒狀態(tài)和心理節(jié)奏，自然而富有邏輯。

根據(jù)“七耳兔”繪本的具體故事情節(jié)，本人將這一主題的教學(xué)分成10個(gè)段落進(jìn)行。首先通過看樂器圖片講故事、律動(dòng)、做音樂游戲等互動(dòng)方式，激發(fā)幼兒對(duì)于不同樂器的興趣與好奇心，使他們積極主動(dòng)地參與到日常教學(xué)中。配合圖片和實(shí)物，逐步引導(dǎo)幼兒在故事情節(jié)的發(fā)展過程中，慢慢地認(rèn)識(shí)每一個(gè)樂器的外觀形態(tài)，通過演奏或播放相應(yīng)的音頻，讓幼兒熟悉它們每一個(gè)的獨(dú)特聲音特點(diǎn)。同時(shí)在這個(gè)階段，本人加入小打擊樂器的演奏，通過邊看、邊摸、邊玩的方式，鼓勵(lì)幼兒探索出不同的發(fā)聲方式，幫助他們建立樂器的初步概念與認(rèn)識(shí)。

2.觀演出，辨樂器

通過多次的教學(xué)活動(dòng)，幼兒已經(jīng)了解很多的樂器小常識(shí)，并且熟悉了“七耳兔”的故事。之后，筆者組織幼兒及其家長(zhǎng)到劇場(chǎng)觀看“七耳兔”音樂劇。劇目中每個(gè)樂器擬人化、生動(dòng)的表演，讓孩子們跟隨劇情變化最直接地欣賞不同樂器的獨(dú)特音色。除了表演，演員們還現(xiàn)場(chǎng)與觀眾互動(dòng)并進(jìn)行樂器方面的知識(shí)問答，這樣的親身體驗(yàn)可以幫助孩子們牢牢地記住樂器形象與聲音特點(diǎn)。劇中還包括了配合二十二種樂器的經(jīng)典選曲，伴隨音樂節(jié)奏，演員們偏偏起舞，讓孩子們沉浸在音樂的律動(dòng)中，享受到音樂帶來的美妙和快樂。

3.勤實(shí)踐，奏樂器

通過前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，幼兒對(duì)“演奏”樂器的積極性與興趣點(diǎn)被極大地激發(fā)出來。接下來是實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者在日常教學(xué)中分類別請(qǐng)中心鋼琴、小提琴、二胡等專業(yè)的學(xué)員參與到音樂啟蒙課程中，面對(duì)面為幼兒演奏，并講解如何“玩”起這些有趣的樂器。在這一階段，本人不僅要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到如何發(fā)出好聽的聲音，更重要的是幫助他們建立合奏樂器的秩序意識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察意識(shí)和聽覺意識(shí)，懂得接受每個(gè)樂器的差異性和欣賞它們的獨(dú)特性。

三、結(jié)語

認(rèn)知樂器并簡(jiǎn)單演奏，作為幼兒音樂教育領(lǐng)域非常重要的組成部分，是音樂教育工作者不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。它是兒童獲得音樂經(jīng)驗(yàn)、審美感受最直接的途徑之一，對(duì)于兒童形成綜合的音樂素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。因?yàn)闃菲鞣N類的多元化、樂器音色的獨(dú)特性，小打擊樂不能給幼兒全面的聽覺感知。因此，筆者以認(rèn)識(shí)小打擊樂為基礎(chǔ)，借助外界優(yōu)質(zhì)的教育資源，對(duì)音樂啟蒙類課程進(jìn)行了理念與形式的全新嘗試，以期探索出更多的可能性與實(shí)施空間，不斷完善與改進(jìn)教育教學(xué)。

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