余若琳

隨著教學(xué)的改革，教學(xué)模式也在不斷地改進和完善。對跨文化教學(xué)法進行分析，以及跨文化教學(xué)法的應(yīng)用，通過跨文化教學(xué)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中學(xué)生能獲得新的知識，從而提高英語成績以及把英語運用到生活中。

跨文化教學(xué)法初中英語教學(xué)難點跨文化教學(xué)法運用到初中英語教學(xué)中，主要是以學(xué)生為主體，英語老師通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能自主的發(fā)現(xiàn)問題并且能找到解決問題的方法。同時，還能讓學(xué)生積極回答老師提出的問題，從而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，有益于學(xué)生快速的提高英語成績并能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語教學(xué)中實施跨文化教學(xué)的必要性

在初中英語教學(xué)中，老師實施跨文化教學(xué)傳授教學(xué)內(nèi)容是很有必要的。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多除了書本上的英語知識，還能了解一方文化，從而在真正意義上了解語言的含義。一種語言的發(fā)展，往往象征著文化的傳承與發(fā)展，在學(xué)習(xí)語言的過程中，不只是讓學(xué)生學(xué)會這門語言，還要了解更多關(guān)于英語的歷史與意義。我國的初中英語大綱中有明確的規(guī)定，要求我國的初中生對跨文化交流

具有一定的能力與意識，要大度的接納并學(xué)習(xí)不同地區(qū)的文化。這一點也需要初中英語老師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新穎的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語法和詞匯，并且也要向?qū)W生傳播西方文化，做到引進來、走出去，才能提升自己，學(xué)習(xí)到更多的知識。

二、初中英語教學(xué)中跨文化教學(xué)難點

（一）跨文化交流中的個人隱私

在初中英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹赋鲆蚋鲊幕牟町惗鴰淼恼Z言差異。例如，在交談中被詢問年齡的問題在中國不會被認為不禮貌的行為，但是在西方則會認為是不禮貌的。因此，在與外國人交流時應(yīng)該注意這些話語的出現(xiàn)，也是對方的相互尊重。

（二）英語文化中的禮儀原則

西方的禮儀文化與我國的禮儀文化差別很大，如西方人由于禮貌會經(jīng)常對親朋好友以及給予幫助的人說謝謝，而表示友好或者親昵；但是中國文化則不是，如家人幫助你，你則不會說謝謝，否則會顯得比較生疏。當(dāng)收到禮物時，中國與外國的對待方式也是不一樣的，外國人收到禮物時就會當(dāng)面打開禮物表示感謝或者高興；中國人在受到禮物時不會當(dāng)面打開禮物，會被認為是不禮貌的行為。由于中西方文化的差異比較大，老師在英語教學(xué)中的難度也不知不覺的加大，這些跨文化交流的重難點需要老師采用科學(xué)合理的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)會英語以及文化。

三、初中英語教學(xué)中跨文化教學(xué)的具體方法

（一）在詞匯教學(xué)中融入英語文化

不同國家的發(fā)展不一樣，文化背景也各不相同，使得不同的詞匯所表達的含義也不一樣。例如“Dog”這一詞匯，在西方國家的人們會認為狗是人類的好朋友，也象征著忠誠；但是在中國，狗這一詞匯是一個中性詞或者是貶義，如“狗仗人勢”，有的甚至用“狗”這一詞責(zé)怪人，表示生氣。因此，在詞匯教學(xué)中要重視不同詞匯的含義延伸性，有利于初中英語教學(xué)中跨文化教學(xué)的實施。

（二）在句型教學(xué)中滲透英語文化

在英語教學(xué)中，經(jīng)常會遇到句型錯誤的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于學(xué)生受漢語的影響較深而導(dǎo)致的。由于地域文化的差異性，一件平常而又簡單的小事都容易產(chǎn)生笑話，如在打電話時，我們通常在接聽電話時都會說，“喂，你好，你是哪位，我是……”而在外國，他們接聽電話時則不會使用“我”“你”等詞。這種文化差異所導(dǎo)致的錯誤現(xiàn)象時有發(fā)生，只有老師不斷的提醒以及學(xué)生英語口語的不斷練習(xí)與交流，才會出現(xiàn)這樣的失誤。

（三）初中英語課堂中跨文化教育的滲透

跨文化教育滲透到初中英語教學(xué)中注重的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)中，無論學(xué)生學(xué)的什么，只要有興趣，學(xué)習(xí)總是事半功倍。對于英語交際能力的培養(yǎng)，老師要多組織活動或者英語口語競賽，在課堂上采用全英文交流，設(shè)置一些有趣的情景對話讓學(xué)生進行演示，這些對學(xué)生英語各方面能力的培養(yǎng)都是很有幫助的。在這些活動的過程中，老師要提供足夠的時間和空間，從而培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性，讓學(xué)生能夠獨立完成任務(wù)，從而在活動中學(xué)習(xí)新知識，不斷提升學(xué)生的英語交際能力。

（四）初中英語課外活動中跨文化教育的滲透

在跨文化學(xué)習(xí)的過程中，英語老師除了要加強學(xué)生對跨文化學(xué)習(xí)的能力，還要給予更多學(xué)生在學(xué)習(xí)上的鼓勵與引導(dǎo)，使每一個初中生都能積極參加英語課外活動。例如，老師可以鼓勵學(xué)生多多參加學(xué)校舉行的英語知識擴展的趣味活動，如英語演講、詩歌朗誦等，并讓學(xué)生參加到活動中去，這樣不僅能鍛煉自己的能力，還能提高英語水平。

四、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，為了能更好的實施跨文化教育，英語老師要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)思想，注重文化與語言的關(guān)聯(lián)性；并且采用跨文化教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅學(xué)會語言交流，還能學(xué)習(xí)西方文化，豐富自身的文化知識。英語老師在教學(xué)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)水平與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳舒.文化與外語教學(xué)的關(guān)系[J].國外外語教學(xué)，2014，（02）.