石營

在初中階段開設(shè)信息技術(shù)課程的目的，就是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)，使他們能夠適應(yīng)信息時(shí)代節(jié)奏，可以通過對信息技術(shù)的運(yùn)用，獲得更多知識(shí)為自己所用。為提高該課程教學(xué)效果，保證初中生信息技術(shù)水平，老師開始嘗試將游戲化教學(xué)模式運(yùn)用到了初中信息技術(shù)課程之中。以此為中心，對游戲化教學(xué)模式在初中信息課程中的組織與實(shí)施展開全面論述，希望能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)提供幫助。

課堂秩序初中信息技術(shù)游戲化教學(xué)生活化模式對于剛接觸信息技術(shù)的初中生而言，該課程的學(xué)習(xí)具有一定難度，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿產(chǎn)生直接影響。為充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，老師開始按照初中生心理特點(diǎn)，將游戲化教學(xué)模式運(yùn)用到了信息技術(shù)教學(xué)之中，期望能夠通過對各種教學(xué)游戲的運(yùn)用，能夠成功帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們可以主動(dòng)投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)值。

一、游戲化教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的組織實(shí)施方式

（一）利用生活化模式，實(shí)施游戲化教學(xué)

生活化模式是目前常用的高效教學(xué)手段，因此在對游戲化教學(xué)進(jìn)行使用過程中，老師可以通過對生活化模式的運(yùn)用，來實(shí)施游戲化教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“Flash”動(dòng)畫制作教學(xué)時(shí)，老師可以播放一部當(dāng)下學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫，并向?qū)W生提問“同學(xué)們，你們知道這部動(dòng)畫是怎么制作而成的嗎”，從而運(yùn)用生活情境引發(fā)學(xué)生思考，以提升學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)興趣；其次老師要向?qū)W生展示Flash基本性能以及基礎(chǔ)操作方式，并讓學(xué)生嘗試運(yùn)用該軟件進(jìn)行簡單的動(dòng)畫制作，幫助學(xué)生逐步掌握該軟件應(yīng)用技巧；最后老師要組織一次愛國演講，并要讓學(xué)生以小組合作的方式，并將演講相關(guān)的動(dòng)畫在學(xué)生演講過程中進(jìn)行播放。利用這一競賽游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠帶動(dòng)起學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)作的積極性，同時(shí)還應(yīng)在演講與動(dòng)畫制作過程中，增強(qiáng)學(xué)生愛國意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)與德育教育的同時(shí)開展，一舉多得。

（二）利用技能訓(xùn)練模式，實(shí)施游戲化教學(xué)

由于信息技術(shù)課程實(shí)踐操作性較強(qiáng)，因此教師不僅會(huì)通過生活化模式對教學(xué)游戲進(jìn)行開展，同時(shí)還會(huì)運(yùn)用技能訓(xùn)練模式來達(dá)到這一目的。就本質(zhì)而言，技能訓(xùn)練就是在同一條件之下，對同一程序進(jìn)行反復(fù)操作，進(jìn)而使學(xué)生可以對這一程序操作進(jìn)行熟練，達(dá)到預(yù)期教學(xué)值。雖然這種教學(xué)方式較為有效，但其往往較為機(jī)械化，對于活潑、好動(dòng)的初中生而言，難免會(huì)有些無趣，但將其與教學(xué)游戲進(jìn)行結(jié)合之后，就會(huì)切實(shí)提升訓(xùn)練模式趣味性，能夠積極吸引學(xué)生參與到其中。

例如，在對Excel圖表制作相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以組織做表格比賽游戲。老師可以讓學(xué)生按照自己最近的各科成績制作出相應(yīng)的“成績表”，并讓他們對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分析，規(guī)定用時(shí)最短且分析最準(zhǔn)確的學(xué)生，便是獲勝者，并要對勝利者提供頻發(fā)相應(yīng)獎(jiǎng)品。這樣就能充分帶動(dòng)起學(xué)生的做表格興趣，他們會(huì)利用自己所學(xué)對成績表格式、內(nèi)容以及分析方式進(jìn)行明確，并會(huì)通過反復(fù)操作來對自己表格的準(zhǔn)確性進(jìn)行保證。當(dāng)完成成績表制作之后，老師不應(yīng)直接對每位學(xué)生的制作情況進(jìn)行點(diǎn)評，而是要按照自己的觀察，找出幾位制作方式代表性較強(qiáng)的學(xué)生，上臺(tái)對自己的圖表制作方式進(jìn)行闡述，并讓全班同學(xué)一起對其制作方式進(jìn)行討論，從而最終完成本課技術(shù)技能訓(xùn)練。由于初中生都有著較強(qiáng)的好勝心，運(yùn)用競賽游戲方式，可以有效吸引學(xué)生參與其中，從而在游戲過程中完成相應(yīng)技能訓(xùn)練教學(xué)，教學(xué)效果較為理想。

（三）利用探究性模式，實(shí)施游戲化教學(xué)

在使用研究性模式進(jìn)行游戲化教學(xué)過程中，老師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際信息技術(shù)水平，對游戲內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。在開展教學(xué)游戲時(shí)，老師雖然要給予學(xué)生足夠的教學(xué)空間，但卻不能作為一名旁觀者，而是應(yīng)放下自己的“架子”，主動(dòng)加入到學(xué)生之中。在完成教學(xué)之后，還應(yīng)對本次教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到再次對課程教學(xué)進(jìn)行固定的作用。

例如，在運(yùn)用“Word”進(jìn)行明信片制作時(shí)，首先，老師要對本課教學(xué)內(nèi)容展開深入研究，要對本課教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行明確；其次，筆者根據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計(jì)了“明信片制作比賽”這一游戲，讓學(xué)生按照自己的思路，對明信片進(jìn)行設(shè)計(jì)；再次，老師在學(xué)生制作過程中應(yīng)對其存在的錯(cuò)誤操作及時(shí)進(jìn)行改正，避免學(xué)生走入誤區(qū)；最后，當(dāng)完成完成明信片制作之后，老師應(yīng)對學(xué)生制作過程中的閃光進(jìn)行點(diǎn)評，并在明信片評語中寫上相應(yīng)的鼓勵(lì)話語，幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的自信心。

（四）利用合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)施游戲化教學(xué)

信息技術(shù)操作有著較為明顯的合作性特征，所以老師可以利用這一特征，通過合作學(xué)習(xí)模式，對游戲化教學(xué)進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)而達(dá)到合作意識(shí)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)“雙贏”的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生全面性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生對圖形編輯器進(jìn)行使用過程中，老師便可以讓學(xué)生分成5人左右的小組，并任命一名綜合能力較為突出的學(xué)生作為組長。每個(gè)小組應(yīng)在組長的帶領(lǐng)下，參與到老師設(shè)計(jì)的圖畫大賽比賽之中。組長應(yīng)在老師的幫助下，按照小組成員的特長，對每位成員進(jìn)行科學(xué)分工，從而完成本次小組的參賽作品。在比賽準(zhǔn)備過程中，通過小組成員相互協(xié)作與交流，學(xué)生對于圖形編輯器的運(yùn)用程度也會(huì)得到切實(shí)強(qiáng)化，操作會(huì)更加熟練，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然更為理想。而且在合作過程中，也是對學(xué)生溝通能力以及合作能力進(jìn)行強(qiáng)化的過程，學(xué)生會(huì)在磨合過程中逐漸掌握與他人相處與合作的方式方法，這對于他們的成長而言，意義較大。

二、游戲化教學(xué)模式使用注意事項(xiàng)

（一）游戲設(shè)計(jì)方面

由于游戲設(shè)計(jì)是游戲化教學(xué)模式開展的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)對教學(xué)游戲設(shè)計(jì)格外重視。要以教學(xué)大綱為目標(biāo)，按照知識(shí)脈絡(luò)對教學(xué)游戲內(nèi)容進(jìn)行合理安排，要突出游戲的教學(xué)性，不可出現(xiàn)本末倒置的情況。同時(shí)，要按照知識(shí)點(diǎn)難易程度以及學(xué)生接受水平，對游戲難度進(jìn)行合理調(diào)整與安排，保證課程教學(xué)效果。此外還應(yīng)在游戲完成之后，對本次游戲開展情況進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，已達(dá)到幫助學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的目的。

（二）課堂秩序方面

由于初中生性格并沒穩(wěn)定，因此在接觸教學(xué)游戲時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移的情況，可能會(huì)沉浸在游戲中不能自拔，對學(xué)習(xí)內(nèi)容可能會(huì)有所忽略。這時(shí)需要老師出面對課堂秩序進(jìn)行維護(hù)，要采用眼神關(guān)注以及適當(dāng)引導(dǎo)的方式，對學(xué)生進(jìn)行合理督促，使他們可以再次回次學(xué)習(xí)任務(wù)執(zhí)行之中，回歸到正確學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)。

（三）信息反饋方面

學(xué)生在游戲參與過程中會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的信息反饋，老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這些信息的價(jià)值所在，要及時(shí)對這些信息進(jìn)行記錄，并按照這些信息內(nèi)容準(zhǔn)確分析教學(xué)游戲的問題所在，從而有針對性對其進(jìn)行調(diào)整，以保證課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、結(jié)束語

雖然游戲化教學(xué)能夠有效提升信息技術(shù)教學(xué)水平，但并不意味著可以對其進(jìn)行直接使用，各初中信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生綜合情況以及課程教學(xué)特點(diǎn)，制定出與之相符的游戲化教學(xué)模式運(yùn)用方式，從而準(zhǔn)確將游戲化教學(xué)與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，使該教學(xué)模式具有的優(yōu)勢能夠被完全發(fā)掘出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量信息技術(shù)教學(xué)，切實(shí)提升初中生信息技術(shù)水平。

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