高峻山

俗話說(shuō)“醫(yī)生越老越精，教師越教越瘟”，造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校及教師本人不注重教師專業(yè)的發(fā)展。教育是一個(gè)不斷變革的過(guò)程，特別是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)傳統(tǒng)教育觀念、教育方式提出了挑戰(zhàn)。但諸如我校之類(lèi)的農(nóng)村基礎(chǔ)學(xué)校，受各方面條件的限制，未注重教師專業(yè)發(fā)展，很多教師從走上工作崗位對(duì)自己從未有過(guò)改變，自身原有的知識(shí)、能力、理念與新課改格格不入。學(xué)校如何來(lái)實(shí)施這種更新、提高和轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路呢？學(xué)?？勺鲆韵绿剿鳌?/p>

一、系統(tǒng)思考，科學(xué)布局

1.確立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的管理理念

學(xué)校要根據(jù)教師的基本情況，把教師分為了四大類(lèi)型，一是入門(mén)型，該類(lèi)教師剛參加工作，甚至有的還不是教育專業(yè)畢業(yè)的。二是達(dá)標(biāo)型，該類(lèi)教師基本能完成教育教學(xué)任務(wù)。三是骨干型，該類(lèi)教師精通初中所任學(xué)科各年級(jí)的教學(xué)，勤于鉆研，教育教學(xué)質(zhì)量高。四是名師型，這類(lèi)教師除了具備骨干教師的基本特點(diǎn)外，還注重教學(xué)研究，且教育教學(xué)成績(jī)具有相對(duì)的穩(wěn)定性。根據(jù)分類(lèi)的不同，每一個(gè)教師都有自己的發(fā)展目標(biāo)，并積極鼓勵(lì)他們，讓教師在更高層次上發(fā)展自己。

2.喚醒教師專業(yè)發(fā)展的主體意識(shí)

（1）自我分析：全面充分地認(rèn)識(shí)自己

對(duì)自己的能力、興趣，需要等個(gè)性因素進(jìn)行全面分析，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。診斷自己所存在的不足，找到自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向，找到自己最適合的領(lǐng)域空間謀求個(gè)人的最大發(fā)展。

（2）環(huán)境分析：把握專業(yè)發(fā)展的大方向

要收集專業(yè)發(fā)展的信息，把握專業(yè)發(fā)展的方向，抓住專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。平衡自身需求，學(xué)校需求和學(xué)生需求三者的聯(lián)系。認(rèn)識(shí)自己與學(xué)校相互配合的情況；分析專業(yè)發(fā)展的資源條件等。

（3）目標(biāo)確立；形成愿景

教師首先要明確自己發(fā)展的旨趣、明確發(fā)展的方向和路徑，進(jìn)而明確期望達(dá)到結(jié)果，綜合考慮自己的個(gè)人特點(diǎn)和環(huán)境因素，確定現(xiàn)實(shí)的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)包括長(zhǎng)期的和短期的目標(biāo)。越是短期的目標(biāo)越是具體，長(zhǎng)期規(guī)劃中也應(yīng)包括較為具體的階段性目標(biāo)。

（4）策略擬訂：設(shè)計(jì)行動(dòng)方案

一旦目標(biāo)確定，就必須考慮現(xiàn)實(shí)目標(biāo)所要采取的策略，即由具體的措施和活動(dòng)構(gòu)成行動(dòng)方案?？刹扇〉幕顒?dòng)包括：聽(tīng)課、研討、檢查學(xué)生作業(yè)；輔導(dǎo)；同伴教練；專業(yè)閱讀；做教學(xué)札記等。策略部分還應(yīng)包括實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或完成具體活動(dòng)所采取的步驟或階段，相應(yīng)的時(shí)間界限所需要條件和資源，以及獲得這些資源的方式和途徑。

二、學(xué)校要努力打造教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)

1.師德創(chuàng)優(yōu)，提高思想修養(yǎng)

（1）愛(ài)心

教師是教育人的人，這是區(qū)別于其它崗位的根本不同。因此，教師必須用愛(ài)心去教育學(xué)生，以高尚的人格為典范，把學(xué)生吸引到自己的身邊，以高尚引發(fā)高尚，以真愛(ài)培養(yǎng)真愛(ài)，將愛(ài)的雨露灑向每個(gè)學(xué)生的心田。

（2）事業(yè)心

教師必須對(duì)自己的專業(yè)要有追求，好學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心。給學(xué)生以精神示范，以自己的信念和辛勤工作來(lái)感染學(xué)生，讓各類(lèi)不同學(xué)生感到既有威信，又有威嚴(yán)，更有威望。

（3）責(zé)任心

教師擔(dān)負(fù)著完成教書(shū)育人的使命，這就要求教師在教育教學(xué)工作中要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，言行一致，表里如一。教師的任務(wù)不但在教書(shū)，更在育人。因此，教師的“言教”要讓學(xué)生信服，教師的“身教”要讓學(xué)生佩服。

2.校本研究，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

定期組織教研活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，研討教學(xué)案例等，不斷創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，提供合作教研機(jī)會(huì)。再次，教師的工作性質(zhì)決定了具有教師自身的研究和反思才能觸及教學(xué)實(shí)踐的本身。我們強(qiáng)調(diào)校本教研中應(yīng)充分發(fā)揮教師個(gè)人的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)教師獨(dú)立參與意識(shí)，堅(jiān)持在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐。最后，要求教師積極撰寫(xiě)論文、心得、每人每年至少撰寫(xiě)一篇經(jīng)驗(yàn)論文并遞交縣教科室參與優(yōu)秀論文評(píng)選。

3.把住課堂，重視研究，彰顯教學(xué)生命力唱響教師專業(yè)發(fā)展的主旋律

“課堂”師生每天共生共長(zhǎng)的生命空間，應(yīng)讓其不斷充滿生命的活力，張揚(yáng)課堂中師生的個(gè)性。不斷的研究課堂，品味課堂，反思教學(xué)應(yīng)是促成教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要義。職業(yè)的認(rèn)同與成就亦來(lái)自課堂中無(wú)數(shù)的生成和學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂不斷改革與突破才能讓教師消除職業(yè)倦怠，回歸教育本真。我們要求教師備課備詳案并試講，上課要求有組織教學(xué)意識(shí)，思路清晰，有教法、學(xué)法滲透，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤有嚴(yán)密的組織教學(xué)、思路清晰，符合新課程理念熟悉整個(gè)初中的知識(shí)體系，能靈活駕馭課堂、教材，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)在骨干教師的基礎(chǔ)上，能開(kāi)發(fā)專業(yè)性強(qiáng)的校本課程，教學(xué)帶有研究成果的推廣。訓(xùn)練檢測(cè)按照教材體系進(jìn)行訓(xùn)練，檢測(cè)要個(gè)性化練、拓展性訓(xùn)練、開(kāi)成訓(xùn)練相結(jié)合，并分析及制定補(bǔ)救措施教。

三、建立教師成長(zhǎng)檔案袋管理制度

檔案袋管理對(duì)于教育研究與教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展都有重大意義。教師把學(xué)習(xí)筆記、教育教學(xué)日志、教學(xué)研究材料、學(xué)生成績(jī)與成就等歸入檔案袋。因而檔案袋是教師專業(yè)成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)成就，以及顯示教師進(jìn)步（或退步）表現(xiàn)、專業(yè)成果、作品及評(píng)價(jià)結(jié)果及其他記錄和資料的匯集，真實(shí)反映教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程，是教師師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等全方位的記錄和展示，真實(shí)而全面地體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)。

利用檔案袋，對(duì)教師成長(zhǎng)過(guò)程性評(píng)價(jià)。檔案袋記錄教師的成長(zhǎng)過(guò)程，展示教師的個(gè)人素質(zhì)與奮斗成果，為檢查和評(píng)價(jià)提供真實(shí)依據(jù)；評(píng)價(jià)可采用考核、考試、調(diào)查、座談、聽(tīng)課、走訪等多種方式進(jìn)行，采用自我評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)等。學(xué)校綜合評(píng)價(jià)是教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的總結(jié)性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)明確的導(dǎo)向性和終結(jié)性。綜合評(píng)價(jià)由學(xué)校組織專門(mén)的評(píng)價(jià)小組對(duì)記錄袋的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行審核，并對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，進(jìn)行等級(jí)描述。學(xué)校建立積極的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，促進(jìn)教師積極的自我反思，發(fā)現(xiàn)并診斷專業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題并及時(shí)補(bǔ)救，促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，激勵(lì)教師不斷進(jìn)取。

總之，教師是一個(gè)十分注重精神享受的群體，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)，研究教師專業(yè)化成長(zhǎng)的對(duì)策，走教師發(fā)展學(xué)校之路，已成為當(dāng)前教育改革的核心課題，要不斷引導(dǎo)教師走上“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——科研”三結(jié)合，專業(yè)化成長(zhǎng)之路，以堅(jiān)定的教育信念去擺脫職業(yè)倦怠。