侯紅

一、教材分析

本篇課文是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文。該單元的主題是“人與自然和諧相處”。在教學(xué)中要將此作為出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。從課文來看，文章語言生動(dòng)，情節(jié)感人，場(chǎng)面悲壯，透露出濃濃的悲劇意味。教學(xué)時(shí)要在朗讀感悟基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的自我體驗(yàn)和情感共鳴，在充分認(rèn)識(shí)到本文流露出來的悲壯美的同時(shí)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共處的重要性。拓展遷移部分建議補(bǔ)充閱讀文段《藏羚跪拜》，用于開闊視野，增加教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀遷移能力。同時(shí)也可以與前一篇文章《珍珠鳥》作對(duì)比閱讀。從而可更深刻地領(lǐng)悟該單元的主題。

二、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)課文（能夠較流利地復(fù)述課文），即學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立地完成了個(gè)性化解讀（在他們心中已經(jīng)擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受），所以課堂可以直接進(jìn)入到“文本解讀”的對(duì)話層面

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)能力：基礎(chǔ)知識(shí)

理清故事情節(jié)，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)；培養(yǎng)閱讀感悟能力。學(xué)生分析

2.過程與方法

培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法習(xí)慣和整體感悟、重點(diǎn)品析的閱讀方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

欣賞文章流露的悲劇美；思考和認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處，感悟動(dòng)物的可貴精神和品質(zhì)。

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件《斑羚飛渡》

學(xué)生準(zhǔn)備：初讀課文，疏通字詞，了解大意。

六、教學(xué)流程

1.第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理清文章思路，初步理解文章主題，復(fù)述這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程中要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵詞語，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

文中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復(fù)述。

方法：把握重點(diǎn)語句，抓住主要?jiǎng)釉~復(fù)述

相應(yīng)動(dòng)詞：飛奔、起跑、躍、跳、緊跟、鉤、躥躍出去、猛蹬、起跳、升高、落、墜落

結(jié)合剛才學(xué)生的復(fù)述及自己的閱讀體會(huì)，學(xué)生談讀后感受：讀完本文后，哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？

對(duì)文章主題的把握。

2.第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：具體感受文中體現(xiàn)出來的悲壯美；學(xué)習(xí)本文條理清晰、詳略得當(dāng)?shù)臄⑹觯?/p>

第一，處境之悲——被逼至絕境。

文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境；文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見斑羚群已無路可逃了。一是通過比喻描寫傷心崖的陡峭，說明兩峰間極難飛渡，“像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。”二是介紹說明斑羚跳躍的能力和極限，“而能一跳跳過六米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒有生出來呢?！边@兩方面情況的描寫和說明，歸根結(jié)底是 以此顯示：這群斑羚已經(jīng)徹底陷入了絕境。這樣就為“飛渡”創(chuàng)設(shè)了特定情境，渲染了悲劇氣氛，同時(shí)為故事情節(jié)設(shè)置了懸念。

斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

第二，飛渡之悲。

飛渡是全文的重點(diǎn)，寫得最詳細(xì)，最精彩。七八十只斑羚，三四十對(duì)，詳寫其中一對(duì)，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩?得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。這樣描 寫重點(diǎn)突出，主次分明。

第三，頭羊之悲。

在組織飛渡中起決定作用的是誰（鐮刀頭羊）？在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

第4段：“鐮刀頭……也無能為力?！?/p>

第6段：“突然，鐮刀頭羊……地決心?！?/p>

第8段：“鐮刀頭羊……那一撥去了?！?/p>

第16～17段：“這群斑羚……消失在一片燦爛中?！?/p>

描寫方法：聲音、動(dòng)作、外形、神態(tài)；

順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歸納：鐮刀頭羊的形象：

鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。

第四，以彩虹襯托其悲（以虹襯悲）。

學(xué)生思考：文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫，有何用意呢？

課文三次寫彩虹：

第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，……美麗的天橋?！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；并且，美麗的彩虹和當(dāng)前的形勢(shì)形成鮮明的對(duì)比，更突出其悲。

第十一自然段“山澗上空，……用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；

第十六自然段“彎彎的彩虹……像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗冢馕渡铋L(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

學(xué)生再次思考：導(dǎo)致這場(chǎng)悲劇的根源是什么？或悲劇是由誰導(dǎo)致的？

從而引出：

獵人（人類）之悲（可悲）。

在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在 自然界中的位置的機(jī)會(huì)。人類自詡為高等動(dòng)物——自己給自己定義為“人類”，在這個(gè)世界中是獨(dú)一無二的，是世界的主宰。人類擁有強(qiáng)勁的思維能力，擁有先進(jìn)的科技手段，可以改天換地，所以我們常提起的一句話是：“征服自然，改造自然?！睂?duì)于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經(jīng)導(dǎo)致許多物種滅絕。

斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？