周欽河++黃燦軍

校企“訂單”培養(yǎng)已逐漸成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式一個改革方向，如何形成良性運行的長效合作機制是當前的核心問題之一，本文在分析了訂單式聯(lián)合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，提出產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同訂單培養(yǎng)模式，并進行各方動因分析，找出加強產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同訂單培養(yǎng)校企合作的對策，對職業(yè)教育校企聯(lián)合人才培養(yǎng)有一定的促進作用。

產(chǎn)業(yè)集群訂單人才培養(yǎng)校企合作動因一、引言

高職教育發(fā)展到當前這樣一個規(guī)模相對穩(wěn)定、人才培養(yǎng)質(zhì)量為主導的內(nèi)涵建設期，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)離不開校企合作。校企“訂單”培養(yǎng)已逐漸成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式一個改革方向，其具有使人才培養(yǎng)目標更加明確、減輕學生就業(yè)壓力、縮短畢業(yè)生入職適應期、增加就業(yè)對口率等優(yōu)勢，使學校與企業(yè)、學生與崗位有效接軌。職業(yè)教育集團能很好地實現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展，近年來成為我國職業(yè)教育辦學機制改革、促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式，訂單培養(yǎng)是職業(yè)教育集團平臺下的校企合作重要方式之一。然而，該模式仍存在著很多問題，如何形成良性運行的長效合作機制是當前的核心問題之一，利用職業(yè)教育集團開展產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同訂單培養(yǎng)對推動職業(yè)教育的改革和發(fā)展具有十分重要的意義。

二、訂單式聯(lián)合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，當前的訂單培養(yǎng)多是針對某個大型企業(yè)，而計劃培養(yǎng)人數(shù)較少的小微企業(yè)難以參與；第二，訂單班的設立由企業(yè)用人計劃決定，當企業(yè)人才需求飽和時，合作便終止，使訂單培養(yǎng)不能形成長效機制；第三，在合作過程中，特別是學生在企業(yè)進行生產(chǎn)實踐過程中，企業(yè)更多從經(jīng)濟利益出發(fā)，忽視按照培養(yǎng)職業(yè)人才的觀點對學生進行培養(yǎng)，導致學生職業(yè)遷移性差?？梢姰斍暗挠唵闻囵B(yǎng)由于合作企業(yè)單一，使訂單式培養(yǎng)具有很強的季節(jié)性特征，隨意性較大，校企之間尚未達到共生共存的關系。

針對上述問題，本課題提出產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同訂單人才培養(yǎng)模式，以龍頭企業(yè)為紐帶，與該產(chǎn)業(yè)集群下的大、中、小企業(yè)建立聯(lián)系，成立校企合作理事會，通過龍頭企業(yè)的影響力，充分利用行業(yè)協(xié)會協(xié)調(diào)優(yōu)勢，統(tǒng)一人才需求標準，集結產(chǎn)業(yè)集群的實踐實訓資源，從點對點轉變?yōu)辄c對面的訂單式培養(yǎng)模式，從而集中多個企業(yè)的人才需求，在一定程度上消除不同企業(yè)人才需求淡旺季對訂單班的影響，將人才需求量少的小微企業(yè)也納入合作的對象，形成訂單式培養(yǎng)的長效合作機制。

三、產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同訂單式聯(lián)合人才培養(yǎng)各方動因分析

1.產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同訂單式聯(lián)合人才培養(yǎng)各方關系模型

如圖1所示，通過校企聯(lián)合協(xié)同人才培養(yǎng)平臺，學校與產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)間的合作主要在于學生訂單培養(yǎng)、教學資源開發(fā)、人才隊伍交流、共建共享設備、技術合作與交流、員工培訓等方面。

企業(yè)、學校、學生是校企聯(lián)合培養(yǎng)的三個重要主體，應對各方動因進行分析，找到各方進行訂單式聯(lián)合人才培養(yǎng)的動力，鞏固和穩(wěn)定合作關系。

2.企業(yè)動因分析

從“訂單學生培養(yǎng)、員工培訓、技術合作與交流、共建共享設備、人才隊伍交流、教學資源開發(fā)”等六個維度對100多家合作企業(yè)進行問卷調(diào)查，統(tǒng)計結果如圖2所示，企業(yè)希望校企合作意愿主要集中在訂單學生培養(yǎng)、員工培訓、技術合作與交流等方面。企業(yè)認為訂單培養(yǎng)對學生的職業(yè)素養(yǎng)、工作能力、忠誠度、溝通能力、入職適應性、專業(yè)技能等方面有較大幫助，特別是職業(yè)素養(yǎng)和入職適應性幫助最大，學生的離職率低，大大降低了企業(yè)的培養(yǎng)成本。由此可見，把訂單學生培養(yǎng)成職業(yè)人對企業(yè)來講是最大的動因。

3.學校動因分析

通過對畢業(yè)生就業(yè)后的專業(yè)相關度、職業(yè)滿意度、職業(yè)吻合度、學校滿意度等方面數(shù)據(jù)進行對比分析，結果顯示，參加訂單聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)生在專業(yè)相關度、職業(yè)滿意度和職業(yè)吻合度等方面的百分比有明顯提高。

4.學生動因分析

通過對畢業(yè)生就業(yè)后的就業(yè)率、專業(yè)相關度、職業(yè)吻合度、離職率等方面數(shù)據(jù)進行對比分析，結果顯示，參加訂單聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)生除了在專業(yè)相關度、職業(yè)滿意度方面的百分比有明顯提高外，畢業(yè)生半年后離職率明顯下降。

四、加強產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同訂單培養(yǎng)校企合作的對策

1.建立與完善招生招工一體化的機制

學校和企業(yè)合作成立招生領導小組，共同制訂招生簡章，開展招生宣傳。通過企業(yè)來校宣講、學生企業(yè)實地參觀等方式讓學生對企業(yè)有較深入了解，然后學生自愿報名，簽署三方協(xié)議，明確企業(yè)員工和職業(yè)院校學生雙重身份，工作與學習交替進行，讓學生知道整個學習計劃和學習項目，包括學習方式、學習起點、學習內(nèi)容、學習期限、指導教師、享受的福利待遇等等，確保學徒應有的保險、工作津貼等權益，制定推動招生招工一體化進程的相關政策。

2.制定校企合作育人的人才培養(yǎng)制度和標準

按照人才培養(yǎng)目標制訂和完善人才培養(yǎng)制度和標準，包括專業(yè)教學標準、課程標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準、質(zhì)量監(jiān)控標準及相應實施方案，校企共同建設基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作任務的專業(yè)課程體系；采取靈活、適宜的教學管理方式，實施模塊教學，依據(jù)崗位需要開發(fā)學習模塊；結合崗位需求，以技術改造報告、技術方案設計、合理化建議與可行報告等多種形式的畢業(yè)考核制度。

3.建立校企互聘共用的師資隊伍及師資配備

進一步完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養(yǎng)、激勵制度，構建校企互聘共用的管理機制；明確雙導師的職責和待遇，選拔優(yōu)秀高技能人才擔任企業(yè)師傅，并確定合理的帶徒津貼；校企共同制定雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術開發(fā)、專業(yè)建設的激勵制度和考核獎懲制度。

4.規(guī)范教學管理

建立定期檢查、反饋等形式的教學質(zhì)量監(jiān)控機制；制定輪崗、試崗、頂崗等制度，科學安排崗位、分配工作任務，落實工傷保險，確保人身安全。

五、結束語

產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同訂單人才培養(yǎng)需要校企多方共同投入、共同承擔，我院自2007年起與區(qū)域龍頭企業(yè)廣州數(shù)控設備有限公司、廣州廣日電梯工程有限公司等聯(lián)合開展“廣州數(shù)控班”“廣日電梯班”等，集聚產(chǎn)業(yè)鏈多家企業(yè)，利用企業(yè)群中產(chǎn)品、服務、設備、人才、地域之間的差異性，優(yōu)勢互補，為“訂單班”提供更好的實踐條件、師資和更廣闊的就業(yè)選擇。

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本文系廣東省教育研究院教育研究重點課題（GDJY-2014-B-a041）。endprint