王訪

構(gòu)建傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“老師啟發(fā)、案例教學(xué)、師生互動”教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“實時學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動、自由探討”教學(xué)模式融合的體系是高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展模式，本文首先分析了我校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的問題，之后提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的新內(nèi)涵和實際操作規(guī)范。

農(nóng)業(yè)院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)數(shù)學(xué)一、引言

目前，高校教學(xué)改革已全面展開，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，是我們迫切需要解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各高校陸續(xù)建設(shè)了高速校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)課程為建構(gòu)主義教學(xué)模式下的主動探索、協(xié)作交流提供了無與倫比的教學(xué)平臺。它打破了地域和時空的局限，實現(xiàn)了雙向交互、實時多點交流、廣泛傳播、快捷信息收集等多種功能。而大學(xué)數(shù)學(xué)類課程（含高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)等公共基礎(chǔ)課）是我校絕大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育起著重要作用，其基本內(nèi)容、處理問題的思想方法對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及其終身發(fā)展有著重要作用。

二、我校大學(xué)數(shù)學(xué)類課程存在的問題

我校2015年召開的學(xué)校教學(xué)工作大會，以“深化教學(xué)改革，積極探索協(xié)同培養(yǎng)模式”為主題，會議要求：建立起整體優(yōu)化的課程體系和教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，加快網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)；以人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以問題導(dǎo)向為抓手，以內(nèi)涵建設(shè)為重點，進(jìn)一步落實人才培養(yǎng)的中心地位，進(jìn)一步鞏固本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，扎實推進(jìn)本科教學(xué)工作審核評估的落實和深化。

近年來，我校通過加強青年教師培養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)方法，數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量有了一定提高，但教學(xué)效果總是不能令人滿意，學(xué)生對數(shù)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)常常感到枯燥無味，難于理解，不會應(yīng)用。究其原因，主要有以下幾個方面：（1）傳統(tǒng)課堂已不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生學(xué)習(xí)形式、節(jié)奏的變化。老師的一成不變的講授方式、十多年不更新的教學(xué)內(nèi)容都無法滿足學(xué)生日新月異的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)今世界處于一個知識爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，一方面，它可以讓同學(xué)們的知識成幾何級數(shù)的增長；另一方面，它也會阻礙同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性。（2）教學(xué)手段單一?，F(xiàn)在的大學(xué)生的優(yōu)點是動手能力強、學(xué)習(xí)新知識快、創(chuàng)新意識強，但學(xué)習(xí)主動性不高、網(wǎng)絡(luò)依賴性過大、不愛思考。因此，單一的課堂教學(xué)手段不能滿足同學(xué)們多維度多層次的學(xué)習(xí)需求。（3）課程體系不適應(yīng)新形勢的要求。數(shù)學(xué)類課程多為必修課，而著眼于學(xué)科知識的拓展深化，滿足學(xué)生的興趣愛好的選修課設(shè)置不夠合理，缺少著眼于培養(yǎng)文科學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性與特長的數(shù)學(xué)類選修課。研究和探索如何通過改革教學(xué)手段與模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)課堂新模式融合，構(gòu)建新的教學(xué)體現(xiàn)，全面提高數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量是一項重要而緊迫的任務(wù)。幾年來，我校在數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)方法與手段的改革取得了階段性成果，但作為地方農(nóng)業(yè)院校，大學(xué)數(shù)學(xué)底子薄，基礎(chǔ)差，起步慢，同省內(nèi)綜合性大學(xué)相比，仍有許多亟待解決的問題：（1）課程體系不適應(yīng)新形勢的要求。數(shù)學(xué)類課程多為必修課，而著眼于學(xué)科知識的拓展深化，滿足學(xué)生的興趣愛好的選修課設(shè)置不夠合理，缺少著眼于培養(yǎng)文科學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性與特長的數(shù)學(xué)類選修課。（2）老師們過分依賴課堂教學(xué)模式，運用多媒體、播客、視頻教學(xué)的意識和能力不強。對當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)可的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的認(rèn)識不夠，運用的意識和能力不強。（3）學(xué)生應(yīng)用能力不強。如在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于未能很好地與現(xiàn)代計算工具相結(jié)合，仍然局限于紙上的理論推理、技巧很強的基本計算。這雖然有助于思維能力的培養(yǎng)，但學(xué)生花費的時間和精力太多，內(nèi)容也過于枯燥和抽象，且與實際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到傷害，引入數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，讓同學(xué)們自主的學(xué)習(xí)某些章節(jié)、并配以合適的試題和趣味性較大的實際問題讓他們討論可以較好地解決這些問題。

三、我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的內(nèi)涵

積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)是我校關(guān)于教育教學(xué)改革的重要組成部分。包括整合優(yōu)化現(xiàn)有課程分層、按學(xué)科專業(yè)分模塊的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，確立突出基礎(chǔ)、強化思想方法、展現(xiàn)應(yīng)用性，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相互滲透、文理交融。構(gòu)建傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式融合的適合農(nóng)林院?！芭囵B(yǎng)素質(zhì)、傳授知識、強化能力”的遞進(jìn)式課程體系。將農(nóng)林院校的大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)落實到以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用意識、探索精神、創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容的素質(zhì)教育上來。

1.構(gòu)建和優(yōu)化大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源與模塊設(shè)置

一個有成效的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該具備以下3個方面的特點：（1）課程教學(xué)資源豐富，教學(xué)手段齊全，滿足不同層次的學(xué)生需求。（2）具備師生互動模塊，學(xué)生的問題老師能及時的回復(fù)，（3）網(wǎng)絡(luò)課程界面友好，美觀、簡潔，使同學(xué)們能快速掌握運用它進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谏鲜?個方面的考慮，本項目將研究設(shè)立教師管理模塊和學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的具體模塊內(nèi)容，研究課程討論區(qū)與學(xué)生作業(yè)區(qū)的使用情況，研究如何合理設(shè)置模塊的關(guān)系使得界面更簡潔，使用更方便。

2.整合優(yōu)化分層次、分模塊的大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

不同的專業(yè)對數(shù)學(xué)類課程知識的要求不一樣，因此可根據(jù)各專業(yè)對數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)提出不同的要求，將湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等數(shù)學(xué)A、B、C、線性代數(shù)A、B，概率統(tǒng)計A、B、C建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程并將資源整合優(yōu)化，如，將現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)A、B、C網(wǎng)絡(luò)課程合并，資源共享，突出不同專業(yè)知識的要求，標(biāo)記相關(guān)教學(xué)資源，將資源分層設(shè)置，不同要求的各專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源有差異，但也可以查看或下載不同要求的教學(xué)資源。除上述公共必修課外，還建設(shè)數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗等數(shù)學(xué)類課程專題為選修課網(wǎng)絡(luò)課程。為全校不同專業(yè)，尤其是面向沒開數(shù)學(xué)類課程必修課的文科類專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)；數(shù)學(xué)類課程專題，面向?qū)?shù)學(xué)類課程感興趣的同學(xué)，為各類競賽、考研做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和解決實際問題的能力。

3.構(gòu)建傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式融合的課程體系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基本采取“老師講，學(xué)生聽”，雖然課堂上有互動，但這種互動不能顧忌到每位同學(xué)，不能滿足不同學(xué)生的不同需求。而在網(wǎng)絡(luò)課堂中，每個同學(xué)都可以提問，并且可以看到別人的提問，避免問題重復(fù)。然而，如何融合課堂教學(xué)的線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂的線上教學(xué)，哪些內(nèi)容適合在線上教學(xué)，哪些內(nèi)容必須在課堂中講授是一個非常值得研究的問題。

四、結(jié)束語

總之，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加快大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并使之與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相融合，構(gòu)建一個促進(jìn)大學(xué)生知識、能力、創(chuàng)新意識全面提升的教學(xué)體系是作為地方農(nóng)業(yè)院校的一個重要的研究內(nèi)容。

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