趙紅艷

在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，又要注重讓學(xué)生理解動(dòng)手活動(dòng)，不僅帶來(lái)了快樂(lè)，還能從中學(xué)到新知識(shí)。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得以發(fā)揮。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的能動(dòng)作用，放手讓他們自己探索、創(chuàng)造。在動(dòng)手操作中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，滿足感。讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維能力。

教師學(xué)生創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造欲望學(xué)生之所以喜歡我的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是因?yàn)樵谡n堂上他們可以親自動(dòng)手，參與實(shí)踐。所以在教學(xué)過(guò)程中我注重了精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，又要注重讓學(xué)生理解動(dòng)手活動(dòng)，不僅能帶來(lái)了快樂(lè)，還能從中又學(xué)到新知識(shí)。

一、依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得以發(fā)揮

小學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物感興趣，喜歡問(wèn)為什么。我抓住他們的這一特點(diǎn)，在課堂上我鼓勵(lì)他們大膽的質(zhì)疑，積極的思維，尤其創(chuàng)造性的思維，他們會(huì)做出別出心裁的各種答案。綜合實(shí)踐活動(dòng)課與人們的日常生活和周圍的社會(huì)環(huán)境緊密相關(guān)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活中的物品、物件應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中，自己動(dòng)手做各種學(xué)具，從中誘發(fā)他們的創(chuàng)造精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。如《制作收納盒》的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，用小藥盒、牙膏盒、鞋盒、雙面膠、美工刀等，自己設(shè)計(jì)制作了各種簡(jiǎn)易的收納盒。雖然他們做的比較簡(jiǎn)單粗糙，至少說(shuō)明他們努力了，是動(dòng)腦思考完成的。在玩中做，做中學(xué)，掌握了所學(xué)的新知識(shí)。教師的重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生智慧的火花被激活了，會(huì)反作用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的積極的思維、研究、探討，增強(qiáng)他們很多的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。在知識(shí)傳授中，始終讓學(xué)生成為主角，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)入主體的角色，成為新知識(shí)的探究者。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的能動(dòng)作用，放手讓他們自己探索、創(chuàng)造

學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)課的主體，但他們的學(xué)習(xí)方式各有不同，教師要尊重他們的個(gè)性差異，采用多種學(xué)習(xí)方式，讓他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)手操作、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。老師徹底把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。給了學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，及創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)。他們學(xué)習(xí)的積極性就大大的提高了。在教學(xué)《常用的工具》一課教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加了木器加工廠，簡(jiǎn)單的參觀了常用工具的使用方法，并且訪問(wèn)了工人叔叔，講解簡(jiǎn)單工具的制作方法及使用時(shí)應(yīng)該注意的安全常識(shí)。學(xué)生們帶著收獲的知識(shí)，分組寫了調(diào)查報(bào)告，并用收集的材料，制作了簡(jiǎn)單的常用工具，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐做的過(guò)程中，就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，小組探索研究提出解決問(wèn)題的辦法，創(chuàng)新思維得到發(fā)揮了。對(duì)自己制作的成果感到非常的自豪，收集起來(lái)，起名為服務(wù)班級(jí)工具箱。通過(guò)這一活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，他們的想象力、創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自的做，才能在實(shí)踐的過(guò)程中有所創(chuàng)造，把他們潛在的能力發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生終于對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，選擇學(xué)習(xí)方法是自由的，創(chuàng)造的空間是無(wú)限的，可以來(lái)自家庭、社會(huì)，天文、地理等方面的知識(shí)都可以隨意的應(yīng)用。遇到問(wèn)題可以查閱資料，可以生生探討，師生研究，教師明確的告訴學(xué)生，老師是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全靠你們自己。在這樣的課堂上，學(xué)生始終處在積極探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中。

三、在動(dòng)手操作中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

心理學(xué)家表明，手腦并用，對(duì)于發(fā)展智力起著重要的作用。手和腦之間有著密切的聯(lián)系，動(dòng)手越多，頭腦越發(fā)達(dá)，思維就更加敏捷，這就突出了“做”在學(xué)生的智力發(fā)展中的重要。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的特點(diǎn)就是體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作性和實(shí)踐開(kāi)放性的原則。讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得新知識(shí)。反之，如果教師指導(dǎo)學(xué)生只是：說(shuō)一說(shuō)，看一看，而沒(méi)有具體“做”的過(guò)程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是空談。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須去實(shí)施。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學(xué)《家人檔案冊(cè)》一課中，課前我做了一個(gè)簡(jiǎn)單的我自己家庭的檔案冊(cè)，給學(xué)生展示看。他們高興極了，爭(zhēng)著搶著看我每頁(yè)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容，他們的興趣到了極點(diǎn)，我利用這一大好的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們。我說(shuō)：你也可以用你們手中課前準(zhǔn)備的材料做一個(gè)嗎？話音剛落，學(xué)生們就迫不及待動(dòng)手模仿做了起來(lái)。有的小組合作完成，沒(méi)多久一個(gè)個(gè)都做好了，互相比著看誰(shuí)做的更逼真，內(nèi)容更豐富。創(chuàng)造的智慧之花在實(shí)踐中綻放了。學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。讓孩子們?cè)趧?dòng)中學(xué)，動(dòng)中探索，動(dòng)中創(chuàng)新。這一學(xué)科的特點(diǎn)就是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系自身和周圍生活，從內(nèi)容和形式上都吸引了他們，他們的創(chuàng)新思維得以發(fā)展了。在課堂教學(xué)中，要找準(zhǔn)思維“發(fā)散點(diǎn)”鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，大膽的創(chuàng)新。引起學(xué)生從不同層面和不同角度的進(jìn)行思考，如《校園分類垃圾箱》一課，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生了解垃圾不分類的危害性，知道保護(hù)自然環(huán)境的重要性。學(xué)生提出不分類有什么危害？垃圾分類有什么好處？對(duì)環(huán)境的保護(hù)有什么重要意義？等等，提出了很對(duì)問(wèn)題，見(jiàn)學(xué)生如此的興奮，我便見(jiàn)機(jī)對(duì)他們說(shuō)：你們可以通過(guò)查閱資料，社會(huì)調(diào)查，討論探索，就能解決你們要知道的問(wèn)題了。在平時(shí)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，你們要?jiǎng)邮衷囋?，?shí)踐出真知。不久的將來(lái)，你們當(dāng)中就有無(wú)數(shù)個(gè)小發(fā)明家出現(xiàn)。

四、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教學(xué)活動(dòng)中，必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性差異，允許對(duì)問(wèn)題的解決有多種不同的答案，表現(xiàn)的形式可以多種多樣，所以評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中重注學(xué)生在活動(dòng)中的探索過(guò)程，創(chuàng)新意識(shí)，價(jià)值觀和綜合實(shí)踐能力，而不是重視結(jié)論。如《校園分類垃圾箱》一課，學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)垃圾箱機(jī)模型時(shí)，對(duì)于他們各種各樣的不同設(shè)計(jì)方法——設(shè)計(jì)的過(guò)程——最后的作品，我都給予高度的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生聽(tīng)后非常高興。但學(xué)生的差異不同，如果對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)他們思考產(chǎn)生的想法受到漠視，動(dòng)手做的過(guò)程給予批評(píng)，甚至責(zé)怪，這些學(xué)生就會(huì)喪失自信心，他們的好奇心和求知的欲望就會(huì)受到抑制，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮。在小組合作，動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)學(xué)習(xí)中，我倡導(dǎo)優(yōu)帶后進(jìn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，孩子們的創(chuàng)造性思維在互幫互助中，共同地發(fā)展中提高。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)要立足于課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，這種開(kāi)放式教學(xué)能喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐，又善于合作的良好品質(zhì)，豐富了學(xué)生的想象力，塑造他們的創(chuàng)新精神，提高了他們的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)，才剛剛地開(kāi)始，我要認(rèn)真總結(jié)，不斷地嘗試，將創(chuàng)新思維進(jìn)行更深層次的探討研究。

參考文獻(xiàn)：

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