曲永紅

翻轉課堂教學模式就是改變現(xiàn)有的教學方法，讓同學們在課前觀看特殊的教學視頻，從視頻中獲取知識。通過詳細講述翻轉課堂教學方式在大學化學試驗中的應用，從而解決了教師和同學不清楚如何正確運用的問題，旨在為大家提供理論上的幫助。

翻轉課堂教學大學化學實驗方法計劃一、化學實驗課之前學生應該做的事情

根據(jù)翻轉課堂教學方案的理論要求，學生在化學實驗課上課之前要做到的事情是預習本次實驗課的實驗內(nèi)容，認識試驗器械，搞懂實驗原理還有設施實驗步驟。學生僅靠實驗教材上的內(nèi)容是遠遠不能完成的，學生們要在網(wǎng)上查找實驗相關的知識，通過自學掌握實驗的知識要領，能夠回答化學實驗的課后習題，還要能夠獨立完成本次實驗。

例如，大學化學試驗中的蒸餾和沸點的測定，學生要根據(jù)教材上的內(nèi)容填寫實驗報告。具體的內(nèi)容有：清楚地知道本次實驗的目的是熟悉蒸餾法分離物品的實驗方法。還要認識并會使用實驗所用到的實驗器械，要能夠會用各儀器組裝蒸餾裝置，知道裝置上每部分的使用用途及注意事項，最后自主回答實驗問題。

翻轉課堂模式教學的運用對學生而言，增大了學生學習的挑戰(zhàn)，學生獲得知識的渠道不再是靠教師一點點傳輸，現(xiàn)在要靠自己去查找資料獲得知識，這樣得來的知識更不易忘記，記憶更深刻。另外，同學之間在課前預習如果遇到什么問題會聚在一起討論，增進了同學之間的感情，也培養(yǎng)了集體團隊意識。

二、教師在翻轉教育中應該做的事情

教師要對翻轉教育有系統(tǒng)的學習和了解和意識到翻轉教育在化學實驗課上的重要性。教師在化學實驗課前一段時間要整理本次實驗的實驗物品，把實驗過程路程一段小的視頻。教師要根據(jù)多年的經(jīng)驗分析學生易出錯的地方，在視頻中要強調實驗過程中容易出現(xiàn)的錯誤，減少學生在實驗發(fā)生失誤。將小視頻發(fā)送給學生，要求他們在實驗課前反復觀看學會實驗怎么做。翻轉課堂教學模式減少了教師在課上將實驗過程的時間，大大豐富了學生做實驗的時間。否則，在時間本來就不多的實驗課上還要花費很多時間去講實驗步驟和做法，留給學生自己動手做實驗的實驗就更少了，實驗課也失去了要同學們自己動手做實驗探索實驗原理的意義。

在實驗課上教師應該對學生錯誤的實驗方法進行改正，講解學生不會做的題目和解決不了的問題。教師要起到統(tǒng)籌安排教學計劃的作用，但是將教學任務發(fā)放給學生之后，就要靠學生自己的能力去完成，教師只會為你解答一些難題，主要的工作都要靠學生獨立去完成。翻轉課堂教學模式的運用對教師來說，對教師的能力有了較大考驗，促進教師轉變教學理念和促進教師的專業(yè)水平的提高。也要將翻轉模式教育的應用方法推廣到其他學科，要將翻轉模式教育的基本方法策略進一步拓展延伸。不僅推動了師生之間的感情，最主要提高了學習成績。

三、應用翻轉模式教育的好處

化學實驗中要求同學們所知道的知識就要由學生在在課前預習階段完成，比較容易使平常接受能力較差的同學通過自己加倍的努力去學會知識。促進學習程度好的同學在自己預習階段得到更深的感觸。同學們之間互幫互助才會學到更多的知識和技巧。

例如，在重結晶及過濾實驗時，可以對所用到的儀器抽濾瓶和布氏漏斗等進行詳細的了解。有些同學會對各式各樣的化學藥品產(chǎn)生興趣，有些同學會對試驗器械產(chǎn)生興趣。各個人都有不同之處，都有各自擅長的地方。在幾個同學的互相努力下，才會把實驗做成功，學到化學實驗知識。

學生自主認真思考實驗題目，學會自主學習才算是真正掌握了翻轉課堂教育的使用方法。教師與同學進入一個全新的角色，大大提高了同學們對化學實驗的參與度與關注力，向翻轉模式教育取得成功邁出了一大步。教師要把握好翻轉模式教育的力度，勵志于做到不讓學生對翻轉教育生厭，也能讓學生成績有大的進步。在今后的教學中翻轉教育模式會越來越完善，本文旨在服務教師工作和幫助學生提高學習效率和學習成績水平。

四、結束語

翻轉課堂教學模式已經(jīng)被越來越多的教師應用于教學中，極大地激發(fā)了學生們自主學習的能力，提高了課堂的教學效率。改變了原有的教學方案，添加了新的教學方案，改變了以前一成不變的上課的模式，促進了學生學習的興趣。學習知識的途徑由學生自己找到，課前的預習知識由學生自己預習，教師只起到促進學生學習的輔導作用。總而言之，翻轉模式教育在一定程度上是原有的教學方案得到了創(chuàng)新，若今后有較好的方案也要補充進翻轉教育模塊中。

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