金靖

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況已有所改善，然而在實(shí)際教學(xué)的過程中卻仍然存在一些問題，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。針對(duì)這些問題，學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教改中的具體要求，不斷探索出新教學(xué)模式并將這種教學(xué)方式應(yīng)用到課堂實(shí)踐中。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)基于新形式下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究分析并提出可行性建議，旨在促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

新形勢(shì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)游戲化學(xué)習(xí)又被稱之為學(xué)習(xí)游戲化，主要是教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲并讓學(xué)生在游戲中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)及技能，使得學(xué)生可以在輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。游戲化學(xué)習(xí)是一種通過游戲而達(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效手段，同時(shí)也是教師開展情景教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此小學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用這種教學(xué)方式，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)新形式下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)作進(jìn)一步分析和研究并提出可行性建議，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、將游戲教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中的理論依據(jù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過將游戲融入課堂教學(xué)中可以讓小學(xué)生在虛擬的情境中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生可以在游戲中更好的掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)并可以將這些數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用到解題過程中，同時(shí)還可以達(dá)到讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題中存在的具體問題。這種教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題，還可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化、趣味化、形象化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣。席勒曾在《人：游戲者》一書中提出“認(rèn)識(shí)游戲者”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人只有在作為人時(shí)才是游戲，而人只有當(dāng)進(jìn)行游戲時(shí)才是一個(gè)完全的人。通常情況下，當(dāng)人處于一種游戲狀態(tài)下時(shí)，會(huì)充分跟調(diào)動(dòng)聽覺、視覺以及觸覺，因此人只有在游戲時(shí)才可以真實(shí)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)、教育方式可以使得課堂變得更加生動(dòng)、人性化，同時(shí)也可以一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)作為完成教育的基本途徑，具有教育的全部?jī)?nèi)涵，且教育的主要對(duì)象是人，而人又是“游戲的人”，這樣教學(xué)便于游戲的內(nèi)在精神有了一定相似性，側(cè)面說明了通過游戲的教學(xué)方式完成教學(xué)是教學(xué)本身的內(nèi)在需求。

1984年，庫(kù)伯首次提出了體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，這個(gè)理論的核心內(nèi)容主要是指學(xué)習(xí)是由一項(xiàng)具體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)開始，并在接下來的實(shí)踐學(xué)習(xí)中通過不斷觀察及活動(dòng)進(jìn)行反思，從而了解、學(xué)習(xí)到抽象的概念。然后將這些抽象的概念直接應(yīng)用到其他不同的活動(dòng)中，并通過實(shí)踐來檢驗(yàn)這一抽象概念的正確性，屬于一個(gè)螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程。在庫(kù)珀的認(rèn)知中，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷上升的過程，而不是一個(gè)具體明確的結(jié)果。此外，還有些學(xué)者認(rèn)為體驗(yàn)學(xué)習(xí)是娛樂與教學(xué)整合的基礎(chǔ)，同時(shí)也為娛樂與教學(xué)建立起了一座相互融合的橋梁。體驗(yàn)學(xué)習(xí)主要是要求學(xué)習(xí)者自發(fā)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而不是通過人為方式進(jìn)行操控，學(xué)習(xí)者會(huì)在強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下不斷調(diào)整自身的心理狀態(tài)以及個(gè)人行為，并積極的適應(yīng)問題情景、主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

杜威曾將教學(xué)過程看作是一個(gè)“做”的過程，同時(shí)也是一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”的過程。在杜威的認(rèn)知中，學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，而一切學(xué)習(xí)均來自于實(shí)踐，側(cè)面說明了只有認(rèn)真“做”才可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，而有了經(jīng)驗(yàn)才會(huì)總結(jié)出新的知識(shí)。

二、小學(xué)生有關(guān)認(rèn)知的特點(diǎn)

由于小學(xué)生還處于一個(gè)尚未形成完整認(rèn)知的階段，無法在一定時(shí)間內(nèi)將注意力集中在某一事物上，且了解事物時(shí)主要是以形象思維為主要思考方式，對(duì)周圍新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)或是日常的生活中對(duì)很多新知識(shí)充滿好奇心，并愿意接受新鮮知識(shí)，然而在真正接觸到新知識(shí)時(shí)卻又無法將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在接受這一新鮮知識(shí)的過程中。雖然小學(xué)生及其容易被一切新穎、有趣事物所吸引，但是卻難以將注意力完全集中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)充分利用小學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生認(rèn)知程度的教學(xué)方案，同時(shí)為了使小學(xué)生的所有注意力集中在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出可以提升學(xué)生專注力的教學(xué)游戲，使得學(xué)生可以處于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及數(shù)學(xué)游戲化

數(shù)學(xué)和游戲之間存在著一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，具有類似的元素構(gòu)成方式，通常情況下物體的集合與相應(yīng)的游戲規(guī)則是構(gòu)成游戲的基本要素，如撲克牌與撲克牌的相關(guān)規(guī)則、一堆棋子與相應(yīng)的下棋規(guī)則等，而小學(xué)數(shù)學(xué)主要是由選定的集合和具體的運(yùn)算法則組成，且數(shù)學(xué)中的大部分知識(shí)內(nèi)容均來自于生活實(shí)踐，而游戲也同樣來源于生活，因此游戲中蘊(yùn)含的許多智力活動(dòng)通常會(huì)與數(shù)學(xué)中的智力活動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系。

四、新形勢(shì)下游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

（一）游戲化導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開始教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常還處于一個(gè)精神狀態(tài)較為活躍的階段，雖然已經(jīng)坐在教室里，但是心思還停留在課間的游戲中，若是在此時(shí)可以成功的將學(xué)生的注意力吸引到課堂上可使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）游戲化學(xué)習(xí)新知，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“克與千克”的教學(xué)時(shí)可組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽活動(dòng)，為每一組學(xué)生提供相同的材料，一瓶礦泉水，一本新華字典，一包綠豆，要求學(xué)生估計(jì)出這些物品的重量并依此填入表格做好記錄，然后再由教師用稱，稱出這些物品的具體重量，哪個(gè)小組估計(jì)的重量最為接近則哪個(gè)小組勝利。這種小組競(jìng)賽的游戲方式可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、猜測(cè)能力的同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，使得學(xué)生可以在相互配合的過程中不斷提升學(xué)習(xí)能力。

（三）將拓展知識(shí)游戲化，寓學(xué)于樂

課堂活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用一種教學(xué)方式，通過應(yīng)用這種教學(xué)方式可有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在講解數(shù)學(xué)問題時(shí)若是單一的將所有解題步驟都直接的反映在黑板上，學(xué)生可能無法理解題目的具體含義以及具體的解決方法，會(huì)產(chǎn)生模糊的印，而若是讓學(xué)生在實(shí)踐中通過親身經(jīng)歷掌握體重的具體信息則可以加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解并可以通過自己的努力得出問題的答案。

（四）課堂練習(xí)游戲化，讓學(xué)生樂于其中

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師若是在課堂教學(xué)的過程中只是單一將練習(xí)題布置給學(xué)生，學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中將計(jì)算練習(xí)融入到游戲中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化主要是通過游戲的方式使得學(xué)生可以在游戲的過程中充分掌握有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)及技能，通過這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的理解，然而在實(shí)際教學(xué)過程教師能否成功運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式則取決于教師自身的教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)方案，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

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[5]趙永蘭.endprint