趙春艷

主要闡述物理教師怎樣從三個方面錘煉教學(xué)語言，即選詞精當(dāng)、表述準(zhǔn)確、通俗易懂；邏輯嚴(yán)密、形象優(yōu)美、節(jié)奏適當(dāng)；言情并重、突出重點、語言幽默等。

物理教學(xué)語言語言魅力在物理課堂教學(xué)中，無論是和學(xué)生進(jìn)行知識信息的傳遞、反饋，師生之間的情感交流，對學(xué)生個性的熏陶感化，還是引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、記憶、實驗、分析、總結(jié)等雙邊活動，都必須借助教學(xué)語言，可以說，教學(xué)語言是教師進(jìn)行教學(xué)活動最重要最基本的工具，教學(xué)語言直接影響教學(xué)效果。作為物理教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用語言的感染力和吸引力，讓學(xué)生在活潑愉悅的氛圍中獲取知識。“語言不是蜜，卻可以粘住一切?！币屨Z言“粘住”學(xué)生，教師需要潛心錘煉教學(xué)語言，讓物理語言充滿魅力。

一、選詞精當(dāng)，表述準(zhǔn)確，通俗易懂

在物理課堂教學(xué)中，要選用確切、精當(dāng)?shù)脑~匯，語言表達(dá)要準(zhǔn)確，符合科學(xué)規(guī)范。物理概念和公式是物理學(xué)的共同語言，在講授中要能熟練地、準(zhǔn)確地運(yùn)用物理概念和數(shù)學(xué)語言來描述物理規(guī)律。

課堂教學(xué)語言要干凈利索，簡明扼要，不能拖泥帶水，否則，學(xué)生聽了會心煩意亂，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。教學(xué)的目的是要讓學(xué)生聽懂，這就要求教師語言通俗易懂。語言通俗，學(xué)生聽得入耳，就能抓住要領(lǐng)，牢記于心。物理學(xué)中有許多概念較為抽象，還有許多繁瑣的公式，這就要求教師必須有簡化的、自然的、形象的、學(xué)生容易理解記憶的物理語言來描述抽象的概念，闡述繁瑣的物理公式和規(guī)律，讓學(xué)生易于接受。例如，在講“楞次定律”的應(yīng)用中，從阻礙磁通量變化的角度，可以總結(jié)為“增反、減同”，從阻礙相對運(yùn)動的角度，可以總結(jié)為“來拒、去留”，從阻礙面積變化的角度，可以總結(jié)為“增縮、減擴(kuò)”，從阻礙電流變化的角度，自感電動勢的方向也可以總結(jié)為“增反、減同”。這種精當(dāng)準(zhǔn)確的歸納總結(jié)，讓學(xué)生感覺通俗易懂。

二、邏輯嚴(yán)密，形象優(yōu)美，節(jié)奏適當(dāng)

現(xiàn)代教學(xué)理論證明：具有邏輯結(jié)構(gòu)的知識最易為學(xué)生所接受。這就充分說明邏輯結(jié)構(gòu)的重要作用。在課堂教學(xué)中，講述明白與否，與教師講述有無條理關(guān)系極大，邏輯嚴(yán)密、層次分明反映了教師思維的條理性和明晰性，教師只有思路清晰，語言表述清楚，主次分明，學(xué)生才能抓住要領(lǐng)。教師要抓住物理學(xué)科的特點，將教學(xué)內(nèi)容按其邏輯關(guān)系妥善處理，并善于邏輯嚴(yán)密、層次分明地向?qū)W生傳授。這樣，既便于學(xué)生獲取物理知識，又能對學(xué)生的思維產(chǎn)生潛移默化的影響。

形象優(yōu)美是指教學(xué)語言的要直觀，要有啟發(fā)性。教學(xué)語言是經(jīng)過錘煉的口頭語言，既有學(xué)生喜聞樂見的口語，又有形象優(yōu)美的描述。教師要運(yùn)用語言變難為易，化抽象為具體。例如，在講內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別時，可以做這樣的比喻：“假如我們把分子看作是車廂里雜亂無章飛舞的蜜蜂的話，汽車停止時，整輛汽車的機(jī)械能為零，而“分子”仍然在運(yùn)動，所以內(nèi)能不為零。這樣形象的描述，讓學(xué)生感到實實在在，容易理解。

三、言情并重，突出重點，語言幽默

在課堂教學(xué)中，教師既要巧妙地運(yùn)用各種修辭手法來增強(qiáng)語言的形象性，加強(qiáng)語言的說服力，又要將自己的思想感情通過表情、動作與語言有機(jī)地結(jié)合起來。在語言表達(dá)時，以情為導(dǎo)、言情并重、情理相融，使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。例如，在講電磁感應(yīng)第一課時，可以用演講的形式開場：“同學(xué)們！1831年，英國偉大的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，標(biāo)志了電的發(fā)明，從此給世界帶來了光明，給人類帶來了希望，給人類的衣食住行提供了許多方便?？梢?，電的應(yīng)用對人類的意義是多么重大。今天，我們的生活是一刻也不能離開電了，希望同學(xué)們從今天起，努力學(xué)好電學(xué)知識！”學(xué)生受到鼓舞，情緒振奮后就會樹立起學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

任何一堂物理課都有其重點概念或規(guī)律，能否突出重點，突破難點是教學(xué)成功的關(guān)鍵，在這些知識點上，教師的表情和語言應(yīng)要有所變化以突出重點。如表情略變嚴(yán)肅、莊重，聲音的響度適當(dāng)加大，語速適當(dāng)變慢，語氣加強(qiáng)，加深學(xué)生的理解。例如，在講“摩擦力”時，為了加深學(xué)生對摩擦力的理解，可以提出這樣一個問題：“把一只一噸重的球放在地上，一只螞蟻能否推動它呢？學(xué)生的回答一定是推不動，接著再提問：如果球和地面非常光滑呢……”通過這樣一個新奇問題的討論，營造出了一種吸引力，把學(xué)生緊緊抓住，加深了學(xué)生對摩擦力的理解。

教學(xué)語言是一門藝術(shù)。教師只有堅持不懈地努力錘煉，才能不斷提高語言素養(yǎng)，讓物理語言充滿魅力，在課堂上“彈奏”出一曲曲優(yōu)美動聽的“交響樂”，引起學(xué)生的共鳴，從而提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁寒冰，陳嫻.從教師語言談物理教學(xué)中的形象思維培養(yǎng)[J].物理教學(xué)，2006，（08）.

[2]劉永生，望玉萍.創(chuàng)設(shè)物理課堂情景 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].物理教學(xué)探討，2006，（08）.endprint