祁程

摘 要 在育人共同體環(huán)境下，紅色資源介入思政課育人過程，能夠通過其功能的轉(zhuǎn)化進(jìn)入教學(xué)雙方的視野。育人共同體環(huán)境下的思政課育人，視紅色資源為一種優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，并與高校思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合，包括通過完善紅色資源在思政課堂教學(xué)中的內(nèi)容構(gòu)成，開展豐富多彩的紅色資源專題教學(xué)；創(chuàng)新紅色資源在思想政治教育中的形式，探索靈活多樣的課堂教學(xué)模式；踐行體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，分類拓展延伸思政隱性課堂；借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，開展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互式網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)；將紅色資源融入校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮紅色資源的育人功能與引領(lǐng)作用等。在學(xué)校育人共同體合力作用下，在高校思政課育人中實(shí)現(xiàn)紅色資源功能充分有效地轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞 育人共同體 思想政治理論課 紅色資源 功能轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

全國(guó)高校思政工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作的全過程育人，而在育人共同體環(huán)境下，紅色資源介入思政課育人過程，能夠通過其功能的轉(zhuǎn)化進(jìn)入教學(xué)雙方的視野。

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教學(xué)者基于設(shè)定的思想政治教育目標(biāo)，對(duì)紅色資源所蘊(yùn)含的有效信息進(jìn)行加工與處理，使其功能有效轉(zhuǎn)化為思政教育教學(xué)信息，并通過信息輸出，對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)施加影響；而作為大學(xué)生這一教學(xué)對(duì)象，接收經(jīng)由思政課教學(xué)活動(dòng)改造的紅色資源內(nèi)容，通過外在活動(dòng)與體驗(yàn)感悟，將之不斷建構(gòu)為內(nèi)化的精神價(jià)值。在思政課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，紅色資源的功能轉(zhuǎn)化，如果能滿足教學(xué)雙方需求并為之所用，就會(huì)產(chǎn)生甚至充分發(fā)揮思政教育價(jià)值。

1紅色資源轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵與育人共同體背景

育人共同體環(huán)境下的思政課育人過程，旨在改變高校的傳遞—接受模式，以將單向的知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)向互動(dòng)實(shí)踐化的教學(xué)方式。高校育人共同體，基于共同體和學(xué)習(xí)共同體概念，一般指思政教育工作者、教育對(duì)象及教育環(huán)境所構(gòu)成的宏觀組織形態(tài)的有機(jī)體。高校育人共同體，能彌合共同體各要素之間的獨(dú)立狀態(tài)，要求課程、課堂、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)等相互配合，形成良性互動(dòng)以構(gòu)成有機(jī)聯(lián)系整體，充分發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)功能，形成相互協(xié)調(diào)的同生共構(gòu)關(guān)系，產(chǎn)生共軛效應(yīng)或耦合效應(yīng)，共同對(duì)受教育者產(chǎn)生影響，達(dá)到育人過程的良性循環(huán)。

在育人共同體中，大學(xué)生不是被動(dòng)消極地接受多元主體施加的影響，而是不斷將社會(huì)意識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主意識(shí)，在教育主體的引導(dǎo)以及環(huán)境的熏陶下，逐步接受思政教育內(nèi)容并將其內(nèi)化為自身的思想道德品質(zhì)。宏觀上看，高校育人共同體，是對(duì)各構(gòu)成因素及其作用發(fā)揮的一種整體性制度設(shè)計(jì)，微觀上看，高校育人共同體是對(duì)高校具體育人活動(dòng)的一種整體性價(jià)值提升與細(xì)節(jié)融合。從本質(zhì)上講，在育人共同體環(huán)境下進(jìn)行思政課育人，是“課程思政”理念的拓展，也是逐步回歸高校思政教育本質(zhì)。

紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民，跨越新民主主義革命、社會(huì)主義革命和建設(shè)、改革開放三大歷史時(shí)期，在長(zhǎng)期社會(huì)歷史進(jìn)程中形成的歷史遺存及其承載的歷史事跡與精神觀念。紅色資源由物質(zhì)形態(tài)和非物質(zhì)形態(tài)兩個(gè)層面的內(nèi)容構(gòu)成，物質(zhì)形態(tài)的紅色資源主要包括革命遺址遺跡、博物館、紀(jì)念館、陳列的文物文獻(xiàn)、革命標(biāo)語(yǔ)、文藝作品在內(nèi)的場(chǎng)所、遺存、設(shè)施等，非物質(zhì)形態(tài)的紅色資源則主要包括革命歷史、英雄事跡、紅色文學(xué)藝術(shù)作品、革命精神、革命觀念及相關(guān)文化衍生品。紅色資源功能的不斷轉(zhuǎn)化，反過來(lái)，促使其構(gòu)成了一個(gè)跨度長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富而深刻的系統(tǒng)性概念復(fù)合體。

紅色資源在思政課育人過程中實(shí)現(xiàn)功能的有效轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了其與思想政治教育教學(xué)雙方之間的良性互動(dòng)關(guān)系，即紅色資源的功能屬性，與高校思政課教學(xué)雙方的教學(xué)主目的需求，在育人共同體環(huán)境下保持了較為統(tǒng)一且能相適應(yīng)的意義關(guān)聯(lián)。高校育人共同體的生命功能得到較大程度發(fā)揮，而紅色資源又在這一環(huán)境下獲得了其功能的轉(zhuǎn)化。

2 紅色資源在高校思想政治理論課教學(xué)中功能轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)途徑

高校教育活動(dòng)中，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育的最基本、最重要的途徑。紅色資源是一種優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，將其功能充分有效地轉(zhuǎn)化就在于，“做好紅色文化資源與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合與銜接”，這有利于豐富高校思政課教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、開發(fā)課程教材、制作教學(xué)課件等，通過功能轉(zhuǎn)化的多樣化路徑，提升思政課教學(xué)的感染力和實(shí)效性。

2.1 完善紅色資源在思政課堂教學(xué)中的內(nèi)容構(gòu)成，開展豐富多彩專題教學(xué)

在注重大學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)他們逐步實(shí)現(xiàn)自我管理和自我完善，減輕對(duì)思想政治教育課程的厭煩和排斥心理，進(jìn)一步將紅色資源有效運(yùn)用到高校思政課堂中去，依據(jù)思政課教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，緊緊圍繞紅色資源的精神實(shí)質(zhì)，深入挖掘與整合其內(nèi)涵精髓與教育價(jià)值。

選擇將紅色資源的相關(guān)內(nèi)容靈活呈現(xiàn)，將紅色資源內(nèi)容的豐富多樣性，貫穿于思政課若干必修課程教學(xué)中，有效地與各個(gè)教學(xué)專題銜接起來(lái)。如講授中國(guó)近現(xiàn)代史綱要中的黨史、近現(xiàn)代國(guó)史國(guó)情融入紅色事跡，幫助學(xué)生深刻理解革命理論形成、紅色歷史歷程與道路選擇。在講紅軍長(zhǎng)征時(shí)，首先播放有關(guān)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的記錄片，學(xué)生通過觀看行進(jìn)過程中人跡罕至的荒山草地，波濤洶涌的江流川峽，陡峻險(xiǎn)惡的崇山峻嶺等，感受紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前、不畏犧牲的革命意志與執(zhí)著信仰。然后組織學(xué)生討論如何將長(zhǎng)征精神與社會(huì)發(fā)展及個(gè)人學(xué)習(xí)生活等聯(lián)系結(jié)合；講授馬克思主義基本原理哲學(xué)部分時(shí)，將體現(xiàn)馬克思主義的理論品質(zhì)、崇高的社會(huì)理想和以人為本的核心理念的紅色資源精神蘊(yùn)含，同具體哲學(xué)原理穿插在一起，如理解物質(zhì)統(tǒng)一性、一切從實(shí)際出發(fā)、真理的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、矛盾普遍性與特殊性、群眾路線等馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法時(shí)，借鑒從黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命與建設(shè)取得勝利過程所提煉的觀點(diǎn)與方法來(lái)講解，用活生生的紅色事實(shí)論證原理；講授毛澤東思想的形成與發(fā)展時(shí)，結(jié)合井岡山紅色資源的整體優(yōu)勢(shì)，來(lái)理解農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的革命道路形成的過程。講授中國(guó)特色社會(huì)主義的領(lǐng)導(dǎo)核心時(shí)，結(jié)合若干紅色精神的淵源與黨的理論、方針、路線、政策的形成，論證黨的重大思想戰(zhàn)略的合理性與正確性。在講授思想道德修養(yǎng)的實(shí)踐過程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀革命先輩的著名篇目或詩(shī)詞名言，幫助學(xué)生從革命先輩的崇高信仰與道德風(fēng)范中汲取理想價(jià)值觀資源與精神財(cái)富。endprint

根據(jù)高校思政課及大思政拓展的思政選修課開設(shè)實(shí)際，有針對(duì)性的根據(jù)大學(xué)生專業(yè)背景與興趣愛好，選擇諸如紅色經(jīng)典影視賞析課等相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容上，可專門安排關(guān)于不同紅色資源的專題教學(xué)課時(shí)，安排教學(xué)計(jì)劃，制定實(shí)施方案。還可給大學(xué)生開設(shè)紅色講堂課系列講座課程，邀請(qǐng)對(duì)紅色資源頗有研究和具有學(xué)術(shù)成果的本土專家或者教授，進(jìn)行“紅色課”講座，使紅色文化教育研究成果轉(zhuǎn)化與紅色資源課程開發(fā)，結(jié)合的更為緊密。

高校應(yīng)知識(shí)資源優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)紅色資源進(jìn)教材，可組織專家學(xué)者從歷史遺存遺跡與紅色英雄人物中，結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色文化特色，提煉鮮活題材來(lái)制定及編寫的本土講義、紅色資源輔讀教材或簡(jiǎn)易普及讀本。要格外注重紅色資源話語(yǔ)的有效轉(zhuǎn)化，盡量避免單一的理論灌輸，散發(fā)出具有濃郁地方鄉(xiāng)土氣息的紅色資源文化。在選用革命英烈和英雄事跡作為案例時(shí)應(yīng)以正面教育為主，圍繞中心內(nèi)容和緊跟時(shí)代，讓案例既生活化又通俗化。思政課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的主陣地，無(wú)論紅色資源將以怎樣的形式呈現(xiàn)，最終都會(huì)落實(shí)在教學(xué)行為上，回歸到課堂的師生角色上加以轉(zhuǎn)化。

2.2 創(chuàng)新紅色資源在思政教育中的形式，探索多樣課堂教學(xué)模式

目前最為普遍、最為傳統(tǒng)的一種課堂教學(xué)模式，是高校教師將課本理論知識(shí)通過本人的講述，向大學(xué)生灌輸課題基本理論知識(shí)，并對(duì)正面紅色思想進(jìn)行教育和宣傳，“生成‘新紅色文化中具有時(shí)代氣息的中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想信念”。將紅色資源引入高校思政課堂的過程中，由于思政課教學(xué)時(shí)間有限，會(huì)出現(xiàn)時(shí)間分配不均、分布比較分散等情況。雖然運(yùn)用灌輸法開展教學(xué)，能夠使大學(xué)生在課堂有限的短期時(shí)間獲取相關(guān)紅色革命知識(shí)，但這種大量分散的紅色資源內(nèi)容，難以經(jīng)過有效的提煉，被其接受與領(lǐng)會(huì)。

要順應(yīng)主流社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的表達(dá)趨勢(shì)，講授時(shí)要盡量采取風(fēng)格多樣、形象生動(dòng)的話語(yǔ)，把遠(yuǎn)離大學(xué)生日常生活的抽象精神，高效轉(zhuǎn)化為通俗易懂的小道理，教學(xué)過程中允許求同存異，然后再通過循序漸進(jìn)的方式因地制宜拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的心理距離，實(shí)現(xiàn)紅色資源的有效表達(dá)。

這種灌輸方式須配合其他多種形式的教學(xué)模式，如充分采取案例式教學(xué)，選取案例應(yīng)拉近紅色資源產(chǎn)生年代與大學(xué)生生活年代的距離，在教師指導(dǎo)下增加學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、自覺地受到啟發(fā)與引導(dǎo)，從而得到問題的結(jié)論；或采取討論式教學(xué)，以小組或班級(jí)為單位把學(xué)生組織起來(lái)，對(duì)紅色資源教育的某些問題進(jìn)行討論，學(xué)生、師生之間都可進(jìn)行交流，教師應(yīng)及時(shí)把控討論方向，對(duì)紅色資源內(nèi)涵與意義的方向性把握，指導(dǎo)學(xué)生辨明是非；或以音樂影像、實(shí)物為媒介還原紅色資源原貌，如利用多媒體技術(shù)，組織大學(xué)生觀看紅色紀(jì)錄片影視作品片段，通過耳聞目睹，增強(qiáng)他們對(duì)紅色資源的感性認(rèn)知和多感官的體驗(yàn)感受；利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生展示跨地域的紅色遺址、名人故居等，讓學(xué)生對(duì)紅色資源的認(rèn)識(shí)由地方發(fā)展到全國(guó)范圍，由點(diǎn)及面地增強(qiáng)他們的系統(tǒng)認(rèn)知；或邀請(qǐng)老紅軍或者他們的后代到課堂做客，講述他們經(jīng)歷過的、聽到的故事，讓革命英雄的光輝事跡更加真實(shí)、生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們的內(nèi)心受到感化；如組織學(xué)生就某一歷史事件或人物進(jìn)行課堂辯論，從而變教師的單方灌輸為師生雙方的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和獨(dú)立思考的能力的同時(shí)，也加深對(duì)紅色資源所蘊(yùn)含革命精神的理解；針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和專業(yè)性質(zhì)，選擇有代表性、實(shí)用性的實(shí)物，圖片要選擇較清晰的、文字材料要選擇正面的講述，如有小型的展覽館或展覽廳的高校，可把思政課放到高校小型的展覽館廳，讓大學(xué)生看后回到課堂上組織自由討論，還可選擇紀(jì)念日、重大活動(dòng)等恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在心靈契合點(diǎn)上把握展示的契機(jī)，適時(shí)給學(xué)生進(jìn)行展示，有針對(duì)性的開展紅色教育。

2.3 踐行體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，分類拓展延伸思政第二課堂

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，國(guó)家規(guī)定思政課程設(shè)置都必須滿足一定實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排。思政課實(shí)踐教學(xué)寄予于紅色資源之中，“運(yùn)用紅色資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)就使我們的實(shí)踐教學(xué)提升到一種民族精神傳承和發(fā)揚(yáng)的高度”，遵循貼近生活、貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的原則，使大學(xué)生親身感受紅色崢嶸歲月，紅色文化與紅色精神得以傳承。

思政課教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有針對(duì)性地制定切實(shí)可行的計(jì)劃方案，學(xué)校層面加強(qiáng)紅色資源校外教學(xué)宣傳力度，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障；教師層面提出明確的實(shí)踐目標(biāo)，并及時(shí)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，提供對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行心得體會(huì)交流的舞臺(tái)，以此充分踐行體驗(yàn)式實(shí)踐教育，以使紅色資源的教育價(jià)值轉(zhuǎn)化到最優(yōu)。根據(jù)學(xué)生自主參與的程度，大致分為幾種類型：

（1）是移情體驗(yàn)感受型。紅色文化入心，可以由移情與理解式的體驗(yàn)先行，形象生動(dòng)鮮明，容易組織實(shí)施，也能在相對(duì)開放的空間下進(jìn)行互動(dòng)交流，獲得再現(xiàn)與體驗(yàn)紅色資源的機(jī)會(huì)?？山M織學(xué)生參觀相關(guān)紅色資源物質(zhì)載體，身臨其境去體驗(yàn)而獲得真情實(shí)感。在紅色歷史遺跡或革命陳列館或歷史博物館或革命烈士故居等中，感受革命年代極其艱苦的革命斗爭(zhēng)環(huán)境，從中受到紅色資源的精神熏陶；結(jié)合重大政治活動(dòng)進(jìn)行基地參觀，如黨代會(huì)召開之際，組織學(xué)生參觀中共一大、二大、四大會(huì)址的史料展，自覺提煉紅色精神的內(nèi)涵；可在重大紅色歷史事件、重要革命人物、重點(diǎn)社會(huì)歷史活動(dòng)紀(jì)念日統(tǒng)籌規(guī)劃，聯(lián)合思政課的教學(xué)資源，共同舉辦特定主題班會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)；實(shí)地參觀紅色基地，也作為一種特殊的演出式教學(xué)，組織大學(xué)生通過實(shí)地觀看演出的形式，將思想道德素質(zhì)情感提高于無(wú)形；精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)具體情境的實(shí)踐形式，如重走革命足跡來(lái)實(shí)現(xiàn)塵封革命歷史的重溫，用自己的堅(jiān)實(shí)腳步去丈量中華民族艱苦卓絕的革命足跡，見證革命先輩波瀾壯闊的紅色歲月?！斑@種讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)感悟革命時(shí)代精神，增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)于高校思想政治理論課的認(rèn)同感”，所見所聞所感帶來(lái)的心靈撞擊與震撼，是書本上的條條框框遠(yuǎn)不能比擬的。

（2）是歷史再現(xiàn)型。借助于后期的技術(shù)條件與人工手段，達(dá)到紅色題材的歷史回顧與革命建設(shè)真實(shí)情況的再現(xiàn)，通過多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，在基地現(xiàn)場(chǎng)開展紅色材料的操作，或是邀請(qǐng)革命前輩現(xiàn)身說法來(lái)還原歷史場(chǎng)景，或是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)話，使之在鮮活的歷史事件中引起心靈的震撼與洗禮。通過榜樣示范教育的方法，以先進(jìn)典型實(shí)例或人物事跡進(jìn)行示范引導(dǎo)，使紅色精神內(nèi)化于心。endprint

（3）是學(xué)術(shù)競(jìng)賽型。開展紅色歷史文化知識(shí)的專題學(xué)習(xí)。廣泛開展以“紅色”為主題的文化活動(dòng)，定期舉辦諸如紅歌會(huì)、紅色演講、紅色論壇、紅色辯論、紅色小品、紅色知識(shí)競(jìng)賽等形式多樣的校園精神文化活動(dòng)，并定期地邀請(qǐng)專家學(xué)者到校作紅色專題報(bào)告，充分發(fā)揮大學(xué)生“第二課堂”的作用，達(dá)到滲透紅色精神的良好效果。

（4）是文藝欣賞型。思政課教師推薦學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典文學(xué)文藝作品，組織學(xué)生觀看反映革命歷史與先輩先進(jìn)事跡的經(jīng)典影視歌舞劇作品，策劃開展以紅色文化為主題的書畫作品展。結(jié)合不同專業(yè)進(jìn)行紅色文藝創(chuàng)作活動(dòng)，如創(chuàng)作紅色動(dòng)漫、紅色文化為主的簡(jiǎn)筆畫、油畫、手工作品，開展紅色文化報(bào)道、拍攝紅色題材照片、制作介紹紅色資源的視頻等。思政課教師結(jié)合所授不同專業(yè)班級(jí)必須因材施教，在充分了解學(xué)生專業(yè)背景的前提下，培養(yǎng)他們一定的學(xué)術(shù)研究和專業(yè)創(chuàng)作能力，使得大學(xué)生輕松愉悅的紅色文化氛圍中，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位與社會(huì)化進(jìn)程，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

（5）調(diào)研實(shí)踐型。依托思政課實(shí)踐教學(xué)中紅色資源轉(zhuǎn)化的若干現(xiàn)實(shí)因素，組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生開展紅色資源的針對(duì)性研究，形成初步的學(xué)術(shù)成果。借助紅色歷史教育題材，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳輸基礎(chǔ)上的合作實(shí)踐，以大學(xué)生為主體，通過仔細(xì)、客觀細(xì)致的調(diào)查研究，然后根據(jù)調(diào)查從中發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以梳理分析，形成相關(guān)調(diào)查研究報(bào)告，并及時(shí)匯報(bào)調(diào)研結(jié)果，使大學(xué)生贏得真情實(shí)感。以大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，積極拓寬紅色資源教學(xué)的渠道，引導(dǎo)大學(xué)生奔赴社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái)，尋訪老黨員并為之提供各種志愿服務(wù)，或深入采訪老前輩的英雄事跡，緬懷和齡聽革命教誨等，用優(yōu)秀的調(diào)研案例來(lái)銘記革命與建設(shè)的光輝歷史，凸顯紅色資源的精神本質(zhì)。還可讓大學(xué)生以講解員的志愿者身份，參與基地的日常運(yùn)行，給更多學(xué)生或游客講解與普及紅色革命建設(shè)歷史，已達(dá)到育人與育己相統(tǒng)一的事半功倍效果。

（6）借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，開展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互式網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)紅色資源高校思政課教學(xué)過程中的轉(zhuǎn)化，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。借助共享信息資源不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，紅色資源內(nèi)涵能得到更好地傳播。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流便捷性、互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，突出與傳統(tǒng)單向灌輸?shù)牟煌?，體現(xiàn)學(xué)習(xí)功能、展示功能、欣賞功能、交流互動(dòng)功能的一體化，使紅色資源從有限的現(xiàn)實(shí)空間，向無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)空間轉(zhuǎn)化，形成網(wǎng)絡(luò)思政教育主客體間的雙重或多重互動(dòng)。這種大學(xué)生在虛擬隱蔽的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠充分利用形式多樣、內(nèi)容豐富的紅色資源教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，挖掘紅色精神蘊(yùn)涵。

利用網(wǎng)絡(luò)這一有效的信息載體，在大學(xué)校園網(wǎng)上開辟紅色資源專欄，通過建立和開設(shè)豐富多彩的欄目、以生動(dòng)活潑、喜聞樂見的形式，選取具有典型教育意義且貼近大家生活實(shí)際的內(nèi)容，整合與思政課相關(guān)的紅色文獻(xiàn)、紅色基地和紅色經(jīng)典，分門別類開拓網(wǎng)絡(luò)課程。把黨的基本理論、經(jīng)典文獻(xiàn)著作、黨史人物介紹、革命先輩功績(jī)、英雄模范事跡、歷史圖片影像等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分專題上傳網(wǎng)絡(luò)。并根據(jù)學(xué)生需要開設(shè)思政理論專欄，讓大學(xué)生搜集并上傳有教育價(jià)值、可讀性強(qiáng)的的紅色素材，并對(duì)散見于各類網(wǎng)絡(luò)媒介之中的紅色故事進(jìn)行挖掘，構(gòu)建以紅色精神為主脈的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)與紅色資源信息庫(kù)。開展網(wǎng)絡(luò)革命圖片展、邀請(qǐng)革命老戰(zhàn)士在線進(jìn)行革命學(xué)術(shù)報(bào)告、開辟紅色論壇、紅色留言、黨團(tuán)員在線互動(dòng)欄目，或在重大紀(jì)念日，通過常用網(wǎng)絡(luò)交流方式進(jìn)行網(wǎng)上紀(jì)念活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新型工具，設(shè)立專為紅色資源服務(wù)的博客群或微信群，提升紅色博客或微信育人效率。

紅色教育網(wǎng)頁(yè)信息內(nèi)容須及時(shí)更新，并充分利用文字、圖片、視頻等手段激發(fā)瀏覽者的興趣，增強(qiáng)網(wǎng)站內(nèi)容的可讀性，相關(guān)的鏈接可用紅色照片和線條為主，穿插最近的紅色經(jīng)典作品來(lái)提高網(wǎng)站時(shí)代性與網(wǎng)頁(yè)點(diǎn)擊率，還可用網(wǎng)絡(luò)流行的虛擬金幣或者積分之類作為獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)新使用一些趣味性的表達(dá)，可鏈接相關(guān)紅色資源教育網(wǎng)站，避免網(wǎng)站內(nèi)容空洞化，以擴(kuò)大網(wǎng)站影響的深度和廣度。

健全網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行機(jī)制，加大高校紅色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建力度。充分發(fā)揮紅色教育網(wǎng)站正確、積極、健康的思想文化引領(lǐng)，必須建立健全相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)管理體制。另一方面，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行機(jī)制，嚴(yán)格網(wǎng)絡(luò)紀(jì)律，建立明確的分工、明確的責(zé)任制度，建立版主負(fù)責(zé)制度，保證網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的釆集、審核、發(fā)布、更新等環(huán)節(jié)的暢通。利用必要技術(shù)等手段強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控管理，封堵不良惡性信息，建立網(wǎng)絡(luò)信息反饋員制度，通過網(wǎng)絡(luò)信息了解大學(xué)生網(wǎng)民的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)揮紅色資源網(wǎng)站的意見領(lǐng)袖作用，及時(shí)捕捉、反饋大學(xué)生網(wǎng)民的傾向性問題與建議，對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行及時(shí)有效引導(dǎo)，來(lái)凈化思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。

（7）將紅色資源融入校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮紅色資源的育人與引領(lǐng)著力營(yíng)造以紅色校園文化為本的育人氛圍，豐富校園文化的內(nèi)容，堅(jiān)持以紅色資源來(lái)充實(shí)高校校園文化建設(shè)。高校的校園文化建設(shè)，是關(guān)系到大學(xué)生成長(zhǎng)成的重要基地，高校校園文化，不僅包括課堂文化知識(shí)傳授，還包括在課堂內(nèi)外從事教學(xué)相關(guān)活動(dòng)產(chǎn)生的精神映射。

紅色資源可以將其豐富的教育意義，滲透進(jìn)校園物質(zhì)文化內(nèi)涵實(shí)體中，介入到具體的校園實(shí)物景觀里，在校園中樹立革命英雄人物雕像、校史館開展紅色主題展覽、懸掛名言警句等方式，在紅色校園內(nèi)可感可見可學(xué)，無(wú)形中促成學(xué)生受到良好校園人文環(huán)境的浸潤(rùn)。不僅如此，也應(yīng)充分與校園精神文化相結(jié)合，以紅色精神引領(lǐng)校園精神文化建設(shè)。

發(fā)揮紅色文化軟實(shí)力作用，開展形式多樣以紅色為主題的校園活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的紅色認(rèn)同。紅色資源是無(wú)形的先進(jìn)文化，是黨領(lǐng)導(dǎo)下形成文化體系結(jié)構(gòu)。高校紅色文化軟實(shí)力，是對(duì)思政課教學(xué)中的資源轉(zhuǎn)化延伸，同校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以在潛移默化中發(fā)揮紅色文化的魅力。通過組織開展豐富多彩、積極向上的紅色資源學(xué)術(shù)、藝術(shù)、娛樂活動(dòng)，作為思政課教學(xué)的有益延伸；通過舉辦書法、詩(shī)詞、作文、繪畫等途徑，營(yíng)造紅色育人文化氛圍環(huán)境。根據(jù)高校的特點(diǎn)，打造以紅色資源為題材的校園文化品牌；廣泛利用高校的校報(bào)、學(xué)報(bào)、廣播、宣傳欄等宣傳媒體，讓學(xué)生置身其中加深認(rèn)同與理解；將紅色資源有效融入黨團(tuán)活動(dòng)，作為思政課教學(xué)的有益補(bǔ)充，把紅色資源作為推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨團(tuán)組織建設(shè)的有力抓手，通過舉辦黨課、團(tuán)課為主要形式的紅色黨團(tuán)系列活動(dòng)，將紅色資源的教學(xué)轉(zhuǎn)化與黨團(tuán)活動(dòng)結(jié)合，將高校黨團(tuán)組織打造成紅色文化的傳承弘揚(yáng)者，增強(qiáng)紅色資源轉(zhuǎn)化的主體參與度；高校應(yīng)促進(jìn)校園社團(tuán)文化的主體發(fā)展，積極引導(dǎo)大學(xué)生成立具有紅色影響力的社團(tuán)組織，鼓勵(lì)其自主自覺組織如紅色學(xué)習(xí)、紅色旅游、紅色文藝、紅色理論研究等方面的群體性團(tuán)體，在教師指導(dǎo)下自主開展相關(guān)的紅色教育活動(dòng)，將灌輸教育與主動(dòng)式啟發(fā)教育相結(jié)合，讓大學(xué)生用行動(dòng)成為紅色文化傳播的主體。endprint

3 在學(xué)校育人共同體合力作用下實(shí)現(xiàn)紅色資源功能轉(zhuǎn)化

“盡管教育的根本價(jià)值在于育人，然而，這種育人的價(jià)值又是體現(xiàn)在共同體之中?！备咝?yīng)加快構(gòu)建起育人共同體以形成合力，提高紅色資源在高校的轉(zhuǎn)化能效。思政課教學(xué)中的紅色資源轉(zhuǎn)化，不能只靠教師或馬克思主義學(xué)院?jiǎn)蝹€(gè)部門的力量，高校應(yīng)建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門緊密配合的合力運(yùn)行機(jī)制，為其提供有力的系統(tǒng)化保障。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視紅色資源在大學(xué)生思政教學(xué)中的重要意義，將其放置于高校思政改革與整體規(guī)劃中通盤考慮，納入高校校園文化建設(shè)中，在人才培養(yǎng)方案里得到體現(xiàn)，貫穿于高校教書育人全過程。

高校內(nèi)部應(yīng)建立統(tǒng)一的組織保障機(jī)制。重點(diǎn)用來(lái)研制與開發(fā)紅色資源的教育產(chǎn)品，進(jìn)一步推動(dòng)紅色資源教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。教學(xué)中紅色書籍或影視課件配備等，多媒體教學(xué)設(shè)備采購(gòu)、相關(guān)紅色主題活動(dòng)開展，都要借助相關(guān)部門配合與參與。思政課實(shí)踐教學(xué)涉及參觀訪問的外部聯(lián)絡(luò)適宜、外出經(jīng)費(fèi)開支、學(xué)生其他課程調(diào)節(jié)、車輛租借、其他硬件設(shè)施配給、紅色基地場(chǎng)地提供等，都需學(xué)校相關(guān)部門的協(xié)助。高校如果研究與技術(shù)條件允許，可成立專門的紅色資源研究機(jī)構(gòu)，借鑒井岡山大學(xué)、延安大學(xué)等挖掘利用紅色精神的經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)研究當(dāng)?shù)丶t色資源，并散布于各處的紅色資源進(jìn)行挖掘整合，提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紅色資源教育成果，使之系統(tǒng)化與條理化，整理出優(yōu)質(zhì)的紅色資源教學(xué)內(nèi)容。

高校與其他共同體要素的外部協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)與合作機(jī)制。由于紅色資源本身是一種社會(huì)化的教育資源，高校也應(yīng)與紅色資源所在地政府、社區(qū)等建立協(xié)調(diào)聯(lián)系機(jī)制，建立長(zhǎng)期而穩(wěn)定的合作關(guān)系。高校進(jìn)行紅色資源教學(xué)時(shí)，一般是采取就進(jìn)、方便的原則，運(yùn)用本地或臨進(jìn)地區(qū)的紅色資源，大學(xué)生所了解的紅色歷史只是其中一小部分，不能從全局或整體上準(zhǔn)確把握紅色歷程。必須采取立體、動(dòng)態(tài)、綜合、聯(lián)合開發(fā)的思路，緊緊圍繞紅色資源的實(shí)質(zhì)，將其整合為再現(xiàn)革命傳統(tǒng)和時(shí)代精神的有機(jī)教育資源。高校應(yīng)發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，從思政教育教學(xué)規(guī)律和發(fā)展實(shí)際需求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃。充分利用社會(huì)資源開展校際合作，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)鼐哂屑t色資源的單位間聯(lián)系，建立紅色資源教育的第二課堂。有針對(duì)性的打造成紅色教育實(shí)踐基地，使其類別多樣、功能細(xì)分、特色鮮明，為思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開提供有力的保障。充分發(fā)揮高等院校、文化部門、社科院、企業(yè)等各種社會(huì)團(tuán)體的力量，通過共同參與開發(fā)、研究、宣講、訪學(xué)，互相溝通交流紅色資源教學(xué)的研究成果，融入地方的紅色資源特色，探索構(gòu)建集物態(tài)、事件、人物、精神為一體的紅色資源教學(xué)產(chǎn)品體系，推進(jìn)紅色資源研究向深度、廣度發(fā)展。

制定與完善比較科學(xué)的教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制。將利用紅色資源進(jìn)行的思政課教學(xué)及其延伸活動(dòng)納入考評(píng)內(nèi)容，從整體上對(duì)紅色資源與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度與轉(zhuǎn)化成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。包括目標(biāo)制定、教學(xué)方案、過程指標(biāo)、開發(fā)實(shí)施、管理過程、調(diào)控反饋、運(yùn)用轉(zhuǎn)化效果等方面的評(píng)價(jià)，以此及時(shí)掌握紅色資源在思政課中有效運(yùn)用的狀況，在梳理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索進(jìn)一步提高實(shí)效性的解決對(duì)策。從教學(xué)者角度上，教師是紅色資源轉(zhuǎn)化的教學(xué)主導(dǎo)者，在應(yīng)用紅色資源開展思政課教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)，需付出許多工作量與精力投入，應(yīng)將其實(shí)際工作表現(xiàn)作為評(píng)先評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。從大學(xué)生角度上，形成多重評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)模式。根據(jù)課程內(nèi)容，要求學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，獨(dú)立或以組為單位獨(dú)立完成調(diào)研報(bào)告或心得體會(huì)小結(jié)，實(shí)事求是表達(dá)觀點(diǎn)立場(chǎng)，可以對(duì)實(shí)踐優(yōu)秀者給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的考核依據(jù)之一。

紅色資源的優(yōu)質(zhì)特性，已受到高校教育界的關(guān)注與重視。紅色資源的功能發(fā)揮，體現(xiàn)在高校思政課教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、形式、技術(shù)手段等各個(gè)層面。紅色資源的功能轉(zhuǎn)化，既要深入挖掘紅色內(nèi)涵，又要將其與時(shí)代精神緊密結(jié)合，高校要抓住當(dāng)前高校思政工作新的契機(jī)，推動(dòng)育人共同體環(huán)境下的高校思政課育人中，發(fā)揮出紅色資源功能的整體效應(yīng)。

基金項(xiàng)目：本文是2017年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題《育人共同體建設(shè)環(huán)境下高校思想政治理論課育人過程中的紅色資源功能轉(zhuǎn)化研究》（編號(hào)2017-D-090）的成果。

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