康玉蘭

幼兒語言教育是人生最基礎(chǔ)的教育。幼兒語言能力的高低，直接影其響表達(dá)和交際能力，制約其今后的人生發(fā)展。因而，幼兒語言運用能力的培養(yǎng)，受到人們高度重視。提出了提高幼兒語言運用能力的對策。

幼兒語言運用能力幼兒語言教育是人生最基礎(chǔ)的教育，幼兒語言能力的高低，直接影響表達(dá)和交流能力，制約其今后的人生發(fā)展。因而，幼兒語言運用能力的教育培養(yǎng)，受到人們高度的重視。幼兒語言運用是指幼兒在學(xué)習(xí)語言與獲得語言的過程中，不斷操作和使用語言進(jìn)行交流的現(xiàn)象，幼兒語言運用能力的過程，是幼兒認(rèn)知能力、理解能力和語言技能三方面綜合發(fā)展過程。所以，發(fā)展幼兒語言，提高幼兒語言運用能力對幼兒成長發(fā)展非常重要。

一、營造良好的語言運用環(huán)境，增強幼兒語言表達(dá)欲望

營造良好的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒語言運用能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該重視幼兒語言運用環(huán)境的營造和創(chuàng)設(shè)。每天從幼兒入園開始，就要安排幼兒進(jìn)行交流談心等活動，為他們創(chuàng)設(shè)語言交流的環(huán)境，教師也要經(jīng)常與幼兒開展對話交流，注意發(fā)現(xiàn)幼兒語言運用中的亮點，及時進(jìn)行表揚鼓勵，增強幼兒語言運用的信心和勇氣，特別是對語言少、表達(dá)能力差的幼兒更應(yīng)給與更多的幫助。在幼兒園的一日學(xué)習(xí)生活中，無論是學(xué)習(xí)、做操、游戲等每個環(huán)節(jié)，還是每項集體活動都是幼兒語言學(xué)習(xí)運用的好機會，教師應(yīng)充分利用這樣的機會和場合，培養(yǎng)幼兒語言運用能力。在幼兒語言學(xué)習(xí)中，教師要注意糾正幼兒語言運用中出現(xiàn)的問題，使他們的語言運用由不完整、不規(guī)范的方言土語向完整、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語言發(fā)展，能使幼兒語言運用有較快的提高。要善于運用通順易懂、生動形象、有節(jié)奏感且幼兒容易理解和接收的兒歌、詩歌等，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)運用的積極性。

二、加強與幼兒的情感交流，培養(yǎng)幼兒語言交流能力

一些幼兒由于天生膽小或過度緊張、焦慮等不愿與人交流或交往，教師除了用擁抱、親吻、撫摸等非語言方式進(jìn)行情感交流來穩(wěn)定幼兒的情緒外，更多的應(yīng)該用語言進(jìn)行情感交流和溝通。通過語言與幼兒進(jìn)行情感交流，一方面，更能快速穩(wěn)定幼兒的情緒，讓幼兒的情感得到滿足；另一方面，培養(yǎng)幼兒與人進(jìn)行情感交流的習(xí)慣，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力；還可以培養(yǎng)幼兒健康快樂的性格，使幼兒早日開口說話，經(jīng)常開口與人說話，有關(guān)研究表明，幼兒與成人的語言交談是促進(jìn)幼兒語言運用發(fā)展的最佳訓(xùn)練方式。幼兒時期是幼兒語言發(fā)展最快的時期，這個階段幼兒語言運用的好壞快慢對幼兒今后的發(fā)展影響重大，教師應(yīng)該與幼兒建立良好和諧的關(guān)系，就像幼兒的父母一樣，對他們的語言學(xué)習(xí)要有愛心和耐心，經(jīng)常進(jìn)行輕松自由的面對面的語言交流，使他們在語言交流中戲得到情感滿足又得到語言能力的發(fā)展。教師在與幼兒語言交流中，要注意語言交流要圍繞特定的語言環(huán)境進(jìn)行，要有耐心聽幼兒講話，經(jīng)常表揚鼓勵，盡可能使用兒童化語言與幼兒進(jìn)行交流。

三、培養(yǎng)幼兒圖書閱讀興趣，豐富詞匯鍛煉表達(dá)能力

現(xiàn)在上小班的幼兒已經(jīng)能夠認(rèn)識書上的許多有趣的知識，他們不僅能看單一的圖書畫面，而且更喜歡看連續(xù)的畫面，特別是自己喜歡又熟悉的內(nèi)容，如各類兒童故事書。教師應(yīng)該盡早讓幼兒開展早期讀書活動，這也是開發(fā)幼兒語言能力的非常好的手段，幼兒園教師應(yīng)充分利用好這個幼兒語言開發(fā)手段，積極引導(dǎo)幼兒有選擇地開始讀書。由于幼兒的特點，他們在閱讀時會經(jīng)常提問，教師應(yīng)及時幫助幼兒講解書中內(nèi)容，幫助幼兒用語言表達(dá)書中的內(nèi)容和他們想要表達(dá)的內(nèi)容，豐富他們的語言詞匯，鍛煉他們閱讀圖書的語言運用能力。在幼兒的早期閱讀中，教師要注意為幼兒閱讀進(jìn)行正確的示范引導(dǎo)，幫助他們用規(guī)范的語言表達(dá)閱讀感受。為了提高幼兒的閱讀興趣，可以采取“靜讀”與“動演”相結(jié)合的模式，讓幼兒邊讀書邊模仿或表演書中的內(nèi)容，加深幼兒對書中內(nèi)容的理解，對閱讀產(chǎn)生喜愛和興趣。

四、尊重幼兒語言發(fā)展差異，提高幼兒語言整體水平

幼兒在語言學(xué)習(xí)中存在著較大差異，特別小班的幼兒語言差異更明顯，如，有的幼兒語言發(fā)音不清楚，有的幼兒對他人語言刺激不敏感，有的幼兒語言表達(dá)方式有明顯問題等。教師應(yīng)該尊重幼兒語言發(fā)展的個體差異，全面正確評估和掌握每個幼兒語言發(fā)展的優(yōu)點和不足，針對每個幼兒的問題，認(rèn)真分析原因，制定有針對性的訓(xùn)練計劃，采取差異性的學(xué)習(xí)方法，使每個幼兒都能鞏固優(yōu)點和特長，改掉問題和毛病。特別是對問題比較嚴(yán)重的幼兒，不能急于求成，要有耐心和信心。在幼兒語言學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮家長的作用，家長要積極培養(yǎng)孩子的語言學(xué)習(xí)和運用興趣，孩子回家后，家長要與幼兒多交流，培養(yǎng)他們樂于說、善于說的習(xí)慣，通過讓孩子講故事、談觀看動畫片感受等方法，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊艷萍.故事教學(xué)對幼兒語言發(fā)展的作用[J].教育教學(xué)論壇，2012，（32）.endprint