石斌

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與小學教育的整合是新時代的必然產(chǎn)物，對我國的小學數(shù)學教育起著舉足輕重的地位，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)給人們帶來便利的同時也逐漸被投入到教育事業(yè)中。本文通過對信息技術(shù)在實際數(shù)學教學中存在的難以利用身邊資源和信息技術(shù)的分析研究，提出相應的信息技術(shù)與教育的整合策略，希望提高信息技術(shù)在教育中的利用效率。

小學數(shù)學信息技術(shù)整合問題教育事業(yè)一直被人們所重視，而教育教學方式一直是當今社會關(guān)注的熱點，隨著時代的發(fā)展和進步，人們漸漸地發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的合理引入可以改良傳統(tǒng)的教育模式。信息技術(shù)的引入能夠提高教師的授課質(zhì)量和學生的學習效率，但是，如何將信息技術(shù)與教育進行融合是教師急需要解決的難題，也是當今教育研究者研究領(lǐng)域所關(guān)注的重點。

一、小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合的概述

（一）激發(fā)學生對信息技術(shù)整合的學習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在進行學習中如果沒有興趣是無法成功吸收新的知識的。小學信息技術(shù)整合教學是以培養(yǎng)學生邏輯思維能力為主要目標的，傳統(tǒng)的教學模式枯燥無味，讓學生在學習過程中提不起興趣，漸漸的對信息技術(shù)整合產(chǎn)生厭煩心理，不利于信息技術(shù)整合的學習。隨著科技的不斷發(fā)展，小學教育與信息技術(shù)的整合是時代的必然趨勢，它能夠通過先進的科技讓學生體驗不一樣的教學模式，激發(fā)學生對信息技術(shù)的探究興趣，能夠有效的提高學生的學習興趣和學習效率。

（二）突出教學的重難點

數(shù)學教學中的重難點突出一直是教師教學過程中的難點所在，傳統(tǒng)的教學方式只注重課本中的教學內(nèi)容，而沒有突出教學的重難點，不僅加大了教師的教學任務，也加大了學生學習難度，信息技術(shù)的運用，能夠讓教師利用PPT將教學內(nèi)容的重難點通過不同顏色進行區(qū)分，讓學生能夠明白課程的主要內(nèi)容在哪里，能夠側(cè)重于這方面的聽講，能夠提高學生的課堂聽課效率。例如，某小學開始使用多媒體進行數(shù)學教學，剛開始使用多媒體時，小學生對課堂非常期待，尤其是數(shù)學課堂，很多三年級小學生表示，自己很喜歡擁有信息技術(shù)的課堂，因為老師上課會利用PPT給學生播放一些有趣的數(shù)學視頻，從而突出教學知識重點，像未解方程的動畫解法，立體圖形的正面圖，俯視圖以及側(cè)視圖，這些都是教學上的重點，教師利用多媒體進行重點突出，能夠引起小學生的重視，從而提高學習效率。

二、小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合存在的問題

當今時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會發(fā)展不可或缺的重要組成部分。小學教師可以雖然可以利用信息技術(shù)作為學生的學習工具，但是卻很難充分利用學生身邊常見的資源進行教學，相比較過去抽象化的教學更能夠讓學生吸收。

例如，在進行小學五年級“圖形與幾何領(lǐng)域”教學中，如果教師不利用身邊常見的資源，學生很難有圖形的具體概念，對于后期的幾何領(lǐng)域的理解就會更加的困難，教師在進行教學過程中可以將學生日常所見的屋頂、牛奶盒、粉筆盒、房屋圓柱、三角形等通過PPT展示給同學們看，讓他們對基本圖形有深刻的印象，這樣才能夠便于對他們對幾何領(lǐng)域教學的理解。

三、小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合的策略

（一）豐富數(shù)學中的信息技術(shù)

數(shù)學是鍛煉學生的思維能力和邏輯能力的，因此數(shù)學課程相對于其他課程而言，缺乏一定的精彩性，如果教師在教學中依照課本進行口授性傳授，只會加大學生對數(shù)學的理解難度，因此教師在進行教學中，一定要注重數(shù)學內(nèi)容的豐富多彩，提高課堂的學習氛圍和學習效率。

例如，在新人教版小學三年級下冊“位置與方向”的教學中，教師可以先通過在PPT上展示一幅簡單的路線圖然后讓學生跟著教師手指移動的方向來進行東西南北位置變化的描述，教師先進行自我講述讓學生有東西南北的概念，然后讓學生自我回答。教師還可以通過日升日落的自然常見現(xiàn)象先對學生講解東西方向的位置，既一改先前沉悶的教學方式增加了數(shù)學教學內(nèi)容的豐富性，又讓學生能夠從常見的景象中進行學習，能夠快速理解數(shù)學教學內(nèi)容。

（二）數(shù)學教學形式的改良

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式已經(jīng)不符合當代教育的改革，傳統(tǒng)的教學方法將教師放在主體，學生只能被動接受數(shù)學的知識點傳輸，讓學生漸漸感到學習的枯燥無味。在教育方式中添加信息技術(shù)能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生能夠在新穎的教學方式中提高學習的效率。

比如，在進行新人教版小學三年級上冊“直線、射線和線段”的教學中，教師可以利用信息技術(shù)將各種常見的線型做成動畫形式，增強學生的視覺感知，讓學生對各種線型的結(jié)構(gòu)有形象的了解，為接下來的數(shù)學學習過程打牢基礎。直線、射線以及線段即使在生活中經(jīng)常接觸，但真正的讓學生運用到數(shù)學解題中，那還是相當有難度的，因為小學生平常接觸的直線、射線以及線段是數(shù)學知識點的表面知識，它們的內(nèi)在含義學生難以接觸。在小學生的認知中，這是無法達到的高度，所以，教師可以改良教學上的形式，不再只是抽象的概念進行教學，而是利用多媒體進行充分的講解，使直線、射線以及線段不再是陌生且抽象的概念，極大的幫助了小學生對小學數(shù)學的學習。

（三）教授方法的多樣性和實用性

當信息技術(shù)來到了教育身邊后，給涉及教育的老師們和學生們帶來了福音。老師上課不再只是對著教科書傳授知識，小學生們也不要費盡心力去理解完全抽象的數(shù)學難題和要點。老師上課可以采取許多形式：用動畫的形式教授立體圖形單元內(nèi)容；用游戲的形式教授概率單元內(nèi)容；也可以用PPT形式教授未解方程單元內(nèi)容知識。

比如，在新人教版小學數(shù)學五年級“圖形與幾何圖形”教案中，教師不在單純的使用粉筆盒來描述矩形，不再使用粉筆來講述圓柱形，也不再使用籃球來形容圓形，他們可以利用多媒體給小學生們展現(xiàn)一些比較有趣味性的圖形：大象的鼻子可以作為圓柱形來描述，露珠可以用來作為圓形模型，變幻的矩形魔方可以用來表示矩形體。大象的鼻子，露珠以及矩形魔方在生活中不易接觸，通過PPT形式來反映，無疑增加了教師上課的多樣性，從而調(diào)動了小學生對數(shù)學學習的積極性，同時也開闊了學生們的視野。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)與小學數(shù)學教育成功的整合，在很大程度上提高了教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率?？萍际前央p刃劍，教師需要適當?shù)倪\用信息技術(shù)，極大程度的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，信息技術(shù)能夠給傳統(tǒng)的課堂教學帶來不一樣的氛圍，這是毋庸置疑的，它的引入，能夠作為教師教學中一項有力的輔助教學工具，通過它能夠讓學生更快的接收新的知識，同時也能夠提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。雖然信息技術(shù)與教育整合中存在一些問題，但是相信在教育研究者的不斷完善和研究下，讓信息技術(shù)與教育進行完美的融合，更加適應當今社會的需求。

參考文獻：

[1]劉巧霞.信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中應運分析[J].新課程，2014，（23）.

[2]成惠惠.淺談以多媒體為手段，打造高效小學數(shù)學課堂[J].才智，2014，（09）.

[3]馬麗麗.小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合措施研究[J].新課程導學，2015，（15）.

[4]牛秀云.新課改下如何在小學數(shù)學教育中巧用信息技術(shù)[J].吉林教育，2014，（27）.

[5]王志強.基于多媒體條件下小學數(shù)學教育策略研究[J].中小學電教，2015，（08）.

[6]米杰明.淺析小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合方法[J].求知導刊，2014，（27）.

[7]王志強.小學數(shù)學教育中信息技術(shù)應用再研究[J].留學生，2015，（08）.endprint