周丹

[摘 要]中等職業(yè)衛(wèi)校是我國衛(wèi)生教育系統(tǒng)中的重要組成部分，近幾年本校的教育事業(yè)取得了豐碩的成果，但同時也存在一些實際問題，尤其是學(xué)生的厭學(xué)情況較為突出，嚴(yán)重影響學(xué)校的教育事業(yè)發(fā)展。本文在對萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析藥劑專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因，闡述現(xiàn)代信息技術(shù)在藥劑專業(yè)中應(yīng)用的優(yōu)勢，提出改變本校藥劑專業(yè)學(xué)生普遍厭學(xué)現(xiàn)狀的策略。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；衛(wèi)校；藥劑專業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.134

[中圖分類號]TP399-C8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）20-0-02

1 藥劑專業(yè)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀

厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)業(yè)或者學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種厭倦和厭惡心理，由此導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)的行為與態(tài)度。因此，可以很明確地知悉厭學(xué)是學(xué)生因為某種內(nèi)外因素所引起的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭煩心理，是由于心理出現(xiàn)缺陷之后引發(fā)的對學(xué)習(xí)的一種錯誤映象。厭學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免會出現(xiàn)的一種不和諧現(xiàn)象，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校作為我國培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)校，在我國職業(yè)院校中具有不可忽視的作用，但同時衛(wèi)校的學(xué)生也會因為某些原因不可避免地會出現(xiàn)程度不一的厭學(xué)現(xiàn)象。

筆者對萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校藥劑專業(yè)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，通過問卷調(diào)查和訪談等方法研究藥劑專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況，分析藥劑專業(yè)學(xué)生厭學(xué)的原因。調(diào)查結(jié)果顯示，藥劑專業(yè)學(xué)生的厭學(xué)情況比較突出，有56.3%的學(xué)生有不同程度的厭學(xué)。相對于其他專業(yè)，本校藥劑專業(yè)學(xué)生厭學(xué)情緒相當(dāng)突出，他們中絕大部分毫無學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)目的不清晰，在實際學(xué)習(xí)和生活中不愿意付出努力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦或冷漠態(tài)度，甚至表現(xiàn)出逃避行為，有明顯的厭學(xué)傾向。長期厭學(xué)情緒也會影響到學(xué)生其他方面，例如：造成自身叛逆、自卑心理、師生關(guān)系的不和諧、擾亂校園教育教學(xué)秩序等。

2 藥劑專業(yè)學(xué)生厭學(xué)的原因

任何結(jié)果的產(chǎn)生都不是由單一因素決定的。通過對本校藥劑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)本校藥劑專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因與個人、學(xué)校、家庭有關(guān)。

2.1 學(xué)生個人原因

首先，學(xué)生基礎(chǔ)差。藥劑專業(yè)是以化學(xué)為主的學(xué)科，而選擇本校藥劑專業(yè)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)程度較差的中學(xué)生，有的學(xué)生化學(xué)知識完全是零基礎(chǔ)。而入學(xué)后，由于知識銜接不扎實，學(xué)習(xí)任務(wù)又重，學(xué)校所開設(shè)的課程越來越晦澀難懂，慢慢地形成惡性循環(huán)，學(xué)生上課就像聽天書一樣，從不懂到更不懂，從不知到更不知，從不理解到更不理解，對學(xué)習(xí)無從下手，學(xué)習(xí)變成一件可怕的事情，長期積累產(chǎn)生習(xí)得性無助感，很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

其次，學(xué)習(xí)動機(jī)不純。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過80.4%的學(xué)生沒有上學(xué)的動力，他們來衛(wèi)校上學(xué)的原因“五花八門”，有些是“自己不想上，來自父母的壓力”，有些是“沒考上高中，只能讀衛(wèi)校”，有些是因為“年紀(jì)太小，來衛(wèi)?；鞄啄辍保€有些是“陪好朋友一起讀，有個伴”，甚至還有極少數(shù)學(xué)生存在著嚴(yán)重不良的學(xué)習(xí)動機(jī)：一個人在家無聊，又懶得外出打工，來校讀書不僅可以混文憑、混學(xué)歷，還可以混日子、找玩伴。這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，對于學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度，厭學(xué)情緒可想而知。

最后，學(xué)習(xí)缺乏自信。進(jìn)入本校學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分是初中階段學(xué)習(xí)程度不好的，長期較差的學(xué)習(xí)成績對于學(xué)生的影響也是較大的，會造成他們自我效能感的下降，進(jìn)而消極情緒蔓延，喪失學(xué)習(xí)的信心。而一旦學(xué)習(xí)信心沒有了，自卑心理等負(fù)面影響接踵而來，厭學(xué)情緒也就自然而然地產(chǎn)生了。

2.2 學(xué)校因素

首先，常規(guī)教學(xué)對學(xué)生關(guān)注不到位。學(xué)校教學(xué)沒有清晰地認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)程度能否接受學(xué)校的教學(xué)，畢竟藥劑專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)不好是客觀現(xiàn)實，如果在教學(xué)的過程中還延續(xù)以往的教學(xué)方法和程序必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會、不想學(xué)的現(xiàn)象。

其次，學(xué)生管理不當(dāng)。中學(xué)生是逆反心理和逆反行為最容易爆發(fā)的階段，現(xiàn)階段的衛(wèi)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自控能力差、不守紀(jì)律等問題。這些客觀問題對于學(xué)校管理學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，不能依靠傳統(tǒng)的管理方法管理學(xué)生，特別是不靠“扣分”“罰”等，因為這些傳統(tǒng)手段很容易激起學(xué)生的逆反情緒，加重學(xué)生的厭學(xué)心理。

2.3 家庭因素

首先，家長不合理的期望對學(xué)生造成了壓力?！巴映升垺薄巴渗P”是每位家長的共同心愿，但是家長在教育子女、培養(yǎng)子女的過程中往往以自我為中心而忽視子女的需求。大部分家長對子女的期望過高，給子女造成巨大的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次，家庭關(guān)系不和諧。家庭穩(wěn)定是學(xué)生安心學(xué)習(xí)的基本保障，能解決學(xué)生的后顧之憂。然而，本次調(diào)查中顯示，有12.5%的厭學(xué)學(xué)生家庭關(guān)系不和諧。這嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，加重學(xué)生的厭學(xué)程度。

3 信息技術(shù)在改變學(xué)生厭學(xué)方面的優(yōu)勢

第一，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育事業(yè)的進(jìn)步也起了巨大的推動作用，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)師生間、學(xué)生與課堂間的無縫對接。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作生動、豐富的教案，及時傳達(dá)學(xué)習(xí)事宜等；學(xué)生可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)，將教師的教學(xué)活動時間延長?，F(xiàn)代信息技術(shù)在豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段方面也有顯著效果，能讓師生找到適合雙方的教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正達(dá)到“總有一款適合你”的教學(xué)效果。

第二，藥劑專業(yè)課程的難度對于學(xué)生厭學(xué)也有顯著影響，而現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)突出教學(xué)重點、解決難點的優(yōu)勢。教師通過制作課件將音頻教學(xué)資料引入進(jìn)課堂，甚至將“實驗室”搬到課堂，對學(xué)生的實踐操縱能力進(jìn)行及時的教導(dǎo)，通過實驗錄像等豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)在課堂，做在課堂。學(xué)生也可以通過觀看視頻教學(xué)資料以及實驗錄像等進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)的時空限制，甚至學(xué)生可以利用信息技術(shù)做到自學(xué)成才。信息技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)活動的即時性、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)對于師生間的教學(xué)活動的影響是雙向的、有利的，有助于實現(xiàn)教學(xué)改革的與時俱進(jìn)。endprint

第三，信息技術(shù)可以有效地實現(xiàn)對學(xué)生日常生活的管理。本校藥劑專業(yè)學(xué)生的管理工作向來是一大問題，學(xué)校與學(xué)生之間矛盾較多，學(xué)生對學(xué)校管理有很大的抵觸心理，學(xué)校的管理者對學(xué)生也不夠理解，只是一味地懲罰。這嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于和諧校園的建立，而學(xué)校與學(xué)生之間的矛盾因為彼此的不理解也會越來越嚴(yán)重。因此，解決二者之間的問題關(guān)鍵還是理解、溝通，相互理解、主動溝通是解決問題的法寶。信息技術(shù)的發(fā)展可以有效地推動學(xué)校管理工作的開展，提高學(xué)生管理工作的水平，例如：可以建立學(xué)科間、學(xué)院間、師生間、宿舍間的微信群、QQ群等，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系，及時解決學(xué)生所面臨的問題，將矛盾消滅在萌芽狀態(tài)。同時，學(xué)校還可以利用信息技術(shù)手段對學(xué)生表示人文關(guān)懷，讓學(xué)生體會到無微不至的關(guān)懷；學(xué)生也可以利用信息通道及時表達(dá)自己對于學(xué)校管理的意見和建議，發(fā)揮學(xué)生主人翁的精神。

4 信息技術(shù)在改善學(xué)生厭學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的聯(lián)動性對于改變學(xué)生厭學(xué)行為具有重要的影響，在改變學(xué)生厭學(xué)行為的過程中可以利用信息技術(shù)有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和管理方法等。

首先，信息技術(shù)可以實現(xiàn)微課和翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于改變學(xué)生厭學(xué)行為的作用越來越微弱，這就需要與時俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有顯著作用，特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)具備實現(xiàn)微課和翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合的技術(shù)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，甚至還可以充分利用校內(nèi)外的圖書資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。依托于信息技術(shù)的微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一方面能改進(jìn)教師的教學(xué)方式，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，突出難點、緊抓重點；另一方面能生動地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，改變厭學(xué)情緒和行為。

其次，家?；哟賹W(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用可以加強(qiáng)學(xué)校和家庭與學(xué)生之間的聯(lián)系，一方面能夠讓學(xué)校和父母及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時解決；另一方面也能使學(xué)生及時表達(dá)自己的各項意愿，讓家長和學(xué)校知道自己對某些事情的看法和建議，擴(kuò)展交流空間。

5 結(jié) 語

信息技術(shù)的應(yīng)用對于改變學(xué)生厭學(xué)情緒和行為具有顯著的作用，信息技術(shù)不僅僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動，而且可以強(qiáng)化學(xué)生與外界的時空連續(xù)，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，減弱藥劑專業(yè)學(xué)生的厭學(xué)情緒和行為。

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