翁斌

摘 要：現(xiàn)階段，在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步發(fā)展的背景下，科學(xué)知識(shí)普及以及知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為社會(huì)熱點(diǎn)。此外，小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科，將會(huì)對學(xué)生的科學(xué)思想產(chǎn)生一定的啟蒙作用，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)科學(xué)實(shí)際教學(xué)中的合理化運(yùn)用，進(jìn)一步提升小學(xué)科學(xué)具體教學(xué)質(zhì)量水平，同時(shí)也是小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)研究重點(diǎn)。文章就小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的必修課程，不僅承擔(dān)著學(xué)生科學(xué)啟蒙責(zé)任，還有助于學(xué)生自身科學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)期間，科學(xué)教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡學(xué)生全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)先進(jìn)化的教育理念，借助學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流合作，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性以及合作精神，在提升學(xué)生素養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢探索

（1）有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流溝通。從專業(yè)化角度出發(fā)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是小組學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性上都存在著較大的差異性。在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，小組學(xué)生交流方式主要是指不同學(xué)生在觀點(diǎn)與意見上的相互表達(dá)與轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)期間的溝通交流將會(huì)在學(xué)生知識(shí)探索中發(fā)揮積極作用。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)期間，小組之間的相互交流和溝通將會(huì)為小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)術(shù)研究與探討的平臺(tái)，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生間的情感，還有助于教師同學(xué)生的交流，營造良好的教學(xué)氛圍。

（2）有助于整合資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師必須針對相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行大量收集以及規(guī)范化整理，再借助小組學(xué)習(xí)的方式開展合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用所有能夠利用的設(shè)備就教學(xué)資源實(shí)施科學(xué)化整理，做到分工的合理化，真正做到任務(wù)匯總的獨(dú)立性。此外，小組合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（1）實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)分組的合理化。小組分配作為小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對小組合作學(xué)習(xí)效果起到了非常關(guān)鍵的作用，而且會(huì)影響到學(xué)生對相關(guān)科學(xué)知識(shí)的大力探究。所以，在小組分配之前，教師必須進(jìn)一步明確學(xué)生的知識(shí)接受能力，借助日常表現(xiàn)以及作業(yè)反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同層次分類，讓每個(gè)小組中都具備不同能力層次的成員，才可以做到小組能力的均衡化。此外，教師應(yīng)該選擇一些學(xué)習(xí)能力以及組織能力等都較強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任組長，對成員進(jìn)行合理分工。比如，在《植物發(fā)生了什么變化》教學(xué)期間，小組長負(fù)責(zé)為組內(nèi)成員分配不同任務(wù)：小明負(fù)責(zé)對植物葉子變化情況進(jìn)行觀察、小紅負(fù)責(zé)對植物根莖變化情況進(jìn)行觀察，從而使小組成員有序開展科學(xué)知識(shí)探索。

（2）充分發(fā)揮小組成員的作用。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生相對充足的思考空間，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主化探究，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的價(jià)值。此外，教師還應(yīng)該重視指導(dǎo)以及培訓(xùn)，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生盡心盡職地探究，提升小組合作學(xué)習(xí)效率。例如，在研究《小車摩擦力影響因素》時(shí)候，可以先讓學(xué)生大膽猜測摩擦力是否與質(zhì)量有關(guān)系，再探尋相互間的定量關(guān)系，最后設(shè)計(jì)出合理化的實(shí)驗(yàn)方案，使每位小組成員都可以順利完成自己所扮演的角色，能夠積極地參與教師指導(dǎo)，做到踴躍發(fā)言。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程期間，教師應(yīng)該對小組成員進(jìn)行協(xié)調(diào)分工，比如，儀器操作需要由誰來負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)記錄需要由誰負(fù)責(zé)，以及數(shù)據(jù)處理任務(wù)該由誰完成等；還應(yīng)該按照監(jiān)督員對成員表現(xiàn)進(jìn)行督促，從而做到在較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確化分析，最終得出結(jié)論，供全班交流。

（3）制訂科學(xué)化的合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)很難滿足小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)需求，主要存在以下兩個(gè)問題，第一，教學(xué)評價(jià)往往重視學(xué)生個(gè)體評價(jià)，嚴(yán)重忽視了對小組以及集體的評價(jià)，而且學(xué)習(xí)方式也欠科學(xué)。第二，小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)一般情況下會(huì)注重科學(xué)知識(shí)的評價(jià)，卻忽略了創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以上小學(xué)科學(xué)評價(jià)方法是非常不利于增強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，難以充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的促發(fā)展功能。因此，學(xué)校相關(guān)管理人員必須制訂出合理化的合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，清楚認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)并不是學(xué)生知識(shí)與技能掌握的過程，還必須促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，必須對學(xué)生實(shí)施綜合化學(xué)習(xí)考評。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)對于教師以及學(xué)生來講，都是一種相對新穎的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也是一種高效化的教學(xué)手段。具體來說，在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到該模式的重要性，做到合作學(xué)習(xí)的分組準(zhǔn)備工作，并給予學(xué)生正確引導(dǎo)，開展科學(xué)化的教學(xué)評價(jià)，借助合理化的教學(xué)方法，將小組合作學(xué)習(xí)與科學(xué)教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（作者單位：浙江省臨海市涌泉鎮(zhèn)中岙小學(xué)）endprint